两种化学探究学习实施方式的比较

厘清了“以教材为抓手”和“以学案为抓手”两种化学探究学习实施方式的基本内涵,并以“探究学习实施的总体思路”、“探究活动的目标与任务”、“探究活动的方案”、“探究活动的过程”等要素为主线,对上述两种化学探究学习实施方式的特点与成效进行了比较分析,以期人们对二者做出明智选择。     

合理设计练习课的拓展应用 有效提高学生探究能力

数学练习课不仅是对所学知识的巩固和训练,又是一个对新知识拓展延伸的过程。而自学探究活动,又是指学生在教师的指导下,通过激发学习积极性、提供足够的时间和空间,使他们在经历自主探索与合作交流的过程中,发现问题、思考问题、解决问题,掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。那么,在我们的数学练习课中如何设计拓展应用题,来发展和提高学生的探究能力呢?     

《让小电珠亮起来》教学设计与反思

教材分析 本课教材安排了让小电珠亮起来等探究活动和拓展活动。在引导学生对活动中产生的问题进行猜想和推测时,还要引导他们通过实验来验证自己提出的猜想。学生将自选材料,自行试用各种连接方式使小电珠亮起来,并设法控制小电珠的亮与灭,通过分析、比较、总结、交流等活动来反思和评价自己的猜想。教师还要特别注意引导学生比较探究结果与他们的猜想之间的区别,为他们区分猜想和事实作铺垫,从而使学生经历一次比较开放的科学探究活动。     

美国高中地理教材探究活动的特点研究与启示——以“地表水”为例

美国高中地理教材《地球科学:地质学、环境与宇宙》十分重视对学生探究能力和创新精神的培养,探究活动贯穿教材的内容编排,探究实验难度层层递进、形式多样,其内容的可操作性、内容的组织形式、内容的呈现都有其特色。     

对《分子与细胞》模块课时安排的分析与建议

<正> 课时紧张是高中生物新课程模块教学中普遍存在的一个问题。人教版《分子与细胞》模块教材安排了丰富多样的科学探究活动,其中需要学生动手操作的实验、探究和模型建构活动就安排了14项,另外还安排了资料分析、思考与讨论、技能训练等活动,但由于课时紧张,有些活动未能在。教学中落实。课时紧张导致的直接后果是     

追求思维“在场”的道德与法治课堂——“我们当地的风俗”一课教学误区与改进

道德与法治课程以发展学生道德自主建构能力为宗旨,必须让思维"在场"。教学要走出探究浅表化,滥用教学素材,"为活动而活动"等误区,通过精准设问、精选生活素材和学习活动,为学生提供思维路径和支架,搭建立体的思维空间,激活其已有生活经验,展开深度探究和理性表达,实现生命经验的丰富与提升。     

利用"活动与探究"栏目培养学生非智力因素

1利用“活动与探究”栏目。激发学生学习的兴趣和动机化学是一门以实验为基础的学科．化学实验以其生动、直观、鲜明的特点,极易诱发学生的学习兴趣和动机。化学教材《化学1》共设置了“活动与探究”13项,《化学2》共设置了“活动与探究”13项,     

广东版教材简介

广东版高中课标必修教材颇具特色. 一、以活动为载体进行听说读写. 第一,确立了语文活动教学的体系.以"活动"带动"文体"和"阅读";活动层次分明,有活动单元、单元活动和课后的思考探究活动.活动单元以5个人文主题组元,全在每册第一单元,它规模大,综合性强,内容丰富,形式多样,具有较强的探究性;活动与课文有密切联系,如第五册的活动与第三册的知识短文的联系.单元中都有活动设计.它重表达交流,目标较单一,规模较小,是课文学习的自然延伸与拓展.课文后的活动性思考探究,是结合课文和学生的生活体验,把语文学习延伸到课外.知识和课文融于活动,活动渗透了教材.     

“活动与探究”实验的优化设计

根据《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》，我省普通高中新课程实验今年全面推进．化学教材选用苏教版，该教材教学内容不采用描述式文本的呈现方式，而运用各种栏目组织教学内容，通过各种学习指导栏目，让学生参与学习活动，发挥教师教学的创造性．如用“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“信息提示”、“调查研究”、“拓展视野”、“问题解决”等栏目提示问题和方法，对应学生不同的学习行为和思维要求．其中“活动与探究”在必修《化学1》中就有21个，其旨在让学生积极投身实践活动，在自主探究中享受发现的乐趣．引导学生大胆猜测，设计方案，进行实验，搜集资料，分析推理，得出结论．“活动与探究”的主要手段是实验，其实验的优化设计，能使教与学共同发展，起到事半功倍的效果，同时可提高学生的探究意识和实践能力．对学生适应新课程教学起到很好的引领作用．     

再议苯酚与溴水反应实验--以苏教版和人教版教材演示实验为例

一、疑问的提出《普通高中化学课程标准(2017年版)》学习活动建议把苯酚的化学性质及其检验规定为实验与探究活动^[1],苯酚与溴水反应实验在人教版《有机化学基础》中是以演示实验呈现的,在2004年版苏教版教材《有机化学基础》中是以活动探究栏目呈现的[2],但两种教材的表述都给师生带来很大困惑。     

如何对教材进行“二次开发”——记课程专家与一线教师的访谈

记录了课程专家与一线教师关于"元素周期律与元素周期表"一课教学的访谈,从目标确定、情境创设、活动设计、实验探究和作业布置五个角度分析了教师 "二次开发"教材的过程,指出教师应创造性地开发和使用教材,引导学生在活动中领悟学习内容。     

统编初中语文教材活动探究单元教学的“变”与“不变”

语文是初中时期十分重要的学科之一,其教学内容一直保持在原有的样貌,无法注入新鲜的血液。随着统编版语文教材的普及,活动探究单元也为初中语文学科带来了多个方面的变革,而对此,广大初中语文教师也必须积极做出应对,实施能够适应活动探究单元的教学策略;这就意味着教师要在不改变语文本质原则的基础上,开始尝试全新的教学方针。本文从初中语文统编版教材着手,围绕着针对活动探究单元的教学模式需要做出或已做出的改变展开深入探讨。     

小学高年级英语活动课校本教材的开发与利用研究

阐述英语活动课校本教材的开发与利用优势。结合实例，探究小学高年级英语活动课校本教材的开发与利用策略，即立足教材，形成链接活动；立足生活，形成实践活动；立足文化，形成多元活动；立足学生，形成自由活动等。进行小学高年级英语活动课校本教材的开发与利用反思，认为应从尊重学生意愿、关注教师引导、注重家校共育等方面进行有效提升。     

初中数学教材探究活动设计的思考

数学探究学习是当前数学课程改革倡导的学习方式之一,在数学教学实践中得到了高度关注．教材是学生学习活动的基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源．因此,精心设计数学探究活动成为义务教育教材设计的一个重要组成部分．目前,各种版本的初中数学教材都有探究活动设计,也各有特色,但不乏问题存在．从一些文献资料来看,论述较多的是探究学习的教学实施,对教材探究活动的设计讨论甚少．研究者拟从教材设计的角度出发,提出数学探究活动设计要注意的几个方面,权作抛砖引玉．     

科学探究“寻寻觅觅”才是真--例谈初中科学探究性资源的开发与利用

科学探究是科学的本质特征,是科学课程的重要内容。各种版本的初中科学教材都有探究活动设计,可这些活动往往受课程内容的限制显得有些单调,有些探究活动也并不是学生真正想要的探究。教师如果仅局限于教材的上几个探究活动,对全面提高每一个学生的科学素养的要求来说是远远不够的。     

基于高中生物新课标教材对探究性学习的 思考

<正> 倡导探究性学习是《普通高中生物课程标准》的基本理念之一。学生进行探究性学习的过程既是亲自体验探究科学奥秘的过程,也是培养能力、激发情感、提升素养的过程。它应该是外显活动与内隐活动的统一,是操作活动与思维活动的统一,是学生自主活动与教师引导活动的统一。人教版高中生物课标教材是以科学探究作为学习科学的中心环节,加大了探究活动在教学     

找准课堂探究设计基点 带领学生轻松走入课堂——《生活与哲学》课堂探究设计基点的思考

高中新课程人教版必修4:《生活与哲学》教材设计的探究活动极为丰富,但不少探究设计过于成人化、抽象化和理论化,不符合学生的认知实际,制约了课堂活动的有序开展。为此,教师设计课堂探究活动不可按部就班和照本宣科,应结合学生实际和社会实际及时调整课堂探究的基点和切入点,以确保课堂探究的有序开展。在此,笔者结合《生活与哲学》课堂教学实际,谈谈对探究活动基点设计的几点思考。     

初中数学探究活动相关分析

初中数学内容较为抽象,对于学生的思维能力有着较高的要求.有效的数学探究活动,是积累数学知识的有效途径,并且在探究的过程中还能培养学生的创新精神.数学教材是数学探究活动的载体,对教师设计探究活动起着重要的作用.在初中数学教学中开展数学探究活动,不仅能优化教师的教学方法,还能提升学生的探究能力,让学生学会主动思考.     

浅谈数学教材中“实验与探究”的教学实践与探索

教材适当安排了"实验与探究""阅读与思考""信息技术应用""观察与猜想"等选学栏目,不仅开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面,还加深了学生对课本相关延伸内容的认识,为学有余力的学生提供了丰富的学习素材和资源;"实验与探究"是教材内容的延伸和拓展,开展好这部分内容的教学,不仅能培养学生的创新意识,而且对培养学生的自主学习能力、动手探究能力等都有很好的作用,并从中提高"提出问题、分析问题和解决问题"的能力。本文结合"一师一优课、一课一名师"活动普及"优课"——《丰富多彩的正方形》教学设计为例,谈谈我对"实验与探究"教材的实践与探索。     

对《独特的维吾尔民间音乐》的分析与反思

本节课主要对一节音乐鉴赏课进行分析与反思。《独特的维吾尔民间音乐》是中国少数民族音乐单元里很小的一个课题,我们可以从维吾尔族的民间音乐为切入点,在音乐鉴赏和探究活动中,让高中学生进一步体验我国少数民族民间音乐的风格特点和韵味,对少数民族音乐文化进行初步的探究,树立平等、多元的文化价值。