提升自我职业生涯管理能力：理工科院校青年教师的必然选择

加强理工科院校青年教师自我职业生涯管理,是学校改革和发展的客观要求,是保证教学质量的前提,也是青年教师自我发展的需要。目前,职业生涯目标模糊、职业归属感缺失、角色定位不准、自我管理观念淡薄、人际关系紧张、职业忠诚度偏低等成为当下青年教师自我职业生涯管理的制约因素,对此提出提升青年教师自我职业生涯管理能力的对策。     

论高校青年教师的自我发展

学校要持续发展,就要促进教师的可持续发展,尽可能创造条件帮助教师特别是青年教师实现自我发展、自我超越、自我完善.青年教师也应该正确认识自己和分析自己,制定适合自己的发展方案.     

对高校青年教师进行自我修养的思考

加强青年教师队伍建设成了各高校发展的重点,青年教师进行自我修养则是实现这一战略的根本。高校青年教师进行自我修养有利于学校发展、人才培养和科学研究。高校青年教师无论在思想政治素质方面还是在业务素质方面,都应有较高要求,必须坚持把提高思想政治素质放在首要位置,把提高业务素质放在核心位置。     

教学基本功比赛的六种功能

<正>教师培养是一项长期、复杂的系统工程,需要社会与学校的通力合作。实践证明,教学基本功比赛具有六种功能,对青年教师的专业发展颇具意义。一、催化功能——唤醒专业发展意识在教育教学中,青年教师怎样促进学生的发展往往被更多关注,而青年教师的自我发展常常被忽略。另外,青年教师一般习惯于被动地完成学校布置的工作,对教师职业本质和价值的认识不够深刻,自我发展意识淡薄,因此,自卑、无奈、敷衍和焦躁等情绪时     

论高校青年教师如何自我成长

青年教师是高校师资队伍中人数最多的一部分,青年教师的成长关系到学校的发展。本文从青年教师要提高自己的师德修养、要有严谨的治学态度、要搞好科研工作及掌握现代媒体技术等四个方面来阐述高校青年教师应如何自我成长,以适应高校发展的需要。     

试论高职院校青年教师的现实状况及解决对策

近年来,国家大力发展职业教育,大量高职院校兴起。一般的高职院校中有一半以上的教师是青年教师,青年教师是学校发展的中坚力量。在现实中他们存在着社会认可度低、经济条件差、没有成就感的问题。对此,应提高职业院校的知名度,提高青年教师的待遇,并将引导青年教师自我激励与加强学校的外在激励有机结合。     

青年外语教师发展研究——以广东石油化工学院为例

本文以广东石油化工学院外国语学院为例子,探讨如何提高外语青年教师自身能力、教学水平、科研能力,激励青年教师提升自我,提高社会价值。结合学校实际,分别从学校、学院、教师本身,以及校企合作、第二课堂、教师培训等方面入手,对青年教师的发展提出建议和对策,分析青年教师发展路径和培养平台。     

农村小学青年教师教学胜任力提升的行动研究

文章对农村青年教师的教学胜任力展开研究,通过分析农村小学青年教师胜任力不足的原因,探求农村小学青年教师教学胜任力的提升途径,需要学校方面和教师自身共同要求,学校要为青年教师提供培训途径,教师自身也要不断学习、自我提升、自我反省,树立正确的职业道德观和价值观,将教学胜任力和农村教育发展相结合,时常鞭策自己,才能提升自己胜任力。     

美国城市青年教师自我认同危机及其原因初探

青年教师自我认同感的危机是美国城市学校普遍面临的一个较为严重的问题。文章通过对自我认同及其相关概念进行阐释和例举美国城市青年教师自我认同危机的一些具体体现，初步分析了美国城市学校中形成青年教师自我认同危机的两个主要原因：社会心理因素和经济因素。     

树立五种意识 淬炼自我成长——新建学校青年教师专业成长的实践和思考

青年教师成长,从本质上说一定是一个螺旋上升的由内而外的修炼过程。新建学校的特殊性给青年教师的专业成长带来了更大的不易。青年教师要树立研究意识、累积意识、质量意识、极限意识、整合意识等五种意识,在新建学校脚踏实地、把握自我,在出色完成本职工作的同时,实现专业成长上的跨越式发展。     

关注今天 为了明天——探索青年教师成长之路

随着青年教师队伍的壮大,对其培养已成为教师队伍建设中一个现实课题,成为学校内涵发展过程中一项重要而急迫的任务。学校管理者必须树立青年教师专业成长决定学校内涵,关系学校兴衰的理念,把帮助青年教师的成长作为学校每一个成员义不容辞的责任。在具体操作中,首先要分析青年教师的专业素质状况,确定其成长奋斗目标,激励青年教师自我发展、自觉成长。还要认真规划,确定了实现成长目标的步骤和路线,把握青年教师专业成长速度。其次要做到制度规范,措施得力,确保规划落实到位,助推青年教师专业成长。再次要为教师的专业成长提供真正强有力的、持续不断的、有针对性的"引领",促青年教师迅速成长。     

高校青年教师的心理压力与调适

高校青年教师由于自身的不成熟，在改革中心理压力增大，导致一系列的生理和心理问题。面对压力，教师应进行自我调适：通过改变认知、调节情绪、完善自我等途径改善自我与环境之间的关系，达到自我与环境的高境界的协调。另一方面，学校应切实关心、尊重青年教师的需要，创造条件、营造良好的环境、加强心理健康教育，促使青年教师各方面得到更好发展。     

运用积极心理学 提升青年教师幸福感

青年教师因工作压力较大、职业发展机会不足、人际关系存在困扰、心理健康状况不被重视以及对工作意义挖掘不到位等问题,导致自我幸福感较低。本文从积极心理学视角出发,结合学校的实践探索与PERMA模式的专业理论,探讨提升青年教师自我幸福感的实践策略,从调动教师积极情绪、激发教师投入、亲近人际关系、探寻内在意义、强化成就感受等维度出发,期望能切实改善青年教师的工作体验,并为其他学校提供参考借鉴。     

谈青年教师专业成长的四个途径

青年教师的专业成长对于学校的发展有着重要的意义,针对青年教师成长的不系统、不深入、不全面的问题,通过专业阅读、专业写作、同伴帮扶、活动引领等方式,激发青年教师的自我成长动力,夯实他们的专业基础,拓宽他们的视野,探求教育的本质规律,使青年教师快速成长。     

论地方转型本科院校青年教师的专业发展

作者基于地方转型本科院校青年教师专业成长的境遇,尝试从这类院校青年教师专业成长与发展的自我诉求的内在动力机制分析,及社会(政府)、家庭、学校"三位一体"的外在支持系统分析这两大维度,探寻促进其发展的科学路径。     

浅谈农村青年教师心理健康的自我调适

提高对农村青年教师心理健康的关注是学校的重点工程,这不仅能够提高教师队伍的综合素质,还有利于优化教师的教学水平,保障教学质量。由于受到内外形势的压力,农村青年教师的心理健康出现一些共性的问题,需要青年教师及时调整和自我调适,以最佳的面貌出现在学生面前。本文主要探讨农村青年教师心理健康的重要性和自我调适的对策,希望给青年教师带来帮助,唤起社会对青年教师的关注。     

关于贵州省民办中学青年教师队伍现状的研究

民办教育的蓬勃发展离不开一支优秀的教师队伍。在影响民办中学教育教学质量的众多因素中,教师是其最重要的因素。近年来,一大批青年教师投身于贵州省民办教育,他们的涌现使得贵州省民办中学的教师队伍更加完整。然而,由于一些现实原因,这支青年教师队伍呈现出不太稳定的势头。究其原因,是因为青年教师的自我价值与专业发展得不到实现、青年教师的社会保障不完善、民办教育立法与学校管理制度不够。     

乡村小规模学校青年教师队伍发展的困境与策略探究——以乐平市J镇为例

乡村教育是乡村振兴的有效途径,而乡村教师队伍建设又是推动乡村教育发展的关键。对于乡村小规模学校来说,青年教师的“请不来”“不会教”“不愿留”等问题在乐平市J镇显得格外突出,如何将这些问题妥善解决是乡村教育得以发展的关键。根据马斯洛需要层次理论,通过实质性提高青年教师队伍的工资和福利,改善生存环境,加强情感、家庭的建设,发展专业能力,树立正确的价值观,实现自我价值等措施,有效促进乡村小规模学校青年教师队伍的发展,进而推动乡村教育。     

农村教师职业生涯发展初期的压力问题探究

对处于职业发展初期的农村青年教师进行压力测查,发现压力感不容乐观,重要的压力来源是自我期望和学生问题,公办教师与“两低一高”教师是“弱势群体”,就此依据心理学的有关理论,从教育主管部门、学校、教师个体三方面提出建议以促进农村青年教师职业的发展和农村教育事业的进步。     

校本培训:农村高中青年教师成才的阶梯

青年教师在很大程度上决定着学校教育质量的高低和未来发展的好坏。农村教师素质提高工程必须根据农村高中教学现状和青年教师特点,认真制订校本培训计划,积极探索适合农村高中校本培训的途径和方法,构建农村高中青年教师自我发展的培训体系,有效解决束缚农村高中学校良性发展的重大问题。