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以“酶的作用和本质”为例,将CER论证模型运用于概念教学,通过寻找证据、作出推理、形成主张,从而完成对“酶”概念的构建,促进学生学科核心素养的发展。 相似文献
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概念是生物学知识的一个重要组成部分,提高概念教学的有效性是生物教育教学研究的一个重点和难点,传统"以教为中心"教学模式中,学生对概念的理解是机械式的,遗忘率高。模型对概念原型的生动阐释,是将原型高度纯化之后的本质显现,可作为概念呈现的有效载体,模型建构的过程即概念生成的过程。本文通过案例探讨以模型建构的方法提高高中生物概念教学的有效性。 相似文献
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以“光合作用与能量转化”的复习为例,提出了一种指向大概念的论证教学模式。该模式通过构建概念金字塔,以基本概念、次位概念和重要概念为支撑,引导学生在论证相关概念的过程中联系各级概念并逐步聚焦大概念,从而实现概念的理解、迁移和应用,提高科学思维。 相似文献
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严文法 《中学物理教学参考》2009,(6)
概念转变是指个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变.研究表明,学生内在的关于概念结构的观点与当前的科学观点并不一致.有时,学生的许多观点看起来好像是正确的,但经过深入的检验之后就会发现它们是错误的,这些错误概念都区别于科学的解释.为了能让学生更好地接受科学的概念解释,必须要求他们首先识别出错误概念,并对其心理模型做出修正.修正学生的心理模型,需要对概念进行重新组织,也就是要发生概念转变. 相似文献
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所谓逆向思维就是反过来思考问题,逆转时间和空间顺序,把过程、条件和目标,原因和结果都沿着相反方向去思考.逆向思维是创造性思维的基本方法,逆向思维也是提出问题,分析问题,解决问题的一种重要方法.本文对物理概念教学中的逆向思维方法作一些讨论. 相似文献
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以概念“染色体组”的教学为例,通过构建物理模型和概念模型,引导学生突破对概念“染色体组”的理解,阐明了模型建构在高中生物学概念教学中应用的重要性。 相似文献
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在“生命的诞生”教学中,结合与生命起源相关的重要观点,以图尔敏论证模型为思维建构工具,以互动式生物学话剧为主线活动形式,引导学生进行观点论证,发展学生的科学思维,促进学生开展深度学习。 相似文献
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针对当前小学科学“生命世界”内容的教学缺乏原理性科学概念引领,课堂教学难以入手的现状,以课例行动研究分析为主要研究方式作积极的探索实践,初步形成了找准概念教学起点,架设概念建构支架,清晰概念建构落脚点,检验概念教学成效的概念教学策略,激发了学生的学习热情,提高了课堂教学效率。 相似文献
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"染色体组"是"染色体变异"一节中的核心概念,也是本节的教学难点。为了更好地突破这一难点,通过指导学生课前动手制作模型、课中展示讲解模型,之后由教师重组模型和设问,引导学生在分析总结中自主建构,形成概念。 相似文献
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概念教学是生物教学的重要组成部分,因为理解生物科学的核心概念是掌握生物科学的基础,是形成科学思维的正确途径。新陈代谢是高中生物学最复杂、最抽象的概念之一,本文通过“新陈代谢概念及基本类型”一节课的研究,主要探讨学生获得概念的基本途径和概念教学的基本策略。[第一段] 相似文献
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思维是内在的,可视化是外在的,两者看似矛盾,如何把两者结合起来并引用到教学中?本文以"压强"教学为例,探讨思维可视化在初中物理概念教学中的应用。 相似文献
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