基于生物学核心素养的课外实践活动设计——以“拯救马尾松”课外实践活动为例

以“生物与环境”单元中“拯救马尾松”课外实践活动为例,立足学生实际水平,从活动内容的选择、活动目标的设计、实施过程的设计及评价指标的制订四个方面,探讨生物学课外实践活动案例的设计路径。     

核心素养导向下中职语文综合实践活动课程的探索

文章首先对综合实践活动进行了解读,然后阐述了核心素养导向下中职语文综合实践活动课程的基本特性和基本形式,最后论述了核心素养导向下中职语文综合实践活动课程的具体实施。     

以核心素养为导向打造中学语文古文素养的实践探索

本文旨在以核心素养为导向,探索中学生古文素养的培养策略。首先从核心素养的重要性和中学语文古文素养的概念与内涵入手,阐述了古文素养的定义、要素以及与核心素养的关系,并分析了古文素养对提升中学生综合素质的影响。接着,对中学语文教学中培养学生古文素养的现状与问题进行了分析。最后,提出了“深化对古文的理解、提升古文的阅读能力、培养写作能力、开展古文鉴赏活动以及拓宽古文学习资源”等策略,来培养学生的古文素养。     

核心素养导向下“证据课堂”的构建体会——以“用一元一次方程解决问题”为例

"证据课堂"即将学习权利还给学生,让学生充分享受发现问题和解决问题的权利的课堂.核心素养决定了为学生终身发展奠基的内容为课堂学习内容,核心素养还决定了怎么运用证据来显示学得怎么样,从而保证"证据课堂"的成效.     

核心素养导向下的物理UbD模式单元教学设计探索——以“相互作用——力”为例

文章基于UbD理论的基本思想和设计要素,构建基于UbD理论的单元教学设计框架,并以高中物理人教版必修第一册“相互作用——力”单元为例,结合核心问题和表现性任务探索核心素养导向下的物理UbD模式单元教学设计,呈现基于UbD理论的单元教学设计和实施过程,为促进物理学科核心素养在高中物理课堂教学中的落实提供参考。     

核心素养导向的教学实践思考

核心素养的提出缘起基于回到原点的反思与追问:我们到底要培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?解决好这一根本问题,教学要实现怎样的超越和走向?笔者认为,从内容上,超越知识,走向素养;从方法上,超越经验,走向科学;从视域上,超越课堂,走向生活;从价值上,超越课程,走向生命。     

核心素养视域下高中地理课堂实践活动教学探索

文章首先说明了地理课堂实践活动的内涵,然后指出了地理课堂实践活动教学的方式,接着分析了高中地理课堂实践活动教学的现状,最后对核心素养视域下高中地理课堂实践活动教学进行了探索.     

核心素养观照下的和美实践

核心素养是对素质内涵的具体阐述,是新时代教育的需求。镇江市京口区实验小学立足学校办学特色,积极建构和美教育文化体系：重构和美课程、厚实学生基础素养;生成和美课堂、开发学生学习能力;开展多元活动、培养学生社会责任;努力实现新时期学生素质教育的目标。     

核心素养导向下初中物理生活化教学的实践——以“摩擦力”为例

本文以“摩擦力”为例,论述核心素养导向下的初中物理生活化教学实践.对核心素养概念和物理素养培养目标进行介绍,并探讨生活化教学的理论支持.详细阐述“摩擦力”话题的生活化教学设计,包括确定教学目标、选择和设计学习内容、选用适宜的教学方法、设计和组织实践活动,以及对学习成果进行评价.根据分享实践案例,展示生活化教学的效果与学生的学习成果,总结核心素养导向下初中物理生活化教学的意义和价值.     

高中化学核心素养导向下的核心概念教学策略分析——以“化学平衡”教学为例

在素质教育中化学核心素养是当前重要的素质教育培养,基于鲁科版的教学大纲,在新的教育起点下,应充分体现高中化学的核心素养的价值所在,另外高中化学的核心素养体现在化学的方方面面上,比如进行化学实验,进行探究性学习等情况下,本文通过对化学平衡这一主题来讲述如何运用高中化学核心素养来进行学习的具体过程,表现了化学的核心素养对每个教学步骤具有重要的意义。     

核心素养导向下的小学语文教学探索

《义务教育语文课程标准》中明确提出"全面提高学生的语文素养"的教学要求。语文教学作为基础教育核心课程,同时兼具人文性和工具性,只有让学生在学习中获得语言、思维及情感体验,促使教学从传统的"知识本位"向"能力本位"转变,才能让"核心素养"真正地在语文课堂中"生根开花"。     

核心素养导向下的高中物理探究式活动教学——以“弹力”教学为例

物理探究活动是物理教学重要的展开方式,结合核心素养的要求设计教学,在探究活动中有层次递进地构建物理观念,将科学思维融入课堂,借助各种器材加强科学探究,落实科学态度与责任于课堂。以“弹力”一节教学为例,将“弹力”教学通过一系列探究活动展开,在活动中落实物理核心素养,培养学生的关键能力和必备品格。     

以“核心素养”为本的课堂教学改革

该文梳理了核心素养、学科核心素养与学生核心素养等问题,并提出了在课堂教学中落实核心素养的做法:"基于知识的横向联系的整体化教学、基于知识纵向联系的主题化教学、基于知识的横纵联系的问题化教学、基于学生差异化需求的分层教学、基于迁移能力形成的情景化教学",并对核心素养下课堂教学中的问题及需要处理的几个关系进行了探讨。     

戏剧教学法:核心素养视域下的初中英语课堂模式——以“Hansel and Gretel”教学为例

“戏剧教学法”(DIE),是在教师指导下,以学生为主体,结合戏剧元素进行的体验式学习,可作为初中英语课堂的重要活动媒介。以人教版初中《英语(新目标)》八年级下册Unit6 Section B “Hansel and Gretel”为例,试加阐析。     

核心素养导向下高中化学教学的实践探索

化学学科核心素养的全面提升是高中化学教学的重要任务,也是发展高中学生综合能力的一项重要内容。核心素养导向下的高中化学教学需要教师抓好化学教学体系的构建,重点突出化学现象的观察、化学规律的研究、化学问题的思考。教师要确立化学教学立体结构的课堂组织方向,运用好主题项目研究、规律模型构建、逻辑分类统计、动态情景创设等方法,把握化学核心素养的关键元素,实现高质量的高中化学教学。     

核心素养发展导向的一致性课堂结构设计——以“细胞的增殖”为例

核心素养发展的目标最终需要通过课堂教学加以落实.如何通过教学活动切实发展学生的生物学学科核心素养成为一线教师关注的话题.发展学生核心素养,教师需要在教学设计中整合课堂结构的各个层面和要素,从而使得课堂结构上下贯通、和谐一致.在教学过程中,教师可以围绕生物学大概念的构建组织教学,通过设问、举例、巧用教学资源和技术媒体等方...     

核心素养导向下的物理课例评析——以两节省级优质课“参考系”为例

参考系是高中物理最基本的概念之一,其参与了构建高中物理大厦的根基。以核心素养为导向,对参考系的教材地位及学情进行解析,接着对国内最新五版本教材进行横向剖析,包括教材编排逻辑、知识呈现和习题设置,梳理两节优质课的教学组织框架,就教学内容、教学方法、教学过程、教师教学基本功进行评析,并谈谈启示与展望。     

核心素养导向下的高中化学教学设计——以“化学反应的热效应”为例

以“化学反应的热效应”为例,以渗透化学学科核心素养主线,在化学学习过程中促进学生核心素养发展,将课程知识与学科素养有机结合起来,充分贯彻党的教育方针,树立学生正确的三观,把学生培养成一个全面发展的人。     

基于生物学科核心素养导向的课堂教学实践——以“软体动物”一节为例

在"软体动物"一节教学中,遵循课程标准要求,聚焦学科核心素养4个要素,以提炼学科核心素养、理解学科本质为培养目标进行教学实践,有机融入社会主义核心价值观内容,达到学科育人的目的。     

以核心素养为导向的高中物理教学措施探索

核心素养教学是现在教学环境中最提倡的一种教 学方式,物理教学过程中强调的是理论的掌握及探究过程,教 师在教学的过程中,需要培养学生的理论能力和实验能力,并 且在学习的过程中需要提高学生的自主探究能力。