幼儿园开展泥塑活动的实践研究

正泥塑活动的开展对幼儿的发展有重要的意义,我园地处城乡结合部,相关资源丰富,有利于幼儿园泥塑活动的开展。为此,我们进行了长期的泥塑活动的实践研究。一、开发泥塑主题活动,并在其他活动中渗透泥塑活动1.开发泥塑主题活动。开发泥塑主题活动,有利于在活动中综合各种泥塑工艺,锻炼幼儿各个方面的泥塑技能,如捏、揉、搓、上色、盘泥条、团圆、压扁、摔、甩、印、拍、雕刻等。因此,我园结合现实情况,注重     

快乐泥塑,激发创想——幼儿美术教育中泥塑艺术的实践探究

针对幼儿泥塑教育展开研究,首先从泥塑的历史背景及教育背景引入主题,介绍泥塑艺术与我国传统文化以及现代教育体系的联系;其次对泥塑教学策略进行研究;最后,总结说明泥塑艺术教育在现今幼儿教育乃至整个教育体系中的重要地位。     

陶艺小体验,快乐玩泥塑

泥塑活动是幼儿一日活动的重要内容之一,通过玩泥塑,幼儿的想象力和创造力得到进一步发展,同时也增强了动手能力。教师要利用卡通形象,使幼儿在玩泥塑的过程中获得快乐体验;创设轻松情境,为幼儿泥塑学习营造良好氛围;开展绘画活动,让泥塑与绘画优势互补。     

加强泥塑作品保护 提升艺术教育价值——以泥塑《收租院》的制作与保护为例

本文通过对泥塑制作过程和工艺的描述,再现中国民间传统泥塑手法和西方现实主义表现手法的结合;针对由人为因素和自然原因导致泥塑破损的保护难题,总结博物馆在泥塑保护方面的措施和经验,提升优秀泥塑艺术的大众艺术教育时间周期。     

快乐泥塑课

湖北省竹山县宝丰镇施洋小学五年级学生在泥塑课上通过揉、搓、粘等基本技法进行泥塑造型。孩子们在实践课中体会手能创造美、动手创造美的乐趣,通过泥塑造型使孩子们的想象力与创造力得到充分发挥。     

快乐泥塑课

湖北省竹山县宝丰镇施洋小学五年级学生在泥塑课上通过揉、搓、粘等基本技法进行泥塑造型。孩子们在实践课中体会手能创造美、动手创造美的乐趣,通过泥塑造型使孩子们的想象力与创造力得到充分发挥。     

敦煌彩塑与环境艺术(摘要)

一敦煌为彩塑之最中国彩塑历史悠久,五千年前的红山文化女神庙雕塑、秦俑、唐三彩等,都是知慧的结晶。彩塑中的彩色泥塑最难保存,初唐的就已罕见。敦煌石窟保存了北朝到唐以后一千多年的大型彩塑。33米高的彩色泥塑是现存最大的珍品,堪称彩塑之最。它和美丽的壁画相结合,成为迷人的艺术。     

泥塑人体教学改革与学生创新能力的培养研究

泥塑人体是高等院校雕塑专业的一门重要课程,在课程体系中起着至关重要的作用。现行的泥塑人体教学,是对静态的客观事物临摹,很大程度上使学生的思想受到限制,不能够让学生的思想得到扩展。因此,改革泥塑人体教学,应从泥塑人体教学模式及方法入手,从观察方法、人体速写到动态泥塑人体写生的教学过程中来进行,以达到提高艺术素养、培养学生创新能力的目的。     

教学做合一思想在幼儿教育中的实践探究

伟大的教育家陶行知先生把每位公民都受到良好的教育当成其毕生追求的目标,他的教育思想为中国教育指明了方向,在幼儿教育中践行陶行知思想是时代的需要,也是教师的使命。针对学前教育过程中幼儿泥塑教育展开研究,首先从泥塑的历史背景引入主题;其次对泥塑教育的作用以及现状进行了必要的分析;再次对泥塑教学策略进行研究,主要从方法和案例两方面展开研究;最后,总结说明泥塑艺术教育在现今幼儿教育中的重要地位。     

关于泥塑课教学中的修养养成

泥塑课依然是当代雕塑教学的重头戏,所谓的泥塑课是指以具象写实基础训练为目的的造型基础课,它通常采用泥塑人体写生的方式。无论是本科还是研究生上泥塑课的传统没有变,具有过硬的造型能力是检验雕塑教学基本功的一项重要指标。雕塑教学正是经过传统的训练,并一直延续同样的课题传承给热爱雕塑的青年学子。泥塑课对造型能力的培养当然功不可没,而这之间的点滴习惯的养成也许会让他们受益终生。     

幼儿泥塑活动的多种形式探究

泥塑作为幼儿艺术教育的重要一环,通过泥塑互动让幼儿在玩中学,做中学,真正起到幼儿教育寓教于乐的目的。幼儿泥塑活动兴趣的激发是关键,而兴趣的激发与泥塑活动丰富多彩的展现形式是联系在一起的。教师可尝试开展基于特定主题、以游戏为特征、基于欣赏目的、以交往为导向的泥塑活动,以期更好地指导幼儿泥塑教学。     

致青春：名家的校园印迹

1965年的盛夏，四川美院雕塑系的一批教师带领毕业班的学生，开始了一项艰巨而浩大的艺术工程-为四川大邑地主庄园陈列馆创作大型泥塑《收租院》。整个泥塑创作过程历时4个半月，一共包含了114个人物形象，其中正面人物96个，反面人物18个。泥塑长达96米，被安排在总长为118米的收租院四周的围廊内，内容分为“被迫交租”、“验租盘剥”、“算账逼租”、“走向斗争”4个部分。作品通过对收租过程的描绘，展示阶级之间的冲突和斗争，揭露了地主阶级对农民的剥削和压迫。     

如何在幼儿师范学校开展泥塑教学

泥塑教学是培养师范学生的重要组成部分,其中彩泥更适合幼儿教学。在捏泥塑过程中应该注意以下几点:掌握基本形、简单、易学;抓住主要特征,适度夸张,追求形象生动;色彩丰富,提高学生的色彩搭配能力。     

聚焦单元教学设计 培育美术核心素养 小学高年级泥塑教学策略研究

<正>民间泥塑俗称“彩塑”,是中国民间常见的一种传统雕塑工艺品。民间泥塑不仅融入民生礼俗及市井百态,还包含纯真与质朴的本土情节,表达艺术家的审美感受、情感和理想。聚焦美术核心素养,从单元设计出发,创意设计民间彩塑主要教学内容为用捏、插、裹等泥工技法仿制民间泥塑人物,彩绘表现仿制的民间泥塑人物。课堂教学活动设计重点是在人物结构特点、泥工基本方法、类似色与对比色、生活材料认知等相关知识的基础上关注学生的理解与运用,深入挖掘学科的育人价值。     

农村小学美术泥塑教学存在的问题与策略研究

在我国,泥塑是流传已久的民间艺术。在它身上,充分展现了我国人民在生活上和劳动上的审美追求。当今社会,泥塑仍呈现出生机勃勃的活力,向世人散发着其独特的魅力。而在我国农村地区,艺术教育基础薄弱,美术教师紧缺,开展泥塑教学更是遥不可及,学生的发展需求一时无法得到满足,对农村小学艺术教育的发展造成了极大的影响。鉴于这一背景,农村小学可以通过整合自身资源,因势利导。与此同时,根据小学美术实际教学情况,展开泥塑教学。文章就农村小学美术泥塑教学现状展开探讨,旨在提高美术教学实效性。     

质朴融通 延展乡情——刘沅声泥塑作品特色初探

中华传统艺术文化博大精深、源远流长,泥塑作为中国民间特色艺术,不仅承载着创作者的思绪、情感,更能够传播民间文化与乡情,实现泥塑作品与民间艺术的质朴融通、共生相融。刘沅声作为梅州市非遗代表性传人,他的泥塑作品大多围绕着客家文化进行创作设计,具有很强的民族特色、乡土文化气息、质朴性等特点。当前,泥塑作为一种风格质朴、形象特色的造型艺术,不断的被社会大众所青睐。为了更深一步促进中国泥塑艺术的传承与发展,以刘沅声的泥塑作品为例,探析其特色与设计思路,从而促进我国客家泥塑艺术的保护与传承。     

小班泥塑活动的兴趣导入

<正>小班幼儿与真正的泥塑活动还是有一步之遥的,因为前期的泥塑活动大多是使用彩色橡皮泥来进行的。橡皮泥具有干净、柔软、可塑性强的性能,符合幼儿爱操作、富于借形想象的心理特点,因此它成了孩子们最喜爱的活动之一。小班幼儿由于刚接触泥塑活动,头脑中对泥塑活动的了解总有些"泥塑前概念",这其中既有对泥塑活动的理解,当然也有误解。如刚开始,手执橡皮泥的他们,     

以美术课堂为载体推进苏州泥塑文化传承创新的实践与研究

苏州泥塑是苏州特有的民间传统艺术形式,是吴文化艺术中的一朵奇葩。现如今随着老艺人的离世,技艺高超的虎丘泥人面临着失传的危机。作为吴文化民间美术样式之一的苏州泥塑艺术已成为一种珍贵的文物,逐渐受到人们的重视。通过美术课堂的教学让学生知道苏州泥塑、了解苏州泥塑,不仅能陶冶学生的情操,弘扬苏州泥塑这一传统文化,而且通过动手体验泥塑制作提高学生们的动手能力和造型能力。将苏州泥塑引入课堂对这项传统艺术的继承和发扬具有较大的意义。     

浅析凤翔泥塑的色彩审美特征

陕西凤翔泥塑是至今我国保存较为古老的泥塑类手工艺术之一。本文从地域渊源、寓意象征、色彩视觉心理及色调类型几方面分析泥塑的色彩运用,浅析凤翔泥塑作品的色彩精神内涵、色彩外观特征及色彩审美意蕴的文化本质。     

浅析泥塑在低年级美术课中的有效应用

爱玩是儿童的天性,将泥塑引入低年级的美术课堂,与学生的美术认知相契合。美术课堂中,教师可通过呈现泥塑作品、优化泥塑成果展示等途径,使学生在泥塑活动中感受美、创造美、表现美,达到提高学生美术审美能力、培养学生美术核心素养的目的。