借助古诗词教学 提高语文素养

小学语文作为工具性和人文性相统一的学科,利用语文课堂教学的主阵地积极推动诗歌教育,提高学生的语文素养与文化内涵,是实现大语文教学的需要。文章立足于实践,试着从小学诗教的意义、价值以及实施策略、教学模式、教学方式等方面进行分析和探讨,以期为语文教学工作者提供参考。     

如何提高学生提问的质量

当前语文教学中有一种现象值得我们深思：教师让学生提问题，而许多学生却提一些与课文内容毫无关联、甚至是低级庸俗的问题。那么如何提高学生提问的质量呢？作为小学语文一线教师，我认为可以从如下三个方面入手：     

有效提问 促进学生的语文核心素养提高

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。可见,核心素养是经过后天教育习得的。     

借助新兴语文教学元素提升学生的语文素养

在信息技术日新月异的更迭背景下,教育教学也迎来了崭新的局面。比如,越来越多的教育平台和新兴教学技术被引入到小学语文课堂教学中,为其注入了新鲜的活力。因此,教师应紧跟教育发展的步伐,借助新兴语文教学元素提升学生的语文素养。本文从借助"云教育平台"等新兴教学平台,提升小学生对语文课后练习热情;借助生活和文化元素将阅读和写作相结合,提升学生读写素养方面做了些探索和研究。     

在语文实践中提高学生的语文素养

《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）（以下简称《语课标》）在“课程的基本理念”中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在“教学建议”中指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。…     

让学生学会提问的策略

俗话说学问学问 ,一学二问。我国古代教育家孔子主张“博学”要从“多问、多闻、多见、多识”着手。《论衡》中也说 :“知能之士 ,不学不成 ,不问不知。”可见“问”和“学”的关系多么密切。著名科学家李政道博士还说 :“什么叫‘学问’？是要学怎样问 ,就是学会思考问题。我们现在的学校往往是学‘答’ ,学答案固然很重要 ,但学习怎样提出问题和思考问答 ,应在学习答案的前面。”当今很多学者在论证创新教育理论的内涵和本质时也指出 :创新教育要培养学生的主动性、独立性、创造性 ,主动性包括主动读书、生疑 ,向老师提出问题 ,与同伴议疑…     

诗教提高学生的语文素养

我国是一个诗的国度,用诗濡染、启迪、教育后代是中华民族的优秀传统.自古以来,人们就把读诗作为启蒙教育的重要内容.我在语教学中,努力探寻诗路,带领学生读诗写诗,学生们以学诗为乐,写诗为荣,由此增长知识,丰富想象,开拓视野,陶冶情操,启迪心智,提高了语素养.     

指向核心素养下小学语文课堂提问实施策略

一堂优质课的课堂提问首先要指向语文学科的核心素养,那么,如何在课堂提问过程中有效地贯彻语文核心素养,全面培育小学生语文核心素养与能力是急需要研究的主要问题。文章首先通过观察课堂、访谈一线教师与列举课堂教学实例的方法对语文核心素养相关内涵进行理论阐释;其次,对小学生语文核心素养的培养现状进行了问卷调查以及对调查结果的分析;最后,对培养小学生语文核心素养的策略进行了探析。     

进行语文实践提高学生语文素养

开设专题，循循善诱，进行语文开智训导 每接一个新班，我的语文第一课便是“开智训导”，在这节专题课上，使学生明白“为什么要学习语文”，“怎样学好语文”，“什么样的文章才是好     

深度提问，指向学生语文核心素养

在小学语文教学中,教师要借助深度提问激活思维,引发兴趣,让学生理解文本内涵,在质疑、辨析中产生深度的思考,方能促进学生语文核心素养的提升。本文主要从合理设计问题、抓住困惑之处、立足学生视角等角度阐述小学语文深度提问的有效策略。     

用提问提高学生语文能力

最新版的高考考试大纲中明确指出"语文能力",语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。虽然很多人知道有"语文能力"这个词,但对其外延和内涵所知甚少。而弄清其外延和内涵,对指导学生学习、提高语文素养有很重要的意义,同时对提高自己的教学也是意义重大。作为语文老师我们必须很清楚地知道其外延和内涵。     

读写结合,提高学生语文素养

中国的小学语文教育已经步入素质教育的关键阶段,如何有效避免传统课堂教学中的"填鸭式"教学方法,如何有效提高小学读写教学质量,提高小学生的作文兴趣,从而使小学生积极主动地投入学习、参与读写,是当前教育有效性研究的重要课题。文章提出应有效立足文本展开想象,提高学生读写的兴趣;有效立足文本利用语境,为学生练笔营造氛围。     

妙用提问提高小学语文课堂教学效果

在小学语文教学过程中,课堂提问环节特别重要,设置巧妙的课堂提问不仅能够带动课堂学习氛围,还能够充分激发学生的学习积极性,提升语文课堂教学效果。本文希望通过对于目前小学课堂中存在的一些突出问题进行深入探讨,能够切实提出一些提高语文课堂教学效果的建议和方法。     

核心素养理念下小学语文学生提问能力培养策略

教育改革背景下,小学语文教师除帮助学生掌握基础知识和基本方法之外,还必须在实践中对学生的核心素养进行培养。提问能力是小学语文核心素养中思维能力维度的重要体现,鉴于教学实践中小学语文课堂教学学生提问能力培养工作存在一定的问题,教师必须着力采取科学措施增强提问能力培养实效。     

巧用电教媒体提高学生审美素养

儿童的审美素养是其综合素质的重要内容。对 学生进行审美教育、提高其审美素养是语文教学的 任务之一。小学语文教材蕴含着丰富的美育因素, 在教学中巧妙地运用电教媒体创设情境,向学生展 示可感的生活场景、主动的画面、悦耳的旋律,引导学生用眼观察、用耳倾听、用心灵体验,通过感官和 心智去感受作品所赋予的美的人、美的事、美的景、 美的语言,使审美教育和认识教育和谐结合,是提 高学生审美素养的重要途径。     

提高学生提问能力的策略探究

课堂提问作为教学环节中不可缺少的一项重要教学技能,也是促使学生专注于课堂学习的重要方法之一。通过提问,不仅可以调节课堂氛围,促进学生进一步思考,还可以促进师生之间形成有效互动,帮助学生及时反馈,从而极大地增强课堂教学的实效性。再加上在小学阶段,教师在班级中扮演着引导者和促进者的角色,提问质量的优劣会直接影响到教学质量。因此,教师注重科学合理的提问,并重视对学生提问能力的培养是极其重要的。     

小学语文课堂学生提问行为分析

小学语文课堂上要求的提问模式是素质教育全面实施于小学语文教学这一背景下的要求,也使得语文教学质量的衡量标准变成了小学生在课堂上积极主动提问的行为。本文首先分析了小学语文课堂学生主动提问的意义,其次就如何指导展开探讨。     

在合作学习中提高学生的语文素养

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(以下简称《语课标》)在“课程的基本理念”中指出:在语文学习中,“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成”。把合作学习与自主学习、探究学习同时提出,并作为一条重要的理念提出来,这是以往语文教学大纲所没有的。可见《语课标》对合作学习是多么重视。合作学习既是语文教材的学习方式,又是学生学习其它语文材料的学习方式。它应该贯穿学生学习语文的全过程,甚至贯穿学生一生的学习。人类社会已进入信息时代,人与…     

学生提问的技巧

1 “假设”的问题。用“假设”这个关键词引出对人、事、物、时的假设发问。例如 :假如我是教师 ,对这件事情我会怎样处理?2 “列举”的问题。用“还有……还有”这个关键词罗列出对符合某个已知条件或属性的事物。例如 :“柳”字是“木”字旁 ,是一种树 ,还有哪些字是“木”字旁 ,是不是也跟树木有关?3 “比较”的问题。用“有什么相同” ,“有什么不同”比较两项或多项事物的特征、性质的异同点。例如 :五年制上海教育出版社五年级第二学期(S版)第9课中 ,有三首古诗《宿新市徐公店》、《村居》、《游园不值》都是以春天为题材的七律诗 ,…