“测定某种食物中的能量”实验的教学设计

本文从实验装置修改、实验记录和数据处理等方面介绍了初中“测定某种食物中的能量”实验课的设计和实施。     

“测定某种食物中的能量”实验的多种方法的比较

测定某种食物中的能量是北师大版生物七年级下册的一个探究性实验。对测定某种食物中的能量装置的多种设计和改进,特别是从保温、安全操作方面进行设计。绝对保温是不可能做到的,但教师要引导学生用相对简单、易操作的材料开展实验,以达到最佳效果。     

测定某种食物中的能量实验装置改进设计

对测定某种食物中的能量探究实验的装置进行改进,改进后的装置使用更方便、更环保、安全性更高,能够提高实验结果的准确性,实验数据接近真实值,减少了实验误差。同时该实验的改进有利于培养学生的科学探究能力。     

对“测定某种食物中的能量”探究实验的改进

应用物理学知识和生活常识对探究实验“测定某种食物中的能量”实验装置进行改进,改进后的实验既简易、生活化,又蕴含科学道理,提高了实验结果的准确性,实验数据更加接近真实值。该实验的改进有利于培养学生的科学探究和跨学科实践能力,同时提高学生废品回收再利用的环保意识。     

对测定食物中的能量探究性实验的浅见与改进

1　对选题与教育目标的认识“测定某种食物中的能量”是国家课程标准实验教科书《生物学》七年级下册 (人民教育出版社 ,2 0 0 1年 )的一个探究性实验 (详见教科书 )。该实验设计精当 ,操作易行 ,能从多方面培养学生的实验技能 ,如天平、量筒、温度计、酒精灯等实验器具的正确使用和数值读取 ,同时学生通过提出假设、设计验证、分工合作、查表与计算、对照比较、统计分析、集体讨论、表达交流等活动 ,并将实验结果与能源、环保、材料等社会实际问题有机结合 ,这样促进了思维品质的训练和科学研究方法的掌握 ,有利于创新思维的形成和综合素质…     

“测定某种食物中的能量”实验改进创新

在“测定某种食物中的能量”实验中,花生种子燃烧放出的能量不能全部被水吸收,热量散失较多,导致实验误差很大。实验从加热装置的制作、食物的燃烧、仪器的选择等方面改进创新,大大减小了实验误差,不仅提高了实验教学效果,还培养了学生的创新意识和科学思维。     

“测定某种食物中的能量”实验的评析与优化

对人教版初中生物学教材中"测定某种食物中的能量"实验设置以及实验探究步骤进行评析,找出实验改进和优化的方向,再从实验材料、实验装置和实验数据处理等3个方面提出实验改进优化建议,以简化实验操作过程、减小实验误差,帮助学生跨越其他学科的认知困难,提高实验效率。     

“食物中的能量”实验教学的思考

生物学作为一门以实验为主的学科,实验教学是学生了解科学研究方法,提高科学研究技能和掌握科学知识的重要途径之一。在人教版生物七年级下第四单元第二章第一节“食物中的营养物质”教学中,关于“食物中含有能量”部分的教学,笔者在选择实验处理角度和优化实验处理方案上经历了一个不断修正和完善的过程。这个过程主要围绕以下几个问题进行了思考和买践：①有关“食物中含有能量”部分的教学,是作为食物中营养成分的一个作用附带出现,还是作为一个专题进行教学;     

对探究实验“测定某种食物中的能量”的改进

生物探究实验教学中,通过多次实践,有关实验过程的改进积累了大量的素材。对"测定某种食物中的能量"实验,从装备的制作、食物质量的称量、规范操作程序等作了改进。     

“食物中能量的释放”实验设计

在初中生物学教学中,笔者设计了“食物中能量的释放”实验,其装置简单、操作容易、现象明显。现介绍如下：     

食物所含能量测定实验的改进

《科学》课程最突出的特点是观察和实验,观察和实验技能是科学学习和研究的基本技能,观察和实验能力的教学应该是落实科学教学三维目标的落脚点,所以,科学教学必须高度重视实验教学。作为科学教师,首先需要重视对教材中实验的研究,通过课堂教学实践对教材的实验设计作出合理性评价,并能对其不合理的地方进行探索和改进,使其达到更好的实验效果。浙教版科学九年级上册第4章第1节"食物与     

酵母菌呼吸方式实验装置的改良及拓展应用

改良了生物学教材中的探究酵母菌细胞呼吸方式实验装置,并介绍了其在生物学实验教学中的拓展应用。     

水沸点测定的实验装置的探究

1　学生的研究过程“1个标准大气压下水的沸点是 10 0℃。”这是受过初级中学教育的人都知道的常识。但正是这个生活常识 ,使我的学生产生了怀疑———实验中水的沸点测得的竟是 94℃ ?1.1　发现问题2 0 0 1年 9月我在指导学生进行《新综合科学》第一章活动 1.12使用温度计的学生实验中 ,学生在用实验室所提供的装置 (装置 1:5 0ｍＬ小烧杯 ,自来水 )测量水的沸点时 ,有不止一位学生提出疑问 :“老师 ,我实验测得水的沸点怎么不是 10 0℃ ?”。1.2　提出假设为了找出原因 ,课后我收集了全班实验结果 :共2 8个实验小组 ,竟然没有一组实验测得…     

“食物中主要成分的检验”实验的翻转式设计与实践

为解决因课时不足、师生人数比例大等因素导致探究式实验教学效果不理想的问题,以“食物中主要成分的检验”一课为例探索了如何通过翻转课堂使学生在自学自研中发展动手动脑能力,在互学共研中激发创新思维,提高探究式实验教学效果.     

用自制简易装置完成探究植物生命活动的多组实验

以生活中常见的物品为材料进行巧妙设计组装,制成一套简易的实验装置。可完成初中生物学教学中的多组实验,弥补了实际教学中的设备不足,提高了生物学实验教学的有效性。     

测定大气压的实验装置设计

1　所需器材玻璃注射器一支 ,弹簧测力计一个 ,铁架台一个 ,小桶一只 ,橡皮帽一个 ,三角板一副 ,刻度尺一把 ,细线和水等。器材组装如图 1所示 :图 12　实验方法2 1　用刻度尺和三角板测出注射器圆柱形活塞的直径D ,如图 2所示算出活塞的横截面积S =π (D2 ) 2 =πD242 2　将注射器里吸入水后 ,再把活塞推至顶端 ,排出针筒内的水和空气 ,然后用橡皮帽将针头口堵紧 ,使空气不能进入针筒。2 3　将注射器按图 1中所示的方法固定在铁架上 ,再用细线将小桶系在活塞的颈上。2 4　缓慢地向桶内注水 ,直到刚好把活塞拉开至嘴口为止。2 5　取…     

光化学氧化剂测定实验中的模拟采样装置

本文对在光化学氧化剂测定实验教学中遇到的采样问题进行了探讨，并利用自制的模拟采样装置很好地解决了这一实验教学难题。     

初中生物学“呼吸作用”演示实验的改进

利用简单易得的材料对呼吸作用实验装置进行改进,实验材料选用呼吸作用更强的大豆芽,将教材中三个独立的演示实验种子在萌发过程中释放能量、种子呼吸作用放出二氧化碳以及种子呼吸作用消耗氧气合并在一个装置中一次性完成。改进后实验现象更直观,结果更具说服力,课堂实验占用时间大幅缩短,提高了中学生物学教学中该实验的开出率,激发了学生的兴趣并锻炼了动手实验能力。另外,改进后该装置同时便于验证呼吸作用产生水。     

“测定空气中氧气体积分数”实验新装置

利用常见的仪器设计了一套能够反复使用,简单方便的用来测定空气中氧气体积分数新装置.