指向高阶思维能力培养的小学英语绘本阅读实践研究

概述小学生高阶思维能力的培养现状,即思维启发不够、思维过于被动、思维缺乏创新性。分析利用英语绘本培养小学生高阶思维能力的意义。以朗文小学英语分级阅读绘本为例,探索指向高阶思维能力培养的小学生英语绘本阅读教学策略,即挖掘绘本内容,探究高阶思维能力培养素材;借助绘本知识,拓展学生高阶思维能力;深度提问,提高学生高阶思维能力;组织合作交流,培养学生高阶思维能力。     

基于高阶思维能力培养的小学语文课堂教学解析

伴随着教育体制的改革和教育理念的不断更新,在教学中提出对学生核心素养的培养,促进学生综合、全面的发展,将培养学生的思维能力和学习习惯作为教学的重点任务,在小学语文的教学中,加强对学生高阶思维能力的培养有利于学生的可持续发展,为学生的学习和进步打下良好的基础。本文主要根据当前小学语文的教学现状,探讨培养高阶思维能力的重要性,根据高阶思维能力的内涵、培养高阶思维能力的工具,探讨在小学语文课堂教学中培养高阶思维能力的教学策略。     

核心素养下小学生数学高阶思维能力培养策略刍议

根据新课标中对学生高阶思维能力的描述来看,学生应具备的高阶思维能力包括问题分析与解决能力、知识自主探索能力、合作探究应用能力等,而数学学科作为具备强大逻辑、抽象思维特征的课程,能够帮助学生获得高阶思维能力。因此,在小学中高年级的数学教学中,教师应通过情境教学、自主学习、合作探究、体验学习、作业训练等教学方法的运用,实现对学生高阶思维能力的培养。     

高中物理教学中学生高阶思维能力的培养研究

素质教育提倡各个学科教育要加强对学生综合素质的培养,针对高中物理教学来说,要重视学生高阶思维能力的培养,才能更好地促进学生综合素质提升。高阶思维能力包括很多方面的思维,包括反省、高层次、批判性、创造性、合理性、分析性的思维。物理教师在清楚高阶思维包括的具体内容后,分析当前学生思维能力现状,并探究形成原因,而后提出从教学模式、高阶思维课程设计、鼓励学生质疑,这三个方面融合到高中物理教学中,提出培养学生高阶思维能力的策略。     

小学五年级数学高阶思维能力调查报告

数学高阶思维能力的重要性日益凸显,国际社会密切关注高阶思维能力的培养。然而,目前小学阶段的学生数学高阶思维能力普遍较低。为了深入把握小学数学高阶思维能力水平现状,该研究根据国际权威调查工具,改编并形成了一套适用于小学阶段的数学高阶思维能力调查问卷。调查结果显示,五年级学生数学高阶思维能力总体处于中等水平,且发展不均衡,其内部子能力方面存在着细微差异,其中创造性思维成为未来高阶思维能力整体提升的关键抓手。为此,该研究提出了相应的调查启示和应对策略：其一,要透过局部去推动整体的提升;其二,要挖掘和利用优势班级的典型做法与策略,面向所有学生进行全面覆盖;其三,教师应重视创造性思维活动的设计,以启发孩子更高阶的思维能力;其四,要构建契合数学学科、具备可操作性的高阶思维能力评估方案,以助力小学数学高阶思维能力的培养和发展。     

中学英语教学中高阶思维能力的培养

高阶思维能力的培养是当今国内英语教学关注的重心,也是当前英语教学研究的热点问题。高阶思维能力是一种以高层次认知水平为主的综合性能力,关注学生系列能力的发展。学生高阶能力培养可以通过问题、阅读、活动、任务型教学、认知与情感的融合途径来实现。中学英语教学应重视促进学生英语高阶思维能力的发展。     

基于项目学习培养学生的高阶思维能力——以“垒出最大长度和面积”为例

社会的发展需要人们具备高阶思维能力,培养学生的高阶思维能力需要适宜的平台和途径,通过“垒出木块组合的最大长度和扑克牌的最大面积”项目学习活动,结合系统思考、创新和批判性思维,鼓励学生构建数理模型、解决分层问题、提升评价水平,有效培养学生的高阶思维能力。     

浅论网络环境下学生高阶思维能力的培养

高阶思维能力是以高阶思维为核心的综合能力,是未来信息社会中处理各类需求的能力。利用网络可以构建信息丰富、反思性的学习环境,从而有利于学生高阶思维能力的培养。本文在分析网络与高阶思维关系的基础上．探讨了网络如何促进高阶思维能力的发展。     

初中生高阶思维培养的教学实践与思考

培养初中生的数学思维能力,尤其是高阶思维能力,是数学教学的重要目标,也是培育学生数学核心素养的重要任务和有效途径。在教学中,引领学生厘清知识生长脉络,形成系统化、结构化思维方式,以“问题驱动激发高阶思维动机,知识关联搭建高阶思维结构,深度学习助推高阶思维生长”,能有效提高学生创新思维能力。     

群文阅读中小学生高阶思维能力的提升研究

小学是儿童智慧的启蒙阶段,也是思维发展的关键时期。群文阅读对全面发展学生的比较分析、质疑批判、发散拓展、思辨创造、应用迁移等高阶思维能力方面具有先天的优势。因此,教师应全面认识高阶思维能力的价值和意义,并重视小学生高阶思维能力的培养。文章从群文阅读对小学生高阶思维能力的价值及提升小学生高阶思维能力的策略两个方面进行分析论证。     

指向高阶思维能力培养的高中英语阅读教学策略

结合实例,探讨指向高阶思维能力培养的高中英语阅读教学策略,即合理设计阅读教学,训练学生的高阶思维;发挥问题导向作用,让学生靠近高阶思维;搭建阅读学习“支架”,发展学生的高阶思维;注重阅读细节剖析,培养学生的高阶思维;借助思维导图优势,提升学生的高阶思维;拓展阅读教学范围,增强学生的高阶思维。认为教师应在高中英语阅读教学中着重培养学生的高阶思维能力,使其深入思考文章主题和思想内涵。     

数字信息时代高阶思维能力：要素、关系、测评及培养

在学生核心素养培育的总目标下,培养具有高阶思维的学习者是发展方向。高阶思维能力测评对数字信息时代人才的培养具有重要意义。梳理高阶认知成分、高阶思维表现形式、真实情境下的高阶思维概念框架,结合新分类学的三个思维系统、邓巴的科学家创新性认知、茨格勒理论的动态性系统性思想,构建高阶思维能力要素及相互影响关系框架。以选拔试题为例呈现数字信息时代高中阶段学科高阶思维能力测评工具应有的特征及测评功能。运用构建的高阶思维能力要素及相互影响关系框架论述数字信息时代背景下高阶思维能力的教学培养。     

从培养高阶思维能力角度谈初中英语群文阅读教学

概述高阶思维和群文阅读的内涵及作用。结合教学实例,提出在初中英语群文阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略,即合理确定群文阅读议题,作好高阶思维培养准备;结合群文阅读设计预测活动,激活学生发散思维能力;绘制群文阅读思维导图,强化学生逻辑思维能力;围绕群文阅读设置问题,发展学生分析思维能力;依据群文阅读自由互动,训练学生评价思维能力;依托群文阅读以读促写,培养学生创造思维能力。     

小学数学教学中高阶思维能力的培养

培养学生高阶思维，可提升其思维水平，促进学生综合能力的持续发展．现阶段，在小学数学教学中，部分教师仍旧采用传统的机械化的讲授形式，忽视了学生的内在发展需求以及对其高阶思维能力的培养，导致学生停留在浅层学习状态，难以构建完善的知识体系．为解决这一问题，文章以高阶思维能力培养的重要价值出发，从灵活设计问题、组织学生讲题、实施合作学习、增设实践活动、完善反馈评价等角度出发，总结培养学生高阶思维能力的教学策略，旨在搭建和谐、开放的学习环境，帮助学生实现高阶思维能力的发展，为其后续学习打下坚实基础．     

优化数学教学设计 培养高阶思维能力

作为思维的高级形式——高阶思维,正逐渐被人们所认识。培养学生的高阶思维能力应成为我们教育活动的主要目标。创设情境、自主探究、交流汇报、质疑问难、评价反思是小学数学课堂教学中培养学生高阶思维能力的有效策略。     

高中生物学高阶思维能力培养及发展教学策略

随着新课程改革的不断深入,越来越多的高中生物学教师开始关注并重视学生高阶思维能力的培养,希望通过对学生高阶思维能力的培养,让学生能够更好地适应现代社会发展需要。然而,在实际教学过程中,很多高中生物学教师都会忽视对学生高阶思维能力的培养,导致学生在学习过程中无法掌握知识内容,严重影响了教学质量。     

高中化学教学中高阶思维能力的培养

高中生正处于思维发展的关键阶段,培养高阶思维契合课程改革总体目标。不同领域对高阶思维的关注点不尽相同,研究高阶思维的培养策略对高中化学教学改革发展有积极的推动作用,可以促进学生综合素质的提升。文章运用文献法分析了高阶思维能力的概念以及培养高中生高阶思维能力的意义。同时,文章结合实际调查研究数据,运用案例法深入探讨高中化学教学中高阶思维能力的培养策略,提出有关化学教学的建议,旨在提升学生的思维品质。     

基于知识进阶的学习者高阶思维能力培养研究

高阶思维能力是发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力,是学习者立足知识进阶开展高阶学习的重要素养,它代表学生的自主学习能力,表现为学生可以通过积极的思考、有目标的研究,对现实或理论中的问题进行有针对性的解决和创新.高阶思维能力的产生源自知识与学习的进阶特性,高阶思维能力的培养应注重全面性和递进性.基于知识进阶进行...     

在英语对话教学中培养学生的高阶思维能力

高阶思维能力是指在比较高的认知水平层面上的心智活动和认知能力。培养学生的高阶思维能力是核心素养指向下英语教学的重要目标。教师应当充分利用英语对话教学,通过创设生活化语境、开展小组游戏、利用多模态教学、优化教学活动、运用思维导图等策略,提高学生参与英语对话的积极性,从而提高英语教学质量,实现在英语对话教学中培养学生高阶思维能力的目标。     

物理课堂教学中高阶思维能力的培养

<正>基于物理学的培养目标是提高学生的科学素养,为学生的终身发展打基础,且物理学习能力的强弱,关键点在于学生的思维能力。优化学生的思维能力,恰好要建立在学习者较高的认知水平上。因此,物理教学中在基本概念、习题教学、实验拓展等方面,教师应多角度寻找突破口,着力培养学生深入思考能力,知识重组建构能力,以发展学生的高阶思维能力。一、对高阶思维的认识与理解1.什么是高阶思维?高阶思维是指发生在较高认知