高中生物科学史教学中的科学本质教育

科学本质的教育是提高学生科学素养的核心内容。本文结合高中生物学教材中的科学史,阐明了科学本质的内涵,以及如何在教学中发展学生的科学本质观。     

高中生物学新教材注意加强科学史教育

一直倍受关注的高中生物学新教材 ,经过几轮试验和修订之后 ,目前已基本定型。正在全国十个省(市 )试用的必修教材的试验修订本 ,的确令人耳目一新。新教材有许多值得称道的新变化 ,这里仅就其中有关科学史内容方面的变化 ,谈点学习心得。1　教材增加了科学史方面的内容新教材比较注意对生物学史方面内容的选取 ,不仅被提到的生物学家的名字有 30个左右 ,而且对他们的工作特别是一些重要的生物学发现都有适当的说明介绍。下面略举几例加以说明 :例一 :新教材在《绪论》中 ,以较大的篇幅简明扼要地介绍了生物科学发展史中的几个主要阶段及其…     

例谈科学史教育的发掘和利用

生物学中的一些经典的科学史,能为教学提供丰富的资源。巧妙利用这些资源能为学生提供一个富有感染力的情境,有效吸引学生的注意力;还能够呈现出概念的生成过程,帮助学生理解教材内容,突破重难点;同时可以激发学生敢于质疑、勇于创新的精神,实现有效教学。     

基于生物科学史的高中生物学命题策略研究

以生物科学史进行科学整合和优化组合后的情境为载体进行命题,可突破传统过于注重考核知识的命题模式,构建新的以评价核心素养为主体的命题范式。以科学史命题时,可采用形成生命观念、理解科学本质,关注科学思维、感悟科学方法,强化科学实验、体验科学探究,联系社会生活、提升社会责任等策略,并注意简化科学史信息的呈现、布局科学史设问的梯度、转换科学史考查的角度等。     

科学史在高中生物教学中的应用策略探析

在高中生物教学过程中,科学史属于培养学生生物科学素养的重点。通过对科学史的正确运用,能够协助学生深入理解科学本质与现象,进而形成完整的知识框架。但和其他学科相比之下,科学史容易被忽略,所以教师组织学生进行教学活动时,需要全面挖掘科学史的潜在价值与意义。     

生命科学史在高中生物学教学中的价值

在高中生物学教学中,生命科学史对于培养学生创新思维能力、科学探究能力和辩证思维能力等具有重要的意义。采取灵活多变的教学模式,恰如其分地运用生命科学史,有助于学生对生命科学知识的理解和科学方法的掌握。     

教育中的科学史与科学史中的教育

关于科学史在科学教育中的功能问题，一些案例说明，长期以来，实际上是教育目的规定着科学史的教育作用，将这种现象可称为教育中的科学史。而随着科学史研究的发展和科学史建制的形成，现在以科学史本身为本来认识科学史的教育作用，相应的，这可被称为科学史中的教育。在科学史的研究和传播过程中，从教育中的科学史向科学史中的教育转变，能够避免对科学史的辉格式解释和对科学历史的歪曲，也有利于真正认识科学史学科的教育功能。     

"课程思政"融入高中生物科学史教学的课堂实践

本文以"遗传信息的转录"一节为例,尝试将"课程思政"融入高中生物科学史的课堂教学.通过分析本节内容相应科学史中的思政元素并进行应用,引导学生体会科学家继承创新的科学精神、严谨求实的科学态度以及敢于质疑的科学品质.在潜移默化中提高学生的探索精神和科技兴国的责任感,实现立德树人的目标.     

生物科学史在高中生物教学中的教育价值探索

虽然生物科学史有着重要的教育价值,但由于多方面的限制,不可能以生物科学史为高中生物教材的编写蓝本,且现行的高中生物教材中介绍的大量生物科学史的有关内容也没有得到应有的重视。经过教学研究和论证,可以从增强学生的历史感、培养学生的质疑精神、体会科学探究过程、学习科学方法这四个方面发掘生物科学史在高中生物教育教学中的价值。     

高中生物融入生物科学史教育的探究

在高中生物的学习中,教师应重视生物科学史的教学,发挥其教学作用,这样才能更好地提高学生的综合素养。传统的教学观念中,没有正确认识到生物科学史的教学作用,导致学生的生物学习浮于表面,没有领会到学习生物学科的内涵,因此,在教学的过程中,教师应通过在高中生物学习中融入生物科学史教育的方式,更好地促进学生理解生物这门学科,掌握基础知识。     

科学史教学中的伪科学史现象及其修正

对科学历史的错误描述,围绕单一教育目的的科学史教学,呈现的常常是片面的、不连续的、没有知识形成背景的伪科学史.对本学科发展历史的了解应成为理科教师专业知识的必要组成部分,教师对科学史教育价值的全面认识、对科学史内容的熟悉程度和对教学策略的掌握程度,决定了科学史教育在学生科学素养形成方面的作用程度.     

试论高中生物学教材中生物科学史教育的整合

在新课程改革后,人们重新审视了高中阶段的生物学科教育,对其中生物科学史教育的意义有了新的认识,进而使得生物科学史在高中生物学科中所占据的地位得到了有效的提升,不过受到多种因素的影响,目前生物科学史在高中生物学科中的教学还存在着一定的有待改进的问题,想要呈现出优质的成果,教师还需在其中投入更多的时间和精力。基于此,本文将对高中生物学教材中生物科学史教育的整合展开研究。     

利用科学史培养学生生物学学科核心素养的探究

阐述了如何利用科学史,来培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的生物学科核心素养。     

高中生物学习中的性别差异及教学策略

有关性别与教育的问题自古以来就是我国教育界所争论的一大议题,伟大教育家孔子对性别与教育问题作出过"因材施教"的精辟分析。面对我国教育新课改的浪潮,为了能够更好地实现教育公平,提高高中生物学习中男女生学习效率和课程教学质量,作为生物教师,应积极研究高中生物学习中的性别差异及其教学策略。     

基于学科素养的生物科学史教学探析

运用生物科学史进行教学对提升生物学学科核心素养具有积极意义。以培养生物学学科核心素养视角开展生物科学史教学的策略包括两方面,一是丰富生物科学史教学内容,二是建立教学内容与核心素养间的联系。     

高中生物科学史的应用浅析

生物史教育以其丰富的内容为培养和提高学生的科学素养提供了生动有趣、充满哲理的素材,它在激发学生的学习兴趣、加强对生物学的理解、掌握生物学思想、开发生物学思维、培养科学意识和品质、扩大学生的视野等方     

培养学生学科核心素养的科学史教学实践研究

生物科学史展示的不仅是一段生物学发展史,还包含了科学家解释自然现象的过程、灵活多变的思维和精细的实验探究历程。生物科学史反映了科学家的生物学学科核心素养。探索如何运用科学史培养高中生的学科核心素养,是值得研究的主题。     

高中生物教学中生物科学史教育的探讨

生物科学史教育是新课程改革所强调的,本文以光合作用的探究、DNA遗传物质的确立、生长素的发现为例说明了新教材对生物科学史的重视,提出了生物科学史作为导入新课的引子、课程探究的支架、补充阅读的材料、课外活动的迁移引入到高中生物教学中的策略,并分析了其激发学生学习兴趣、促进教学方式转变、培养学生科学素养的重要意义。     

浅析高中生物科学史的应用

生物史以其丰富的内容为培养和提高学生的科学素养提供了生动有趣、充满哲理的素材,它在激发学生的学习兴趣、加强对生物学的理解、掌握生物学思想、开发生物学思维、培养科学意识和品质、扩大学生的视野等方面,都有着十分重要的意义。因此,生物史课程资源的运用应该成为生物教学中落实科学素养教育的重要