新课程标准下学科教育质量评价的基本策略——以语文学科为例

学科课程标准是实施学科教育质量评价的依据。2022年新版课程标准基于核心素养理念对课程目标等作出系列化制度安排,课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业标准等调整,决定着课程教学质量评价策略的变革。准确解读课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业标准,才能科学确定评价目的、评价原则、评价指标、评价尺度、评价形式及评价工具。     

开放的语文教学--小学语文教学与学生主体发展初探

本文把主体教育思想引入小学语文教学研究 ,提出了开放的语文教学这个理念 ,并且从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面讨论了小学语文教学的开放性。     

开放的语文教学：小学语文教学与学生主体发展初探

本把主体教育思想引入小学语教学研究，提出了开放的语教学这个理念，并且从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面讨论了小学语教学的开放性。     

核心素养导向下的数学课程学业质量标准解读

专门研制的数学课程学业质量标准是课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程教学与评价的最终落脚点。本文从内涵、构成、内容等方面解读核心素养导向下的数学课程学业质量标准,为小学数学教育工作者研读新课标提供参考。     

浅谈体育教学方法的创新

当前,我国基础教育进入了一个崭新的时代--课程改革时代.体育课程改革也是整个学校教育课程改革的重要组成部分,目前体育教学思想在课程性质、课程理念、课程设计、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面,正发生着重大变化,强烈地冲击着各级各类学校体育课程原有的教学模式和教学行为,也深刻地影响着体育教材研究和教学方法创新的走向与发展趋势.     

研读课标 把握课标 践行课标——《义务教育物理课程标准（2011年版）》解读

课程标准之所以被称为教学的大法,是因为它对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、评价方式等提出了明确要求及建设性的意见,它指导、规范着教师的教学行为。     

基于“三全育人”理念的计算机应用基础课程思政教学体系的构建与实践

高校思想政治工作是一个系统工程,需要多渠道协同育人。以“三全育人”思想为指导,将宏观的“三全育人”理念运用于计算机应用基础课程思政改革这项微观工作,主要从课程目标、课程内容及课程评价三方面构建了计算机应用基础课程思政教学体系并进行了实践。     

新课程下生物学教学的问题与建议

依据新的《生物课程标准》编写的几套新《生物学》教材已经在实验区实验了一轮以上。广大教师从学习课程改革的基本精神和《生物课程标准》的基本理念入手,逐步从课程性质、课程目标、课程内容等方面明确了新课程的变化,同时也在教学方式和评价方式等方面进行了一些有     

《体育与健康》新课程改革中的心理健康教育

纵观<体育与健康>课程的整体改革,无论是在课程改革的基本理念和策略上,还是在课程性质、课程价值、课程目标、课程内容、课程的实施与评价上,都把增进学生的心理健康贯穿于课程的始终.     

文化自信视域下2022年版化学课程标准的变化及其应对

基于文化自信视角,2022年版与2011年版《义务教育化学课程标准》相比,在课程理念、课程目标、课程内容等方面均有较大变化。比较分析表明,2022年版化学课程标准的课程理念、课程目标均从宏观设计、方向指引方面强化“文化自信”理念与导向,课程内容较大幅度增加“文化自信”有关内容。为应对这一变化,教师需要在理念认识、教学组织与设计、教学评价等方面采取应对举措。     

中小学人工智能课程指南

我国的中小学人工智能教育起步不久,由于缺乏统一的课程标准,在课程的性质与目标、教材开发和学业评价等方面仍然面临诸多理论与实践困难。华东师范大学联合上海人工智能实验室编写《中小学人工智能课程指南》,从课程性质与基本理念、核心素养与课程目标、课程结构、课程内容与要求、学业质量评价标准、实施建议等六个方面,构建一套科学开放的中小学人工智能课程指南,为我国中小学人工智能教育体系建设提供参考。     

义务教育小学科学课程标准的比较研究——基于2022年版和2017年版课标的分析

通过比较2022年版和2017年版《义务教育小学科学课程标准》,从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施建议、附录七方面梳理2022年版小学科学课程标准较2017年版的主要变化。基于此,从教学理念、教学目标、教学内容、教学评价等维度提出促进义务教育小学科学新课标有效落地的举措。     

后现代课程观对高校心理辅导课程建设的启示

后现代课程观对高校心理辅导课程建设有着重要启示,具体在课程内容、课程目标、教学过程和课程评价方面都可以借鉴后现代课程观的思想。     

科学发展观关照下的成人高等教育课程体系

对照科学发展观的发展理念，当前我国成人高等教育课程体系存在着课程目标单调、课程内容片面、课程结构单一、课程评价僵化的现象，必须以科学发展观为指导，实现成人高等教育课程体系课程目标的全面性、课程内容的整合性、课程结构的综合性、课程评价的灵活性。     

课程理念创新与课堂教学的价值取向

如果说课程是教育的心脏系统,那么,课程创新即是教育创新的要义所在。新一轮基础教育课程改革.其价值追求就在于课程的全面创新,从宏观的课程目标到具体的课程评价,均发生了一系列令人鼓舞的蜕旧更新。一、课程理念的深刻创新课程理念的一系列创新,具体表现在课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观和课程评价观几个方面。     

鲁迅语文课程思想摭谈

对鲁迅的语文课程论思想,历来鲜有人研究。论文对散见于鲁迅著述的语文课程论思想进行了整理和归纳。从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面深度挖掘了鲁迅的语文课程论思想。     

化学课程标准与化学教学大纲的比较

从课程理念、课程目标与教学目标、课程内容与教学内容、学习方式、教学方式、评价体系等 6个方面对义务教育化学课程标准和教学大纲进行了比较 .     

《义务教育历史课程标准(2011年版)》新意初探

《义务教育历史课程标准(2011年版)》与《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》比较,在课程性质、课程理念、课程设计思路、课程目标、课程内容以及实施建议等方面都凸显出新意。     

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》研析

文章立足信息化时代的人才培养需求,从课程性质、课程目标、课程内容结构、课程实施、多元评价等几个方面,对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》进行了研读解析。     

新课程标准背景下的小初学段衔接研究——以初中地理与小学科学、道德与法治课程为例

基于2022年版义务教育课程方案与课程标准对小初学段衔接教学的要求,本文选取了与初中地理课程内容有一定相关性的小学科学及道德与法治课程,从课程性质、课程理念、课程目标和课程内容四个方面对三门课程的衔接性进行分析,并从初中教师与学生的角度探讨三门课程在教学方面的联系,提出开展衔接教学的具体思路。