思维导图在高中生物学教学中的应用

高中生物学教学内容繁多,要求学生具备较强的思维能力和记忆能力。为了让学生快速理解并记忆所学知识,教师应注重培养学生的思维能力,不断增强学生的自主学习意识,切实提高学生的创新能力。思维导图是近几年教育领域比较热门的思考记忆辅助工具,具有高效性、整合性、逻辑性,在高中课堂中的应用十分普遍。基于此,文章将思维导图作为主要研究对象,重点阐述思维导图在高中生物学教学中的具体应用。     

刍议在初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维

逻辑性思维在物理学习中的重要性不言而喻。本文阐述了逻辑性思维的相关概念,并结合相关案例,探讨了初中物理教师应当如何培养学生的逻辑性思维。     

一轮复习中学生科学思维培养初探--山东新高考形势下的复习课

结合高三生物学课堂教学实践,探讨通过课前限时阅读进行归纳与概括,充分拓展学生的视野,深化其科学思维;通过在课堂上设置有争议的问题或者开放性问题等来开阔学生的科学思维;通过实验设计分析的逻辑推理训练和模型建构来培养学生科学思维的严谨性和逻辑性,促使学生形成良好的思维习惯和能力。     

应用题教学与思维品质的培养

学生的思维水平是由思维品质所反映出来的,因此,在应用题教学中应该注重思维品质的培养。一、培养思维的逻辑性思维的逻辑性是指思维的严密程度。思维的逻辑性在解答应用题时表现在能够依据一定的逻辑关系和逻辑顺序,对题目进行前后一贯的分析、综合、判断和推理,而不是盲目地、片面地瞎猜乱碰。培养思维的逻辑性的基础,是要培养学生认真审     

例谈说题培养高三学生的思维能力

在高三生物学复习教学中,开展审题、说知识点、说解题思路、说变式与拓展、说困惑或解题的感悟等学生说题活动,有利于培养学生思维的独立性、广阔性、深刻性、灵活性和逻辑性,提高复习教学有效性。     

数学直觉思维是否只有逻辑性？——与王申怀同志商榷

本文就王文作者把“直觉思维具有逻辑性”观点绝对化提出异议；并提出自己“直觉思维在具有逻辑性的同时具有非逻辑性”的观点。     

高中生物课堂培养学生科学思维的教学实践

科学思维是经历探索、思考、推理和分析的思维方式,使问题的解决更具有目的性和方向性。在高中生物教学的过程中,教师应有目的性地引导学生去探究科学证据,培养学生自发自觉地应用所学技能解决问题,促使学生通过具有理性、逻辑性的思考探究,清晰深入地认识事物的本质。本文对高中生物学课程教学现状进行了分析探讨,并结合学生的发展特点,提出了培养学生科学思维教学实践策略。     

巧用解题思维 破解遗传难题

<正>遗传规律是高中生物学的重要内容,涉及的知识点多,问题的逻辑性强,具有一定难度。在解遗传问题时,除了要具备坚实的基础知识,还需运用一定的思维方法。下面结合实例,详细讲解遗传题的解题思维和技巧。1双向思维,全局把控双向思维是在求解遗传题时较为常用的一种思维方法。所谓双向思维,是指在分析遗传问题的信息条件时,需考虑事物可能和不可能的两种情形。该思     

数学教学中如何培养学生的语言表达能力

数学是一门逻辑性严密的学科,而语言是思维的工具,准确的语言代表着思维逻辑的严密性,尤其数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。俄     

基于培养学生思维品质的英语阅读教学

思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面。本文以一节阅读课为例,阐述了如何通过创设真实情境,设置富有逻辑性的问题,并且借助思维导图培养学生运用分析、预测、推断和评价等多种思维方法,对阅读文本进行深刻的理解,从而达到培养学生发散性思维、逻辑性思维以及批判性思维等多个不同维度的思维品质的目的。     

妙用逆向思维巧解生物学问题

逆向思维就是从常规思维的反方向去思考问题，其特点是先行思维的发散（寻因），最后又回归、集中于一点（知果），是一种富于变通的思维方式，因而有利于发展学生思维的灵活性和敏捷性，以及严密的逻辑性，最终使学生形成富有创意的思维品质。在解决生物学问题时，当思维遇到障碍，教师若能及时引导学生进行逆向思维，执果而索因，就能拓宽学生的思路，活化学生已有知识，从而使学生能较容易地解决问题。现举例如下：     

加强数学语言表达的训练,提高学生的思维能力

现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次、连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知,能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧密相关,这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力。数学本身具有抽象性、逻辑性和应用的广泛性。     

以逻辑对逻辑——谈小学数学中学生逻辑思维培养策略

在小学数学教学中,培养学生的逻辑性思维有利于促进学生的大脑发育,提高学生的数学学习能力以及数学运用能力。基于此,本文将针对如何在小学数学教学中培养学生的逻辑性思维策略进行以下分析。     

基于工程思维视角的我国“卓越工程师教育培养计划”

摘要：普通思维是以现实中的个人和集体为主体,以发现客观对象的存在形式和内在规律为目的的科学逻辑思维。与一般思维不同,工程思维是以工程眼光看待世界和处理问题的思考方式,其具有非线性、超协调逻辑性、集成性的思维特点。基于工程思维的视角,提出加强校企深度合作、教学方式强调超协调逻辑性、课程体系体现系统性和整合性的工程思维培养路径。     

试论直觉思维的基本特征

直觉思维对科学理论的发现起着非常重要的作用。直觉思维具有非逻辑性，即表现在直觉过程中的非必然性和随机性；同时又具有逻辑性，即它的产生必须依赖逻辑，是逻辑发展的必然产物。直觉思维的基本特征是非逻辑和逻辑的统一。     

分数应用题中学生思维品质的培养

分数应用题中学生思维品质的培养席亚仑训练与培养学生的良好思维品质，是小学教学教学的一项重要的任务。这个任务怎样落实到分数应用题的教学中去呢？一、培养学生思维的逻辑性和深刻性思维的逻辑性是指思维过程合乎逻辑规律，思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑...     

关于以英语学科思维培养为导向的高中英语阅读教学的思考

思维品质是英语科学核心素养的重要内容。与英语学习紧密相关的思维品质包括逻辑性、批判性、创新性、辨析现象、分类概括、分析推断、创意表达和创新思维等。在高中英语教学,尤其是阅读教学中,对思维培养,如逻辑性,批判性里的比较对比和评价以及创新思维里的设计创造等思维的培养进行探索和尝试,对学科核心素养的落地和学生的发展有积极的意义。     

浅析悟特征的辩证性

悟的认识方式，具有突出的辩证性特征：整体思维与部分思考相结合、重整体思维；综合性与分析性相结合、重综合性；抽象性与具体性相结合、重抽象性；逻辑性和非逻辑性相结合、重超逻辑性；模糊性和明确性相结合、重明确性；感性、知性、理性和非理性相统一。     

基于学生思维品质发展的初中英语阅读教学实践

在初中英语阅读教学中,教师应注重强化学生思维的逻辑性,发展学生思维的批判性,培养学生思维的创造性,寻找思维品质与英语阅读教学之间的内在联系,提升学生的思维品质。     

新课标、新教材、新教法浅析

数学是开启科学知识的一把钥匙,培养学生创造性思维,发散性思维,逻辑性思维,是提高学生智力的关键.