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针对高中生物学课程与其他理科课程之间衔接的缺陷,在课堂教学中适当引入相关的数理化知识,帮助学生架构知识链条来实现有效理解生物学问题。 相似文献
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随着我国课程改革工作的开展和深入,高中生物学教学也开始探索新的教学模式。将融合多媒体的教学方法应用于高中生物学教学,通过设计生动化的教学情境,使用教学影像、音频等方式,设计趣味性生物学实验教学活动,将枯燥的知识生动化,可满足高中生物学学习的多样化需求,激发学生的学习兴趣。分析教学实践效果,结果表明:合理地使用多媒体技术能够准确形象地表达抽象的生物学知识,不仅完善了生物学教学的知识体系,也拓展了学生的生物学学习视域,提高了学生的生物学学科核心素养。 相似文献
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张志晖 《福建基础教育研究》2012,(11):66-67
随着高中生物学课程改革的深入实施,教师教学方式、学生学习方式悄然发生了变化,探究性学习、合作学习、自主学习等在高中生物学教学中逐步得到应用。如何提高学生在有限的学习时间之内的学习效果,是值得生物学教师密切关注和研究的问题。笔者就如何提升高中生物学教学有效性,构建高中生物学高效课堂,进行了下列尝试。 相似文献
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课程改革注重对学生核心素养的培养,并以其为中心建立了全方位的课程方案。高中生物学大概念教学,能够通过结构化的知识内容体系,帮助学生理解科学观念、掌握科学方法,培养学生的终身学习能力。因此,就真实情境下的高中生物学大概念教学进行探究,可满足高中生物学教学改革的实际需求。 相似文献
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<正>《普通高中生物学课程标准(2017年版2020修订)》(以下简称“课标”)将高中生物学定位为一门“活动型基础科学课程”,要求学生主动参与学习,在亲历高中生物学提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识。[1]课标提出众多高中生物学概念,要求引导学生通过归纳、总结、概括,最终认可这些生物学事实,让学生亲历生物学概念的获得过程。 相似文献
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<正>在当前教学改革的大背景下,教师需要注重培养学生的自主学习能力和思考探究意识,帮助提高学生对知识的综合应用能力。本文围绕高中生物学教学,从培养学生自主学习能力的重要性入手,结合当前教学实践中存在的不足,探讨如何优化教学模式以实现对学生自主学习能力的有效培养。一、高中生物学教学中培养学生自主学习能力的重要性高中生物学教学内容具有逻辑性强、抽象等特点, 相似文献
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<正>高中生物学校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施后,针对本校学生的需求,结合地方特色、学校的办学理念、教师的特长设置的生物学补充课程。通过校本课程,学生能够掌握一定的生物学知识和技能,建立起对生物学的基本认识和了解,培养终身学习的能力,提升生命观念、科学探究、科学思维和社会责任等核心素养。 相似文献
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基于生物学课程核心素养的培养要求,可以对学生进行理性思维的学习培养,提高学生的思维能力,提高生物学课堂教学的效率。文章介绍了高中生物学教学当中理性思维能力的内涵,分析了在高中生物学课堂教学的过程中开展理性思维能力培养的重要性,阐释了如何高效地实现高中生物学课堂教学中理性思维能力的培养。 相似文献
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傅海香 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(1):96-98
学生学知识的目的全在应用.基因突变是较抽象的知识,而且突变的类型很多,是学生学习过程中的难点.长期从事高中生物学教学的实践表明,引导学生应用基因突变类型的知识,解决实际问题,有利于学生加深理解知识,形成整体结构,有利于提高学生分析和解决问题的能力,从而提高教学质量. 相似文献
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以问题为引导开展高中生物学课程教学,能够调动学生学习的积极性,帮助学生在教师的问题引导下思考课程学习中的问题,并逐步寻找解决问题的办法。文章立足于高中生物学课堂教学探讨有效提问策略,意在明确高中阶段生物学课堂教学提问的有效方法。结合不同类型高中生物课程,用问题贯穿整个教学过程,提高提问的有效性。通过文章分析可知,在高中阶段的生物学课堂教学中,有效提问的策略要点包括积极把握提问时机、丰富提问方式、积极应用创新教学方法,组织生物实践活动。教师应结合生物课程教学内容将问题贯穿于课程教学的各个环节,提升提问的有效性。 相似文献
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<正>随着新高考的推进,高中生物学实验教学也面临着新的挑战和机遇。新高考注重培养学生的实践能力和创新思维,要求学生通过实验探究和探索,培养科学思维和科学方法的运用能力。高中生物学实验是高中生物学课程的一个重要组成部分,是学生把所学到的理论知识运用到实际生活中的过程。因此,在高中生物学教学过程中,教师应充分重视生物学实验的优势。在新课改、新高考的大背景下,教师在实验教学中要按照学生的学习、认知规律,循序渐进地进行有效的生物学实验,提高学生的生物学综合素质。 相似文献
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<正>一、选择"生物课堂上如何更好地完成概念教学"进行研究的原因生物学概念是生物学素养的基础。提高每个学生的生物学素养,是本课程标准提出的总体课程目标之一,因此必然是课程实施的核心内容,是学生整体科学素养的组成部分。生物教学中,老师对生物学重要概念教学上的重要性认识存在问题,错误地认为概念教学一直是我们的强项;错误地认为课程改革强调学生的活动而非生物学知识;追求各种教学形式的变化而忽视重要概念知识的落实;将生物学探究学习与落实生物学概 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(16)
<正>生物学学科具有较强的抽象性,教材中部分知识较难理解,教师要结合生物学实验以通俗易懂的方式帮助学生理解所学知识。在这个过程中重视培养学生的生物学核心素养是新时期教育改革的重点教学内容。高中生物学核心素养是学生通过对高中生物教材知识的学习,随着知识难度的递增逐渐提高自身的学习能力,具备高效的学习技巧, 相似文献
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高中生物学知识较抽象且零碎,学生较难厘清知识之间的关系,因此较难构建完整的知识体系。问题驱动式教学可以引导学生主动对知识进行探究,帮助学生厘清知识之间的关系,构建完整的知识体系,提高学生的学习效率,发展学生的生物学学科核心素养。在高中生物学教学中,教师可从优化问题设计、巧设问题链、创设探究情境、关注真实性问题等方面有效开展问题驱动式教学。 相似文献
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在高中生物学新课程改革的大背景下,为有效提高学生学习生物学知识的能力,确保学生的综合性发展,以“从生物圈到细胞”的教学为例,构建探究学习、合作学习、自主学习三位一体的学习模式,利用不同措施引导学生自发、自觉地参与探究、调查、实验等实践活动中,实现“活动元”模式在高中生物学教学中的应用。 相似文献