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以“表观遗传”概念为例,运用真实情境,设计多种生活实例与文本资料进行探究,通过分析、比较、推理和归纳建构表观遗传概念,揭示表观遗传机制,指向发展学生高中生物学科的结构与功能观、进化与适应观及稳态与平衡观。 相似文献
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以"人体内废物的排出"为例,阐述了以《义务教育生物学课程标准(2011年版)》的课程理念为指导,从概念引入、概念建立、概念梳理、概念深化四个方面提出初中生物学概念教学的有效策略,更好地促成了学生对生物学重要概念的建构及生命观念的形成。 相似文献
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以细胞的能量货币ATP概念为例,探讨概念教学中通过对解读核心概念,理解生命观念的内涵;深度研读教材,找准生命观念锚定点;聚焦概念建构,培育学生的生命观念等,突出实践过程与方法的可操作性。 相似文献
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以"细胞的能量供应与利用"一章为例,聚焦"ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质"这个次位概念,对教学中如何落实生命观念的核心素养进行了教学设计,有助于让学生理解生物学的重要概念,形成正确的生命观念。 相似文献
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关注学生对化学概念的理解与应用。课堂不再是利用习题对学生进行考查,而是在实践探究过程中,结合知识、过程、方法于一体,深化对概念的理解与应用。 相似文献
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主要从遗传与变异观(进化观的观念群之一)的视域,通过概念层级与进阶目标分析和蕴含科学思维与科学探究的双轮驱动围绕重要概念3.2进行单元整体教学设计,基于实践总结了观念外显、概念图示、观念实践、课程渗透的“概念至观念”培养策略。 相似文献
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生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学,涉及的生物学概念很多,应用"概念图"来组织教学能够以可视化的方式表征知识,能够让学习者显而易见地发现概念之间的关系,最适合生物学科的教学。基于此,从教学组织和教学评价角度两个方面对概念图教学模式进行了尝试,用以示范该教学模式在生物教学中的应用。 相似文献
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围绕义务教育化学课程标准(2011版)的要求,基于学科观念有效地进行初中化学中与“溶解度”相关的概念教学,即创设“对比实验情境”生成概念;创设“示错情境”掌握概念;创设“运用情境”巩固概念。 相似文献
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生命观念作为生物学科最基本的素养体现,在促进初中学生形成科学的自然观和世界观,指导探究生命规律,对解决实际问题有着不可替代的作用,对落实立德树人的育人价值有着重要的作用。从构建生命观念的角度解析2020年福建中考生物试题的命题意图,突出中考试题的导向功能,为一线教师的教学实践提供参考。 相似文献
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以网购平台的数据为研究对象,通过学科整合的项目式学习,让学生经历真实情境下收集数据、整理数据、描述数据、分析数据、给出决策的全过程,借助“平均数”开启利用统计量分析数据的大门,发展学生的数据观念和应用意识,培养其实践能力,并根据新课标理念提出统计教学建议。 相似文献
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任太金 《中学物理教学参考》2022,(15):20-22
基于传统教学过程中,教师在概念教学方面存在诸多不足及《普通高中物理课程标准(2017年版)》对学生物理观念发展的要求,以“温度和温标”为例,通过创设问题情境,引导学生循序渐进地理解概念、建构概念、应用概念,从而提高物理教学效果,并探索高中物理概念教学的策略,以期促进学生物理观念的形成与发展。 相似文献
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以基因表达调控的基本方式为脉络,利用文本资料引导学生开展探究。通过问题串启发学生利用基本概念对新信息进行获取和处理,深入挖掘学科内容内涵。通过5E教学模式构建教学环节,开展学生的小组合作学习方式,实现学生适应与进化观、稳态与平衡观生命观念的建成。 相似文献
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针对高中生习得的生物学重要概念水平,根据布卢姆认知领域教学目标分类学理论,对应设计概念提问、概念习题、概念图、实验等评价策略,并分析其作用、适用时机及优缺点. 相似文献
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生命观念属于高中生物学科核心素养的一部分,教师需要注重对学生生命观念的培养.基于此,文章以“蛋白质”的教学为例,针对核心素养下高中生物教学中生命观念如何有效渗透进行探讨. 相似文献