关于教师人文价值教育认同感的研究——以青海省西宁市某小学为例

良好的认同感是影响教师内化人文价值教育的心理基础。运用问卷调查和半结构式访谈,对青海西宁市4所参与人文价值教育项目教师的认同现状以及影响因素进行调查和客观分析。结果表明,绝大多数教师对人文价值教育的认同不存在显著差异,而年轻教师比资深教师更加认同人文价值教育。此外,不同时期项目的教师对人文价值教育认同存在差异。其影响教师认同感的因素包括实施人文价值教育的学习活动、师生关系理念认同、学校支持、以及教师水平。     

探究转化思想在小学数学“数的运算”中的渗透策略

现代教育理念要求教师使用合适的教学方式开展教学活动,以帮助学生降低学习难度,优化学习体验。对于小学数学教学来说,教师灵活运用建模思想、转化思想等数学思想开展教学,对提升教学效率和促进学生全面发展具有重要意义。文章以转化思想在小学数学“数的运算”中的渗透策略为研究主题,通过了解最新政策、查阅相关论文和咨询资深教师等方式,分析了小学数学“数的运算”的教学要求,探索出了利用转化思想帮助学生认识新概念、使抽象问题具体化、令复杂问题简单化、培养学生联想能力和提升学生应用能力的有效路径,以供参考。     

换个角度“看见”

<正>童老师的经历应该能引起不少老师的共鸣。面对新的工作岗位,童老师花了很多心思建设班级,提高教学质量,却遭到资深教师的排挤和冷眼,甚至在班级冲突中,资深教师有意护短,导致自己班的孩子遭受不小的委屈,这样的事情的确让人困惑和压抑。那么,这种情况下,童老师究竟该不该回击,该如何对待资深教师的排挤呢?下面,我们从“看见焦虑”“看见‘借力’”“看见闪光点”“看见自己”四个方面,试着换个角度想一想,年轻教师如何应对此类困境。     

资深教师专业再发展的五个要素

资深教师如何发展,是教师专业成长的热点和难点。如何让资深教师发展突破专业成长的瓶颈,从而走出高原期?本文抓住资深教师专业再发展的五个要素:学习、教学、研究、修养和机遇,一一加以剖析,紧紧扣住五个要素的核心要义加以阐述。     

优化课堂教学语言,促进学生语言习得

英语教师在课堂上使用的教学语言是学生语言输入的一个重要来源,对课堂教学质量有着至关重要的影响。本文分析了英语课堂教学语言的使用现状以及存在的问题,探讨了优化英语课堂教学语言的策略,旨在提出科学使用课堂教学语言,为学生营造良好的英语学习氛围,促进学生的语言习得,从而提高大学英语课堂教学质量。     

教师指导与教师工作满意度实证研究——基于安徽省合肥市公立高中的样本分析

本文基于帕加克（1990）的“教师指导理论模型”与赫兹伯格（1987）的“工作满意度理论模型”,经过实例调研,分析得出了中国安徽省合肥市教师指导水平mean=3．586）及与此相关的教师工作满意度水平（mean=3．714）均处于比较高的水平。通过SPSS的相关性专业分析,发现教师指导水平与教师工作满意度水平呈现正比例强相关。此外,本文也发现了学校对于年轻教师的教师指导投入量多于对资深教师的投入量。     

基础教育教师校本培训的模式选择

现阶段,我国基础教育学校教师的校本培训存在着形式化、表层化、任务化、功利化等问题.要解决这一问题,校本培训应该确立科学的目标,根据受训教师的特点,采取"资深教师导教制"、"实践干预制"、"专家理想制"、"工作坊制"等模式,从而构成新课程改革所需的"校本培训"的完整体系.     

高中英语教学语言的合理运用思考

当前英语课堂中,教学语言的问题还是比较多的,常见的有母语痕迹明显,语境的误用,指令的不明确和表达的不准确以及随意性强,口头禅多等问题。这些问题的存在影响了高中英语教学质量以及学生英语的有效学习。一、当前高中英语教学语言运用的主要问题（一）母语思维,语境误用英语教学活动,对学生和教师来讲,都是二语的学习过程,到了高中阶段在教学活动中,教师与学生、学生与学生之间交流已经开始使用英语了。     

教师语言使用及修养提升策略研究

教师语言作为教师进行教学的直接手段,是教师自身在不断的总结学习和实践经验的基础上逐步形成的.它是教师向学生传递自身对于知识的理解、解答学生的疑问、与学生进行情感沟通等的主要媒介.当前社会中,教师语言的使用却不尽人意,很多错误使用的现象为教学的顺利进行制造了很大的障碍,对学生良好语言表达习惯的形成也产生了很多的负面影响.接下来,本文就从当前社会对于教师语言的要求出发,通过剖析教师在语言使用中所存在的诸多问题,探讨教师语言修养提升的各类方法.     

实践性知识视角下的师徒结对:问题与对策

师徒结对主要目的是帮助初任教师形成个体实践性知识。教师实践性知识具有实践性、个体性、情境性和反思性等特点,而师徒结对存在初任教师易盲从资深教师、师徒结对指导形式单一和对师徒结对前景认识狭隘三大问题。从教师实践性知识的特点出发提出三方面对策:第一,师傅应引导徒弟积极反思、主动建构实践性知识;第二,师徒之间要全方位、多角度展开交流与合作;第三,双方注重共同提高、共同成长。     

中小学英语教师职前语言能力框架建构及发展策略——基于一线资深教师的质性研究

语言能力是英语教师专业素养的本体性要素,也是中小学英语教师职前培养的前提与基础。基于扎根理论的研究范式,研究通过对21位中小学英语资深教师进行深度访谈及数据分析,在“产出导向”视角下构建了英语教师语言能力框架。知识、能力、文化、思维、实践5个要素集及14个核心子要素,呈现出语言能力发展的交融多样性、动态复杂性和综合实践性。职前语言能力框架的内在逻辑,赋予中小学英语教师语言能力发展的现实路径,也助推中小学英语教师职前阶段人才培养的综合改革。     

由学生到教师的角色转化与适应

每一个人在生活中都会面临社会角色的转化与适应问题。由接受管理和教育的学生变为进行管理和教育的教师,开始的三至五年是每一个年轻教师都会经历的角色转化期,本文作者将结合多年经验阐述如何去适应的问题。     

小议英语课堂教学中的教师话语

本文以Krashen可理解性输入为理论基础，将英语课堂教学中的教师话语从语音、用词、句法结构以及其他特点等方面进行采样分析。经调查发现，部分教师话语存在问题，如自动调整性不够、信息量较少、母语使用较多等。     

高中英语写作教学的经验与反思

<正>自大学毕业至今,我已从事九年高中英语教学工作,突出的体会就是写作成为学生英语学习中最弱势、教师最头痛的部分。通过对自己教学实践的总结和与资深教师经验的交流,我就新课改背景下高中英语写作教学目前存在的一些问题和如何提高学生写作能力,提出几点看法。     

室内设计专业年轻教师向专家型教师转化研究

培养专家型教师已成为当今高校教师发展的必然趋势.而在室内设计专业中,年轻教师向专家型教师转化更是成为了培养的重中之重.文章分析了目前我国高校室内设计专业年轻教师存在的问题,从教师完善自身建设、高校内部创造条件、调整人才引进制度等方面展开探讨,思考室内设计专业年轻教师向专家型教师转化的培养策略.     

百舸争流的东方语言系

东方语言系是鸡西大学为发展特色专业而组建的系，是具有远大发展前景的朝阳系。共设俄语、日语、韩语三个专业，其中俄语专业是国家级重点试点专业、日语和韩语专业是特色专业。现有资深教师27人，教授、副教授、讲师、助教俱全，且多数教师具有研究生学历。为了提高俄语、日语的教学质量，还常年聘请俄罗斯、日本外籍教师6人。     

浅谈高中英语语言点教学存在的问题及应对策略

高中英语语言点教学是高中英语教学环节重要的组成部分,教师可通过对重点词汇、重点短语等的学习以及在日常生活中的灵活使用,逐渐培养学生的综合语言素质。但目前高中英语语言点教学仍存在不少问题,笔者就此谈谈自己的看法以及应对策略。     

成人英语教育中的教师语言

由于种种原因,越来越多的成人学生把英语作为第二语言学习.尽管成人课堂存在某些问题和个体差异,但这些不同的个体对某个环境里的典型语言输入和力度作出相似的、稳定的反应,则是他们共有的外部环境.成人班共有的外部环境之一体现在语言输入,特别是教师的语言上.本文从四个方面阐述了成人教育中教师语言的功能:缓解身心压力功能;人际交际功能;教授教学功能;最后,文章谈及一个热门话题,就是母语能否在成人课堂使用以及如何使用的问题.     

对话,让教育实践智慧不再缄默

教师常常以教育实践智慧的方式对学生施加影响,而实践智慧往往以缄默知识的形式存在于教师个体身上.如果给教师特别是资深教师提供更多的对话机会,他们在实践中掌握的教育智慧可以部分表达并成为新教师学习的重要教育资源.学校要为教师提供对话的平台,使教育实践智慧成为教师间可以共享的财富.     

课堂学习研究的国际展望

本文分析中国、日本、美国以及中国香港行政特区开展的各具特色的教研、课研、课的分析活动,并详细描述了香港的课堂学习研究理论架构和实践情况,并对这些教学研究的发展前景进行了探讨。文章指出,中、小学校自觉地形成一个资深教师、指导教师与新教师为小组进行课堂学习研究是提升教师专业发展、改善课堂教与学、校本课程开发的很好模式。