计算教学应处理好几种关系——“一位数乘两位数”教学例谈

下面是两位教师对教学“一位数乘两位数”(苏教版课程标准实验教科书小学数学第四册P76～78)一课的不同处理:我采了14个我也采了14个2只小猴一共采了多少个桃?14×2=(个)[案例一]师“:2只小猴一共采了多少个桃”怎样列式?生:14×2。师:14×2的结果是多少?怎样计算呢?生1:14 14=28。生2:1×2=2,4×2=8,合起来是28。师:这儿的1在十位上,表示1个十,应该说10×2=20,4×2=8,20 8=28。师:还可以用竖式来计算。14×282028师:观察竖式,8是怎么得到的?20呢?生:4乘2得8,10乘2得20。师:这个竖式还可以写得简单些(如下)。14×228……[案例二]师:他们一…     

10以内口算复习教学一法

口算复习教学有各种各样的教法。有一位教师在复习10以内的加减教学时,为了积极培养学生的思维能力,采取了一种独特的口算教学方法,现介绍如下: 他先在黑板上写出1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十个数字,然后按本节课所要求复习的内容在其中一个数字下面作个记号(划一条横线或画个圈均可),如在“1”下面划一条横线:“1”,学生则按照得数是1的算式口算:2-1=1,3-2=1,4-3=1,5-4=1,6-5=1,7-6=1,8-7=1,     

“口算除法”教学设计

教学内容:小学数学教材第六册第26页例1和“练一练”。教学目的:1.使学生理解和掌握一位数除几十几和几百几十(最高位不能被整除的)除法口算的步骤和方法,能正确地进行口算。2.培养学生初步的除法估算能力以及分析、推理和综合能力。教学重点:掌握口算除法的方法,正确进行口算。教学难点:明确把几百几十拆成哪两部分。教学学具:课件。教学过程:一、复习铺垫1.口算:(选两题说一说是怎样想的。)30÷3=200÷2=39÷3=420÷280÷4=600÷3=84÷4=550÷52.在□里填上合适的数,并说一说是怎样想的。450-80=□□□师:为什么把450分成300和150?(组织学…     

为学生创造发展的空间——《用一位数除商二位数》教学片断与反思

片断一 师:前面我们学习了:“口算除法”,你能口算下面两题吗?请说说你的想法。 [多媒体显示: 68÷2= 280÷7= ] 生_1:68除以2等于34。我想的是:60÷2=30,8÷2=4,30+4=34。 生_2:68除以2等于34。我是这样想的:6个10除     

一位数乘两位数的口算技能的形成问题

一、关于技能的形成过程第一步:明确算理 67×2=?的算理有三句话:①一个因数67,十位上的数“6”表示六个十,用另一个因数2去乘67十位上的数“6”,二六十二,得12个十,即60 x2=120;②67个位上的数“7”表示七个一,用2去乘67个位上的数“7”,二七十四,得14个一,即7×2=14;③将①与②的得数120与14合在一起得134,即120 14=134。运用以上思考过程,进行口算,协助的算式需要“写出”四个: 60×2=120 7×2=14 120 14=134 …………………(1) 67×2=134 用 (1)这样的技术进行口算,比较麻烦,要提高口算的能力,会受到限制。因此,     

“口算乘法”课堂教学实录与评析

教学内容:人教版数学课标教材四年级上册P45～47的内容.教学过程一、复习铺垫师:(口算)看谁算得又对又快:10×5=50×3=15×1=8×20=师:这些都是已学过的简单的口算乘法,今天,我们进一步学习口算乘法(.板书课题:口算乘法)评析:紧紧抓住新旧知识的联系,精心设计复习内容进行辅垫,减缓知识坡度,为学生学习新知打下了良好的基础.二、谈话导入导入例1(1)师:你从图中了解到了什么信息?根据已知条件,你们能提出问题吗?(出示例1(1)图)评析:从学生熟悉的实际生活情境引入新知,能使学生感受到数学与现实生活的密切联系,很好地调动学生的学习积极性,激…     

对“口算教学”的思考

【案例描述】人教版第五册“整十、整百、整千数乘一位数的口算” 1．观察算式，独立思考：20×3怎么算？ 2．汇报反馈。生1：等于60。 师问：怎么想的？生1：我直接算出来的。师继续问：还有没有别的想法？     

对算法多样化与优化的思考

【案例】多位数乘一位数的口算乘法口算2×10的乘积。师:谁来说说你是怎么想的?生1:2×10表示10个2相加,2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20,所以2×10=20。生2:也可以把2×10看成2个10相加,10+10=20,所以2×10=20。生3:2×10表示10个2相加,我知道2×9=18,再用     

“口算乘法”教学设计

教学内容:苏教版教材第六册第3～4页例题及“练一练”。教学目标:1.使学生掌握一位数乘两位数和用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地口算一位数乘两位数(积在百以内)、几乘几十(积在千以内)。2.通过自主探究口算乘法,培养学生的迁移类推能力及自主探究能力。教学重点:用乘数乘被乘数的个位满了10怎样进位。教学过程:一、以旧引新,提示课题1.填空。20里面有()个十400里有()个百6个十是()12个百是()15个十是()6个十和4个一合起来是()2.口算。(用口算卡片出示)10×313×3130×32×202×242×240选择两题让学生说一说是怎么想的?揭示课题:这节…     

“两位数加两位数口算”教学片段设计

师:38+24你会算吗?多数学生都能举手。师:看来很多小朋友都能正确地口算了。但是我们学数学不仅要知道结果,还要能知道这个结果是怎么来的。现在你能把自己的想法清楚地告诉大家吗?下面老师给小朋友几个友情提示,请你和自己的小组同伴交流一下自己的想法。友情提示1.说一说:你是怎样口算的。2.议一议:还有其他的口算方法吗?3.数一数:你们小组一共想到了几种不同的口算方法。生1:我先算8+4=12,再算30+20=50,后算50+12=62。生2:我先算30+20=50,再算8+4=12,后算50+12=62。师:咦,这两种方法好像差不多。你能发现它们哪里一样,哪里不一样吗?生:它…     

猜猜想想算算

口算是数学学习的基本功,算理清晰,方法灵活,不仅能使计算结果正确,而且还能保证速度的快捷.那么,一道简单的口算试题,能带给老师和学生哪些方面的思考和成长呢? [教学片段] 板书:2/3×6×2/3×6 师:大家看这道题,2/3×6×2/3×6,不难吧!猜猜看,老师为什么挑出这道题呢? 生1:因为我们可能会把顺序弄错,算成:(2/3×6)×(2/3×6). [教师板书] 师:这个顺序错了吗?两个算式的计算有什么不同呢? 众生:没错啊!都是16嘛!加上小括号和不加一样的!     

教学预设"三要"

一、步骤要少,不要太多[案例A]一位教师教学“百分数的意义”,在介绍了百分号的写法后,他让学生写10个百分号,学生没有写完,他就让学生暂停下来,然后组织学生用百分数说一说自己完成了多少。生1:我完成了70%。师:谁知道他写了多少个?生2:他写了7个。师:通过这句话还可以知道什么?生3:他还有3个没写。师:谁还能用不同的说法说一下自己完成的情况?生4:我还有20%没有完成。生5:我完成了100%。生6:我再写10%就可以完成了。……[案例B]一位教师教学解方程6X-6.8×2=20时,先让学生解答6X-13.6=20,再要求学生把这个两步计算的方程改成三步计算的…     

教学预设“三要”

一、步骤要少,不要太多[案例A]一位教师教学“百分数的意义”,在介绍了百分号的写法后,他让学生写10个百分号,学生没有写完,他就让学生暂停下来,然后组织学生用百分数说一说自己完成了多少。生1:我完成了70%。师:谁知道他写了多少个?生2:他写了7个。师:通过这句话还可以知道什么?生3:他还有3个没写。师:谁还能用不同的说法说一下自己完成的情况?生4:我还有20%没有完成。生5:我完成了100%。生6:我再写10%就可以完成了。……[案例B]一位教师教学解方程6X-6.8×2=20时,先让学生解答6X-13.6=20,再要求学生把这个两步计算的方程改成三步计算的…     

提高学生口算能力的几种办法

小学数学教材,每册都有口算练习。其中,仅第六册就有218道口算题,说明口算的重要。教学经验证明,凡是口算能力强的学生,计算能力都特别强。在教学中,我把口算分为三个方面,以提高学生的口算能力。一、基本口算:凡百以内的加减法,九九表内的乘除法,特殊数值,如2×5=10,4×25=100,8×125=1000,1/2=0.5=50%,1/4=0.25=25%,1/8=     

关注学生探索的过程——“两位数加两位数进位加法”教学片断与反思

师 :34 +16=?请大家四人小组合作来讨论一下。同学们可以借助计数器、小棒这些学具 ,也可以尝试创新用别的方法 ,看哪个小组讨论得最好。”(学生小组合作探讨 ,教师巡视 ,每组选一名代表上台讲解)生1:我们组用计数器 ,先在十位上拨3个珠子、个位上拔4个珠子。要加16,十位上拔1个珠子、个位上拨6个珠子。个位4个加6个是10个珠子。就在十位拨1个珠子 ,把个位10个珠子拨去。得到50。师 :(出示计数器)为什么个位要拨去10个珠子 ,这样不行吗?生 :这样就读不出这个数了。生 :个位满十 ,要向十位进一。生2:我们组用小棒来摆的。先摆3捆4根 ,再摆1捆…     

创造性地使用教材--对"一位数乘整十数的口算"教学片段的思考

前几年,还在使用老教材,我们提倡老教材新理念,意思就是用新的教学思想创造性地使用老教材。现在我们使用新教材,是否也需要创造性地使用呢?下面我以三位教师教学“一位数乘整十数的口算”片段为例,谈谈自己的想法。[镜头一]师:同学们,你们平时喜欢做什么?生:到书店看书。生:爬     

两位数减一位数(退位)减法的口算训练

一、训练层次化,提高口算正确率。 1.巩固性训练。 (1)34-6= 6-9= 52-3= (2)50-3= 70-7= 90-5= 通过第(1)组的练习,让学生掌握口算两位数减一位数(退位)的算法,先把被减数分成几十和十几,     

“整十数乘两位数的口算”教学片段及其评析

课一开始，教师针对课前书写在黑板上的课题“□□×□ 0的口算”让学生读后： 　　师：谁来告诉老师，这句话表达了一种怎样的意思 ?　　生 1：两位数乘两位数的口算。 　　生 2：整十数乘两位数的口算。 　　(学生评论，认为生 2同学说得更贴切 )　　师：谁知道最小的整十数是几吗 ?(学生回答是 10)，请你写出“□× 10”这样的算式，好吗 ?　　生 3： 5× 10。 　　生 4： 7× 10， 8× 10， 9× 10。 　　生 5：我知道，这样的算式共有 9题，从小到大依次是 1× 10， 2× 10…， 9× 10。 　　生 6：不对，应该有 10题，还有一题是 0× …     

谈谈口算与速算的计算方法

口算与速算在三大革命运动中有着广泛的应用.为了培养学生具有准确而又迅速的计算能力,下面谈谈口算与速算的一些计算方法.关于口算方面口算是劳动人民在长期实践中总结出来的方法.口算方法有两种:一、一般口算方法.这方法是利用10的组成、100的组成和四则运算规律等进行的.算法从高位开始.例1 48+37.先把两加数分成几十和几,然后利用加法交换律和结合律进行计算.48+37=40+8+30+7=(40+30)+(8+7)=70+15=85.例2 5782-346.此题特点,被减数中的百位数字与十位数字都分别大于减数的百位数字与十位数字.所以5782-346=5782-340-6=5442-6=5436.二、特殊口算方法.这种方法是抓住数字的某些特殊矛盾而采用不同的方法进行口算.1.对于接近整十、整百、整千的数,可     

《除数是一位数的除法(口算除法)》教案

教学内容:九义教材数学第五册第30、31页上的例1和例2,完成“做一做”中的题目和练习八中的第1—3题.教学目的:使学生掌握用一位数除,商是整十、整百、整千的数的口算方法,以及商是两位数的口算方法,并能熟练地进行口算.学具准备:69根小棒,每10根捆成一捆,9根零的.教学过程:一、复习1.口算;8÷4 9÷3 35÷5 24÷62.填空:80里有()个十,400里有()个百.46里面有()个十和()个一.39里有()个十和()个一.二、导入新课.前面我们学过了商是一位数的口算除法,这节课我们继续学习口算除法,但商是整十、整百、整千以及商是两位数的除法.[板书:口算除法(二)]