八年级足球斜传直插二过一教学设计

<正>一、指导思想本单元依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“健康第一”的指导思想,践行以学生发展为中心的基本教育理念,遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律,以足球技能教学为载体,以各种球性练习、运球、头顶球、传接球、射门以及斜传直插二过一战术教学为主线,通过游戏、竞赛、自主学练、小组合作、分组分层等多种练习方法和手段,激发学生对足球项目学习的兴趣,提高学生的学习主动性,发挥学习能动性,从而不断提高学生的协调、灵敏、柔韧、速度、耐力等身体素质,     

高中足球选项撞墙式二过一教学

高中足球选项教学中,撞墙式二过一是足球比赛中进攻或摆脱防守的一种过人战术。教师在教学中,通过引导学生在足球比赛中将其融入到比赛中,不仅可以使他们形成两人过一人的局面,还可以通过二人一传一切的方式,使接球者通过再传球的方式,让球犹如撞墙一样,借此加快过人的速度。文章先是对撞墙式二过一的名词解释进行了阐述分析,在此基础上对高中足球选项教学中撞墙式二过一存在的问题进行了分析,并在此基础上对高中足球选项教学中撞墙式二过一教学进行了研究。     

中学足球“踢墙式二过一”教学探析

"踢墙式二过一"战术配合是足球战术中最基本的单元。在比赛的高强度对抗中,高质量的"踢墙式二过一"战术配合能创造出良好的战机。战术配合双方队员的默契,发动时机,传球与跑动穿插等在日常的教学与训练中必须得到很好的加强。     

水平三（六年级）《足球：脚内侧斜传直插二过一配合技术》教学设计

<正>一、指导思想本节课以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[《以下简称义教课程标准(2022年版)》]和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》为依据,坚持“乐、动、会”幸福课堂模式,并在每堂课中落实“学、练、赛、评”教学模式。通过游戏或竞赛的形式开展教学,同时强调“赛”的方式、过程和结果,凸显团队合作意识,进一步提升学生在比赛中的协同配合能力,培养学生在真实比赛情境中使用脚内侧斜传直插二过一配合技术的能力,提高学生在复杂环境中处理和解决问题的综合能力,最终培养学生的体育核心素养。     

理解为先 由终定始——“逆向设计”视域下足球二过一配合的教学策略研究

本文以小学足球二过一配合为例,进行基于“理解为先”模式下的逆向设计,在遵循逆向设计逻辑顺序的基础上始终关注学生对二过一配合的真正理解,从而对学生学科核心素养的培育进行教学策略研究。     

足球射门游戏教学设计

<正>一、指导思想本节课依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》,通过爱国教育与军事题材的融合,以学生为主体,尊重学生个体差异,引导学生主动探索问题,激发学生内在学习动力,从而让学生在足球比赛、游戏活动中享受乐趣、提升技能。教学设计遵循动作技能结构化,强调运动强度和密度,让学生在观察、自主、互动、尝试和挑战的过程中掌握技能,体验成功的乐趣。同时,通过设置情境化游戏,培养学生的安全意识,掌握由易到难的运动技能,养成积极主动、文明有礼的合作意识。     

足球教学中高空球控制和长传教学设计

本文以中小学足球训练中的“高空球控制和长传”教学过程的设计和实施为研究主题,通过查阅足球比赛、足球教学、教学设计等方面的文献。并对运动员和教练员进行访谈,了解高空球控制和长传技术学习和教学中的难点,了解他们的实际需求。根据教学原理将“高空球控制和长传”的知识点根据教学的基本原则进行设计。最终结合教学的实际反馈进行效果评价,为足球微课在具体教学实施提出实质性建议,以期为足球教学更好地融入中小学足球提供有价值的参考。     

水平一小足球游戏教学设计

<正>一、指导思想遵循新课标理念,以《科学的预设艺术的生成》教材为依据,以培养学生对足球的兴趣为目标,确立学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,通过“开车停车”递进式游戏活动的设计让学生亲身体验学习过程,不断引发学生思考“停稳、停准”问题,培养学生解决问题的能力。利用足球、彩色标志垫开展多种形式的学、练、赛活动。学生在互动交流中学会方法、掌握技能、获得成功。     

足球传控战术的美学机理

传控打法有很强的观赏性,其与人类以及其他猎食类生物的狩猎镜像有紧密的关联度。足球的美学法则带有很强的动物狩猎学的元素,其中的试错与容错现象代表着一种不确定性。传控打法有模糊性的审美特质,更有计算性的精确特色,其所展现是一种人类与万物互动的史前性动能。团队合作可以给人带来更多的安全感,传控打法可以制造出一些无以停歇的永动机效应。传控打法有艺术流与力量流之别,前者强调传切的精确性,后者强调传切的速度感。传控打法有很高的美学品位,它不仅戏仿了人类的真实狩猎镜像,同时也是对群体狩猎型动物狩猎镜像的经典复制。持球队员与无球队员的换位能力决定了传控打法的水准,两者的合力足以构建出一种奇幻的活体图案,传控打法的至高价值即体现于此。传控打法还可以为球队提供持续不断的联动力,且更易制造奇幻效果,并催生出一种诗情画意。     

足球游戏在大学足球教学中的应用

作为大学体育教育中一项重要内容,随着体育教育事业的不断发展,足球教学面临着新的教学任务和教学要求。传统的大学足球教学模式已经与时代发展不相协调,亟需引入创新型的教学模式来活跃足球课气氛、激发学生兴趣,而足球游戏便是时下最有效的方式之一。笔者将围绕在大学足球教学实际情况,分析足球游戏在大学足球教学的价值所在,并探讨科学有效的举措,实现足球游戏成功、高效地运用到教学实践活动中去,以此为广大高校足球教学提供有益的应用策略借鉴。     

浅谈足球教学中足球游戏的运用

在足球教学中运用足球游戏,可很好的调动学生的学习主动性与积极性,本文首先论述了足球游戏在足球教学中的作用;其次,概述了如何有效的利用足球游戏进行足球教学;最后提出了在足球教学中运用足球游戏需要注意的一些问题。     

普通高校足球教学中"小团体教学法"的设计与实验

针对当前"小团体教学法"在体育教学中的弊端,对"小团体教学法"进行创新设计,通过16周的实验对学生足球专项成绩及心理、情绪的影响进行分析、比较,得出结论:"小团体教学法"在足球课程中的创新设计是成功的,它转变了学生体育课程的学习方式,活跃了课堂气氛,增进了学生运动愉快感,提高了学生专项学习成绩;有利于培养团队合作精神,提高个体的竞争意识和团队凝聚力,使学生在获取知识、运用知识的同时,还具备传递知识和创造知识的能力.     

雪地足球限制性教学比赛的设计与实施方案

针对不同学习个体、教学条件和教学目标,通过限制比赛过程中多种因素,设计雪地足球限制性教学比赛,使教学比赛呈现出多样性,从而达到提高个体学习积极性和针对性,丰富教学方法、弥补单一技、战术学习时产生的"枯燥"感,为将雪地足球运动更好地开展下去,奠定坚实基础.     

核心素养视域下小学校园足球教学情境的设计研究

“校园足球”以培养学生足球兴趣为核心,以提高学生身体素质、意志品质为要旨而开展的足球教学与实践活动。因此,“校园足球”的开展既符合当前核心素养要求,也满足了学生体育学习与锻炼需求。调查发现,个别小学在开展“校园足球”时,因教师缺乏科学、有效的教学模式、教学方法而导致学生一直处于“被动式”足球学习与实践现象,这也直接影响到了小学“校园足球”活动的开展。该文就核心素养视域下小学校园足球教学情境的设计进行系统研究,以期为提高小学足球课教学质量奠定基础。     

高中足球选项课理论教学CAI课件的设计与应用

计算机多媒体辅助教学推动着现有体育教学模式向多元化、社会化及现代化发展,其必将成为高中体育教育中一种有效的、现代化的教学手段。通过对足球教学CAI课件的设计与应用的研究,探索在高中体育教学中应用多媒体CAI课件的教学模式。     

高校足球教学中对于学生足球意识的培养

目前来讲,足球运动已经成为了高等院校中最为受欢迎的一项体育运动项目,所以在对高校学生足球教学的过程中,教师自身不仅需要对学生传授足球理论知识以及技巧,同时还需要培养学生自身的足球意识。但是高校在足球教学中还存在着一些问题,因此本文通过对教学中培养足球意识进行分析,提出有助于培养学生足球意识的有效途径。     

高校足球教学中的学生足球意识培养探讨

在当下的教育环境中,教育在不断改革和创新的同时,高校开始重视对学生的综合能力的培养,尤其是在体育教学中对培养学生的综合能力的方面更加重要。而在高校体育教学中,足球的存在十分重要,学生通过学习足球不仅可以强身健体促进身心发展,而且还可以对培养学生的合作精神起到促进的作用,学生通过这项体育运动树立起正确的价值观的同时亦可以对其未来的发展有着重要作用。所以,在高校的足球教学中需要教师对学生的足球意识进行培养,在提升其足球水平的基础上使学生能够全面发展。