生物学核心素养与高中生社会责任的培养

随着时代的快速发展和新课改进程的不断推进,人们的教育观念也随之发生了很大的改变,核心素养与社会责任的培养也受到了越来越多学者的重视,这也为高中生物教学带来了新的挑战和新的机遇。文章就生物学核心素养与高中生社会责任的培养进行深入探究分析,以期找到一条可行之路。     

情境教育思想对高中学生生物学学科核心素养培育的启示

文章首先概述了情境教育思想和高中生物学学科核心素养,然后论述了情境教育思想对高中学生生物学学科核心素养培育的启示,包括讲究"真",助力构建生命观念;追求"美",展现精美生命本质;注重"情",全面培育社会责任;突出"思",注重发展科学思维;实践"行",亲身体验科学探究.     

指向生物学学科核心素养的科学写作

阐述在生物学教学中,通过开展基于生物学知识、自然或社会中的生物学议题的科学写作,促进学生学科核心素养内化于心、外化于"行"的实践及实施精要。     

生物学学科核心素养导向的情境化命题探索

阐述情境的内涵与特质,并结合实例论述初中生物学情境化命题的过程,从不同角度分析情境化命题的意图,发展学生生物学学科核心素养。     

生物学教学中社会责任素养的培养研究

就社会责任素养的内涵进行阐释,分析当前生物学教学中培养学生社会责任素养的原因,并通过实践教学,对社会责任素养不同方面的培养方法进行了研究,获得了基于生物学学科核心素养的背景下有效培养学生社会责任素养的策略。     

生物学教学中对学生社会责任的培养

立德树人是教育的根本任务,发展学生的核心素养是育人的重要目标。为适应新时代对人才培养的要求,在生物学教学中应特别注重从学科学、爱科学、珍爱生命、关注健康、参与绿色行动、解决实际问题等方面培养学生的社会责任,让学生成长为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。     

SSI教学——高中生物学学科核心素养培育的有效路径

简要阐述了科学、技术、社会融入教学对落实生物学学科核心素养的重要性,并从SSI与生物学学科核心素养的契合度,与新教材内容编排的一致性以及国外SSI研究较为成熟等多角度分析了SSI教学策略培育生物学学科核心素养的可行性。     

基于“知情意行”的生物学社会责任的培育

为落实“立德树人”的根本任务,社会责任被置于素养时代下科学课程标准的突出位置,生物学学科核心素养中的社会责任作为科学社会责任的重要方面,其培育应当遵循德育过程的一般规律.在深入挖掘、概括生物学社会责任内涵、要素与主题的基础上,从知、情、意、行四维出发,提出生物学社会责任系统培育的方法.     

在建模教学中落实生物学学科核心素养

分别从建模教学目标、教学活动、教学评价三个方面探讨了建模教学中生物学学科核心素养的落实。     

在教学中落实生物学学科核心素养的几点思考

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》明确将生物学学科核心素养作为课程宗旨,指出生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。立德树人是高中课程改革的方向和任务,落实这一任务的有效途径就是在高中教学中发展学生的核心素养,培养全面发展的学生。从4个方面阐述在生物学教学中落实这一任务的具体方法。     

引入社会性科学议题教学 落实生物学学科核心素养

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出要在生物学课程中培养学生生物学学科核心素养,即生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。基于新课标和国外学者提出的社会性科学议题教学模型,阐释了社会性科学议题教学如何促进生物学学科核心素养的落实。     

试论在建构概念中发展生物学学科核心素养

建构概念是教学的中心环节,在建构概念中发展学生的科学思维和科学探究,是生物学课堂教学发展生物学学科核心素养的重要方法、途径和措施.社会责任的建立和形成也需要概念作为支撑和解释,需要科学思维进行分析、判断和作出决策.     

生物学学科核心素养与美育关系的构建

依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中对学科核心素养基本内涵的阐述,将其四个维度与美育一一结合,分析其所包含的不同形式的美,并构建学科核心素养与美育的关系图,帮助教师更快地明确美育目的,实现更好的美育渗透效果。     

谈“科学精神与社会责任”化学学科核心素养的培养

"科学精神与社会责任"是化学学科核心素养之一。通过让学生参与校本研究、借助流行文化和互联网通讯软件、化学实践教学等形式,可有效培养学生的科学精神;借助生活用品、新闻报道等形式,可有效培养学生的社会责任感。     

基于学科核心素养的高中生物学单元教学探索与实践

基于ADDIE模型,以聚焦重要概念“细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动”的单元教学设计为例,从确定单元教学主题和内容;分析课程标准、教材、学情;制订单元学习目标;设计以“情境—问题—任务—活动”为主线的教学流程;设计体现“教—学—评”一致性的学习评价5个方面,构建基于学科核心素养的高中生物学单元教学设计模型,具体分析模型中各要素的实施策略,以期为一线教师提供参考。     

情境教学在培养初中生物学学科核心素养中的应用

教育改革背景下,基于课程标准的课堂教学,通过创设生活化情境、探究性情境、问题情境、动画视频情境,促进生物学学科核心素养的落地。结合具体课例探究初中生物学课堂应用情境教学培养学生核心素养的若干策略,为生物学教学提供参考。     

结合脑科学的生物学学科核心素养培养策略

自21世纪以来,脑科学的重要性与日俱增,其与教育结合促使学习过程可视化,利于解决落实生物学学科核心素养培养面临的诸多困境。据此,本文筛选出了对核心素养培养有指导意义的脑科学知识,对进一步落实核心素养提出针对性教学建议。旨在梳理有助于解决困境的研究成果,为教师教学提供一定指导意见,促进学生生物学学科核心素养的培养。     

生物学教材课后习题助力学生学科核心素养的落实

生物学教材中的课后习题不仅有利于学生夯实基础知识,还有利于其学科核心素养的落实。教师可通过学生答题的正确率来判断学生对所学知识的掌握情况,以及时调整教学进度和教学策略,进而提高教学效率。