谈新编初中生物学教材中的科学探究活动

“转变学生的学习方式 ,倡导探究性学习”是新一轮基础教育课程改革要突破的重点和难点问题之一。为什么科学探究在科学教育中如此重要 ?新编初中生物学教材应如何安排科学探究活动 ?这是本文想探讨的几个问题。1　关于中学生物学教学中科学探究活动研究的背景资料1.1　国际中学生物学教育日益重视科学探究　许多国家的中学生物学教育越来越重视科学探究 ,把科学探究作为学习科学的中心环节 ,不断加大探究活动在教学内容中的比例。美国《国家科学教育标准》把科学内容分为 8类 ,第 2类就是作为探究过程的科学。英国 1995年公布的科学课大纲 …     

初中生物学利用课外拓展对学生科学探究培养学生科学探究能力的路径分析

生物学是一门理论与实践并重的学科,对学生各方面的能力均提出了一定的要求,初中生物学教师想提高学生的学习效果,则应当注重实践活动,让学生的观察与探究等能力在实践中得到培养,以此夯实其科学探究能力,为生物学素养的提高奠定基础.生物学课外拓展在提高学生科学探究能力方面发挥了重要作用,教师可利用各种现有的生物学资源,引导学生有...     

初中物理教学中的科学探究策略

问题意识是一种求知的状态，处于问题意识中的学生会有强烈的求知欲望，会对问题进行深层次的思考。要提高物理教学质量，提出问题、创设问题情境应成为物理教学中的核心。教学过程应该是不断地质疑和释疑的科学探究过程。在教学过程中，一方面，教师要重视提出一些能够撞击出学生思考火花的问题。如：①为什么：有经验的养蜂员能根据蜜蜂的嗡嗡声判断蜜蜂是去采蜜还是采蜜归来?     

初中生物学教学中学生科学探究方法与技能的培养

本文结合人教版生物学教材内容,从数据采集、数据的整理、数据的呈现、数据的分析和实验结果的表达五个方面论述了初中生物学教学中对学生科学探究方法与技能的培养。     

利用科学探究实验培养初中生物学学困生核心素养的个案研究

笔者将科学探究实验应用于教学和小组合作中,旨在培养初中生物学学困生的核心素养。笔者根据问卷调查找到初中生物学学困生形成的三个主要原因,针对这些原因抽选出三个个案进行长期研究,旨在通过深入研究促使学困生积极参与科学探究实验,最大限度地提升他们的核心素养。希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考。     

基于科学探究能力培养的初中生物学实验教学设计——以“探究影响鼠妇分布的环境因素”为例

将基于科学探究能力培养的中学生物学实验教学设计流程归纳为发现问题、提出假设、设计方案、实验探究、总结交流5个步骤,并以“探究影响鼠妇分布的环境因素”为例,具体说明科学探究素养培育下的生物学实验教学过程,提升学生的科学探究能力。     

初中科学教学如何培养学生的探究精神

科学是一门注重科学探究的学科,对于初中生来说,要想学好科学,务必将所学知识理解透彻,才能达到灵活运用。所以,初中科学教学不可忽视学生自我探究能力培养,要激发学生学习科学的积极性,以便学生熟练掌握所学知识。     

科学思维在初中生物学解题中的应用

科学思维是生物学核心素养的重要内容。学生运用科学思维可通过归纳概括和演绎推理,明确试题要求,了解考查要点,梳理知识框架,正确而合理地解决问题,从而提高解题能力,实现思维品质的提升。     

探究教学在初中生物学教学中的实施策略

在初中生物学的教学过程中运用探究式教学方法,有助于提高学生的综合素质和能力。对探究教学的内涵进行分析,并阐述探究教学在初中生物学教学中的具体实施策略。     

“进一步探究”环节对培养学生科学探究能力的启示——以美国初中生物学教材《科学探索者·从细菌到植物》为例

"倡导探究性学习"是《义务教育生物学课程标准(2011版)》中的一个重要课程理念,但目前我国中学生的探究能力普遍较弱,提高中学生的科学探究能力已成为生物学教学工作的重要方面。研读美国初中生物学教材《科学探索者·从细菌到植物》时发现,"进一步探究"环节对提高学生的科学探究能力有着重要的意义,且对我国教学有着一定借鉴意义。     

科学探究中如何指导学生发现和提出问题

所谓科学探究的问题,是指表述具体明确、适于探究、属于科学范畴的问题。培养学生提出问题的能力可以从多层面展开：教师的课堂提问对学生提出问题具有示范作用;创设情境引导学生逐渐形成问题;鼓励学生在探究活动过程中发现新问题;指导学生根据对已有知识的分析发现问题;等等。     

让科学探究走进初中科学课堂

初中科学教材中蕴含着丰富的科学史,科学发现的历史也就是科学撂究的历史.科学史上的探究充满了艰巨性和创造性,洋溢着科学精神,渗透着科学的思想和方法.教学实践表明,科学史上的探究是引领学生走向探究的样板,是组织学生探究学习的素材,是渗透科学方法学习的载体,是学生感悟科学本质的渠道和汲取科学精神的源泉,从而成为独特的教学资源.     

初中科学记忆法教学探究

培养学生良好的思维品质,减轻学生的记忆负担,这始终是科学教研中的一个重要课题,也是当前“减负增效”方面的一个热点.     

初中化学新课程中的科学探究

什么是科学探究?《辞海》的解释是：“深入探讨，反复研究。”《牛津英语词典》的解释是：“求索知识或信息，特别是求真的活动，是搜索、研究、调查、检验的活动。”由此可知，探究的目的是获取知识、探寻真理；探究的载体是搜寻、调查、研究、检验等科学方法。     

虚拟实验在初中生物学探究实验教学中的应用研究

探究实践是义务教育阶段生物学课程的核心素养之一,且探究实验是学习生物学的重要方式。受多种因素的影响,探究实验难以完全以实际操作的方式开展,而虚拟实验则能有效弥补原有生物教学的不足之处。文章以中央电化教育馆虚拟实验服务平台为运用实例,多角度介绍虚拟实验的作用,探寻优化初中生物学探究实验教学模式的策略。     

初中生物学科学探究考试评价的命题解析

<正> 新课程倡导全面提高学生的生物学素养,同以往的生物教学大纲相比,更加强调科学探究能力的提高和科学的情感、态度和价值观的形成。由于新教材的呈现形式和内容特点与旧教材有较大区别,为了使广大生物教师及时地转变"知识中心、教师中心、教材中心"的陈旧观念,切实贯彻中学生物新课程倡导的"面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学     

初中生物学实验的“同步探究”

探究实验中的观察思考、置疑延伸、创新实践、课内课外要同步的策略,可以提升实验教学的实效性。     

初中生物学探究实验课的教学设计

2011年新修订的《全日制义务教育生物课程标准》将科学探究作为突破口,倡导探究性实验,探究实验课作为生物学的一种基本课型,其设计和组织比常规课更有难度。本文结合具体实例从教学目标细化和确定、教学目标检验、教学目标实现三个方面对初中生物学探究实验课的设计进行阐述。     

初中物理教学中的“科学探究”模式

＂科学探究＂是物理《新课标》强调的一种学习方法,也是一种新的教学模式。本文作者结合物理教学经验,认为在实施新的＂科学探究＂教学模式时教师应创设问题情境;根据教学内容,创设探究性实验;鼓励课后探究,以培养学生学习科学的探究方法,体验科学探究的乐趣,领悟科学精神。     

培养学生科学探究能力初探

现代教育理论认为，学生学习科学知识社是在教师指导下主动探索知识的过程。通过学生的主动探索与发展，就能在掌握科学知识的同时，发展学生的科学探究能力。那么，如何在生物学教学中培养学生的科学探究能力呢?