低段英语教学中,如何培养学生的倾听习惯

低段孩子课堂上的异常积极导致他们在还没听清别人的话前就抢着表现自己.因此,小学低段英语教学中如何培养学生的倾听习惯,是值得每一位英语教师深思的问题.本文从五个方面:一、教师倾听,树立榜样;二、创新设计,乐于倾听;三、教给方法,善于倾听;四、给予表扬,鼓励倾听;五、纠正习惯,学会倾听;谈了小学低段英语教学中培养学生倾听习惯的策略.     

小学语文低段素养测评的实践与思考

小学低段素养测评成为“双减”政策实施以来小学低段评价研究的重要命题,能够为小学生构建更加自主、开放的测试空间,进而在学生主动参与中实现知识积累、能力培养、情感发展的多重目标。文章从小学语文低段素养测评内容和目标、表现评价的量化标准及多元化评价形式、评价量化的检验完善与教学改进等方面进行阐述,对小学语文低段素养测评进行总结与反思,以期实现素养测评促进语文教学提质增效。     

语文课堂倾听能力的培养

一份关于“初中生学习情况”的调查结果很发人深省。 5 6 %的落后生认为“小学成绩不错 ,到初中学习落后”的原因是“听不懂课”、“没认真听课” ;近 81%的优秀生则把“认真听课”归为“取得好成绩”的重要因素。调查对象对比鲜明 ,调查结果惊人一致。听课的重要性无须赘言。美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学 ,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的 ,语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。即“如何听课”。一、走出三大倾听误区1 倾听 =听课我…     

小学低段学生运算能力提升之“善藏”

运算能力是小学低段学生应掌握的基础能力、核心能力之一。小学低段是学生运算能力形成的关键阶段。为切实提升小学低段数学教学中学生运算能力培养效果,笔者提出“善藏”策略,通过藏运算于活动、藏思考于运算、藏习惯于教学、藏个性于评价,切实提升小学低段运算教学的趣味性、深刻性和育人性,为小学低段学生运算能力提升提供有效的外部支持。     

“多元”让小学语文作业评价魅力无穷

当前小学语文作业评价的单一、落后,尤其是低段,影响了学生初学语文的兴趣和质量。小学低段语文作业多元评价的提出,从规范评价、自我评价、激励评价、形成评价四方面填补了小学低段语文作业评价的空白,为小学语文低段教学的跨越式发展,奠定了一定的基础。     

用倾听打开知识的大门——小学语文低段倾听习惯培养的策略

倾听一直是我国教育所注重的环节,在语文教学中,倾听是说、读、写的基础,是语文素养的必要组成部分.倾听是一种尊重,是获得信息的重要方法,更是一种习惯.培养学生的倾听习惯,不仅有利于提高学生获取信息的能力,对提高语文素养也有积极的意义.小学低段的学生年龄小,学习中以无意注意为主,极易兴奋,又易疲劳,注意力难以集中.因此,要在四十分钟的课堂内提高教学效率,让学生学有所成,倾听是基础和保障.要让注意力保持时间较短的小学低段学生养成倾听的习惯,教师在教学中需以一定的策略来引导.     

小学低段学生语文自主学习能力培养新探

本文展示了小学低段语文中学生自主学习能力现状,指出学生的使用自主探究能力的重要性。然后对小学低段语文中学生自主学习能力欠缺的原因进行了分析总结。最后提炼出激发学生的参与兴趣、掌握一定的学习策略、注重学生疑惑的解决等具体措施,由此来为小学低段学生自主能力的形成而不断地努力。     

绘画促进小学生科学使用电脑的实践研究

小学六年下来,学生的信息素养不高,只知道瞎玩电脑游戏。通过问卷调查,找到问题的根结,要改变学生对信息技术的重新认识,从小学低段开始,就可用绘图软件促进学生科学地使用电脑。学生通过探究性学习,掌握绘画技巧,进行主题创作,多元展示评价,提升了兴趣的宽度,延伸了兴趣的长度,养成良好地使用电脑的习惯。     

一年级语文教学中应注重学生倾听能力的培养

正"倾听"作为一种学习手段,必须从一年级倾听态度、倾听意识抓起。美国教学研究会会长丹尼斯认为:"从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,教师应首先教给学生的学习技巧是课堂倾听。"一年级的语文课堂上曾经都有过"热闹非凡"的场景——爱说话的学生多,认真倾听的学生少。提问时总是出现"老师,我来,我来……"的声音一遍又一遍。这样的课堂,教者筋疲力尽,一筹莫展,学生糊里糊涂,不明所以。如何让学生学会倾听?如何营造和谐的课堂氛围?我认为,应该注重在一     

浅谈一年级学生倾听能力的培养策略

日常教学中,不少老师都关注学生"说"的能力,却忽视了"听"的能力。那教学中的倾听能力是什么?如何培养学生的倾听能力?文章通过分析有效倾听的教育价值和当前小学低段学生倾听能力的现状,将数学课堂作为培养学生倾听能力的载体,为小学数学教师在教学中提高一年级学生的倾听能力提供有效的建议。     

想象与兴趣是小学低段童话阅读教学的关键

童话是小学低段最常见、最受学生喜爱的文体,童话阅读教学也理所当然地成为小学语文低段教学的重点和难点。本文从阅读教学的科学方法出发,结合小学低段学生的实际情况,对小学低段童话阅读教学进行研究和探讨,提出几条建议。一、激活想象,走进童话的世界1.创设童话中的情景,张开想象的翅膀一节好的优秀的童话阅读课不应是教师一个人的表演,更应是教师与学生对优秀童话故事的分享,在童话阅读的教学中想象力是教学的关键,而童话故事编     

学生课堂倾听能力的培养

听课,是学习的中心环节。听课,是学生接受知识的重要途径。一方面教师要讲好课,另一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果。美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听”。即“如何听课”。一、语文教学中常见的听课误区误区1.倾听=听课我们平常所说的听课是指简单的用耳朵听。听课时,学生如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素,即使认真到一字不落的程度,…     

游戏教学法在小学英语低段的运用探究——以PEP英语三年级下册“Unit 3 At the zoo”为例

<正>【教学理念】《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出小学低段的学习能力目标是对英语学习感兴趣,有积极性;喜欢和别人用英语交流;乐于学习和模仿;注意倾听,敢于表达,不怕出错,乐于参与课堂活动。对于义务教育低段的小学英语教学,如何真正做到以学生为主体,促进学生更好地学习英语,一直是一线教师重点研究的课题。根据对儿童心理发展的阶段特性分析,不难发现,低龄学生比较容易接纳游戏这种形式,并且能快速融入游戏,学生能在游戏中获得直观体验。     

小学低段科学理趣课堂的构建

理趣课堂是由小学科学课堂的特点决定的,小学科学课堂的主体小学生,尤其是低段的小学生,具有好奇、好动、好玩的特点。科学课程追求理性思维的发展,而实现科学探究的“理”与学生活动的“趣”融合,是广大一线教师最为关心的问题。在教学中,应从教学目标的确定、教学支架的搭建、教学评价的应用3个方面来构建低段理趣课堂。     

倾听,今天你做到了吗

听．是人们用以沟通、交往的基本方式之一。倾听．是人们在沟通、交往时表示对讲者尊敬或重视的一种行为方式．也是听者对讲者的一种评价态度。学会倾听．意指要会运用“听”这种沟通、交往方式来了解对方,让对方在你的“倾听”中感受到被尊敬或被重视．并在你的“倾听”鼓舞下能够尽情“倾诉”。作为一名教师。一名班主任。在与学生的沟通交往过程中,会不会“听”,能不能够“听”;会不会“倾听”,能不能够“倾听”,直接决定着你对学生的了解程度,也直接决定着学生对你的反应．更直接决定着教育引导的效果。     

激发小学低段学生课外阅读兴趣的有效方法

正《论语》有曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"莎士比亚说:"学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。"兴趣是最好的老师,是学习活动的动力。小学低段学生年龄小,阅读的内趋力不强,课外阅读更多依赖于兴趣。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们自觉地、愉悦地进行课外阅读。笔者通过实践,认为以下几种方法能有效激发了小学低段学生的课外阅读兴趣。一、以读引读心理学认为,小学低段学生学习重感性认知。同样,他们     

听,数学在歌唱 ——倾听让小学数学低段课堂更美妙

小学低段学生性格活泼,他们好说、好动、好表现,不少学生甚至难以安静下来认真听讲,更不用说用脑、用心地倾听了.正因如此,本文尝试从"听"出发,引领学生们用耳、用脑、用心去探寻课堂中美妙的声音,在倾听中,感受数学的美妙与知识的神奇,并在这个过程中培养他们倾听的良好习惯.     

浅谈小学低段数学课堂教学中学生倾听习惯的培养策略

良好、主动的倾听是人们获取知识的主要途径之一,也是学生学好其他各门课程的基本功。小学低年级是学生倾听习惯养成的关键期。具备了良好的倾听能力,学生才能更好地与人合作、交流。为此,我们教研组在学校"碰撞式课堂"改革的总课题下申报了教研组子课题——小学低段数学"碰撞式课堂"中学生倾听能力培养策略研究。     

对农村大班学生怎样完成艰巨的识字任务？

识字教学历来是小学低段特别是农村小学低段。比较棘手的问题;作文教与学的难题直到今天也还没有一个普遍性的解决途径。经常深入课堂,又有一定理论探索的熊老师对这两个问题从技巧的层面提供了一些“妙招”。也许能起到抛砖引玉的作用。启迪大家对识字教学和作文教学的有效性作更深入的思考。     

学生课堂倾听能力的培养

听课,是学习的中心环节.听课,是学生接受知识的重要途径.一方面教师要讲好课,另一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果.美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听“来代替简单的“听课“一词.会长丹尼斯认为“从小学到大学,大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的,语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听“.即“如何听课“.……