新加坡高中历史H1课程标准及其启示

新加坡高中历史H1课程标准以"冷战与现代世界"为主题内容,明列三大学习单元及内容细目,关注单元知识与当今问题的联系,帮助学生连接过去与现在。在课程实施方面,H1课程标准注重历史理解,强调探究式教学,并呼吁践行历史概念教学。为有效实现以评促学,H1课程标准在评价理念、评价目标、评价方式等方面都进行了详细规定。新加坡高中历史H1课程标准在课程内容、课程实施和课程评价方面积累了丰富经验,可为我国历史课程标准及课程改革提供新思路。     

新加坡和中国大陆高中生物学课程标准比较研究

以新加坡高中生物学H2课程标准和我国高中生物课程标准为研究对象,采用文本分析的方法进行比较,发现:(1)两国课程标准都以核心素养为目标,围绕核心概念组织内容,注重基础知识,提倡多元评价;(2)新加坡课程目标注重生物学学习兴趣,内容注重微观系统和学科的交叉渗透,评价注重可操作性及表现性评价;(3)我国课程标准强调独特的生物学学科核心素养,课程内容注重科学史,评价附有参考案例。     

芬兰高中生物学课程标准的特点与启示

通过对芬兰高中生物学课程标准进行解读与分析,说明该课标具有课程性质科学性、教学目标全面性、模块设置灵活性、教学内容发展性、教学评价多样性等特点,这对我国生物课程教学改革具有重要的借鉴意义。     

美国密歇根州高中外语课程标准及启示

了解、分析美国密歇根州高中外语课程标准产生的历史背景及主要内容,可以得到对我国基础教育英语教学的一些有益启示,如学科间的融合贯通,更新教师角色,广泛实际运用的目标等.     

精准研读课标 高效备考复习——研读2017年版高中生物学课程标准的启示

通过仔细研读2017年版高中生物学课程标准中课程理念、课程架构、课程内容中的重要关键词,厘清了高三生物复习备考的思路。在高三生物复习中,教师应重点体会新课标理念的内涵,通过细读教材和实施教学实践,让课标理念落地,在不断地总结中提升对新课标的理解和把握,从而提高高三生物复习教学的有效性。     

2021版新加坡《初级中学地理教与学课程标准》介绍

介绍了 2021版新加坡《初级中学地理教与学课程标准》的主要内容,并对其特色进行了总结:以培养21世纪的现代公民为出发点;突出核心地理概念,培养地理思维;从国情出发,学习对生活有用的地理;重视地理探究法在教学中的运用;强调地理实践,突出地理调查;评价目的多元化,评价模式多样化;重点培养学生的地理数据技术和能力.     

生物学课程标准（2011年版）课程目标研究

新颁布的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》[以下简称《生物课标（2011年版）》]的课程目标是：“通过义务教育阶段生物学课程的学习,学生将在以下几方面得到发展：……初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯……。”根据布卢姆的目标分类学理论。总体目标的作用或目的是为未来提供愿景．并为决策者、课程开发者、教师和全体公众提供战斗口号。     

新加坡基础教育课程改革特色及启示

随着21世纪的来临,新加坡在基础教育领域进行了彻底的改革,一系列改革措施体现了其特有的民族、文化特征,对我国有很大的启示。     

新加坡小学《公民与道德教育课程标准》的特点及启示

新加坡十分注重道德教育并取得了较好的效果,通过分析新加坡小学《公民与道德教育课程标准》（2007）的主要特点,进一步指出新加坡小学道德教育对推动我国小学道德教育课程改革和发展的积极作用。     

新加坡职业教育的特色及启示

根据参加高等教育创新领导力高级海外研修的亲身培训经历,阐述了新加坡职业教育的特色与成功经验在于政府的大力扶持、师资队伍的重点建设以及学生创新与创业能力的有效培养等方面,为我国高等职业教育的发展提供了许多有益启示。     

新加坡师范生实习评价与启示

面对21世纪全球教育变革,新加坡开始革新师范生教育实习。在其实习阶段的各个环节中,实习评价体系呈现以下特征：以全面育人为导向的评价标准,由专业人员构成的评价共同体,科学设计评价工具以辅助教学反思与探究,完整详实记录实习全过程作为评价证据等。新加坡实习评价体系可帮助其师范生主动改进教学行为、塑造专业教师角色、明确未来职业发展方向,帮助新加坡加强实习指导、完善培养体系,对我国完善师范生实习考核制度、落实新时代教师培养目标具有借鉴意义。     

生物学课程标准(2011年版)课程目标研究

新颁布的《义务教育生物学课程标准(2011年版)》〔以下简称《生物课标(2011年版)》〕的课程目标是:"通过义务教育阶段生物学课程的学习,学生将在以下几方面得到发展:……初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯……。"根据布卢姆的目标分类学理论,总体目标的作用或目的是为未来提供愿景,并为决策者、课程开发者、教师和全体公众提供战斗口号。     

基于3W2H的课程标准设计探讨

基于3W2H模型,文章对课程标准设计中设计体系与实施对策做了剖析,阐明了3W2H分析方法不仅实用于课程设计而且在教学过程的设计中也存在着较大的意义。     

试论新加坡高等职业技术教育的特色及启示

新加坡作为亚洲地区重要的现代化国家,高度重视高职技术教育,高职学院的教学模式有着鲜明的特色。我国高职教育在发展中存在诸多问题,新加坡高职发展经验和教学特色对我国高职教育教学发展有一定的启示。     

新加坡O-level高中生物学教材课后练习特色分析

从课后练习的呈现方式与内容两个方面对新加坡O-level高中生物学教材的特色进行了分析,以期给我国中学生物学教材课后练习的编写提供借鉴.     

新加坡职业教育特色及对我国职业教育的启示

新加坡作为亚洲地区重要的现代化国家之一,在崛起过程中,职业教育发挥了举足轻重的作用,其在适应与促进本国经济发展过程中形成的特色,有力推动了新加坡的现代化建设,文章主要对新加坡高等职业技术教育的特色进行分析,以期对我国高职教育教学的改革有一些启示。     

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》“评价建议”解读

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》对教学评价、学业水平考试(即学业评价)提出了相关建议,初中生物学的教学评价倡导既促“学”又促“教”,学业评价既育“人”又育“分”。在具体实施中,教师要既讲“合”又讲“度”,使评价发挥好应有的育人功效。     

化学课程标准（2011年版）的教学目标设计

通过近10年义务教育化学新课程的教学实践。以及当前初中化学新课程教学改革的需要,教育部组织专家对《化学课程标准（实验稿）》进行了修订,形成了《义务教育化学课程标准（2011年版）》[以下简称《化学课标（2011年版）],并于2011年12月28日印发。落实课程目标是实施新课程的关键,其途径是将课程目标转化成具体的、可操作的教学目标,师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标。     

美术课程标准2011版与2001版的比较及分析

本次比较共分以下几大部分：1．课程的性质与价值;2．基本理念;3．课程目标、课程内容（分四个学习领域）;4．教学建议;5．评价建议;6．课程资源开发与利用。以下将就部分具体内容予以对比呈现,同时就主要的变化做详细的说明与分析。     

新加坡国家认同教育特色及对香港教育的启示

新加坡是一个典型的移民社会,多元种族、多元宗教和多元文化的历史背景使得国家认同教育在新加坡的实施显得尤为重要。新加坡在重视国家认同教育时,制定了层次分明的教育目标;实施了统筹兼顾的教育内容;采用了丰富多彩的教育形式;构筑了三位一体的教育环境。这对香港青少年进行国家认同教育方面更具有借鉴意义。