2006年全国理综Ⅱ卷生物学试题的特点

审视2006年全国理综Ⅱ卷中的生物学试题，觉得命题严谨之中不乏灵活，稳健之中力求创新，是一套走向成熟的好题．     

2010年高考理综全国卷Ⅱ生物学试题解析

2010年高考全国卷Ⅱ生物学试题,依据考试大纲中要求的基础知识和技能,重点考查了生物体生命活动的物质和结构基础、新陈代谢、遗传及生物工程等重点知识。注重考查学生对基础知识的理解和应用,以及分析判断能力。     

2006年高考全国卷理综Ⅰ生物学试题分析

高考全国卷Ⅰ理科综合生物学试题注重对学生基础知识的考查，同时，也凸现了《考试大纲》所列四项生物学科能力，体现了“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关的课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”的命题要求。试题中没有偏题、怪题，有利于考生正常发挥；既有适当难度，又有较好区分度；既体现了素质教育的基本要求，又具有很好的选拔功能。     

2007年高考理综全国卷Ⅰ生物学试题解析

1．下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是     

2007年理综全国卷Ⅰ生物学试题特点分析

2007年的全国高考,由教育部考试中心统一命题的试卷共两份。全国卷Ⅰ由辽宁、安徽、浙江、福建、江西、湖北、湖南、陕西等省采用。本文对全国卷Ⅰ(生物部分)试题特点分析如下:1注重考查基础本试题第1、2、4题较为明显地考查了课本中的基础的知识。第1题正确答案为C,该答案的图     

2014年全国卷 II理综生物学试题考情分析

本文就2014年全国卷II生物学试题调查了云南省昆明市部分考生答题情况,并对错误答案进行了分析。     

2009年全国高考理综生物Ⅱ卷试题分析

2009年全国高考理综（河北等省使用,下同）生物Ⅱ卷试题,一如既往地秉承能力立意的命题理念,并向问题立意逐步推进,试题注重考查考生分析问题、解决问题的能力,注重考查理科综合学科核心知识。题目语言叙述流畅,意图表达准确,题型配置合理。试卷的整体结构稳中有变,试题创新性尝试令人欣喜。近年高考试题逐渐显示出与新课程标准的接轨。虽然新高中课程的模块模式朝专业化、兴趣化方向发展,     

对2022年全国甲卷一道生物学试题的商榷

<正>2022年全国甲卷生物学试题强化素养导向,以情境激发学生思维,提升问题解决能力。第3题以“喷施某种植物激素,能使某种作物的矮生突变体长高”为情境,让学生分析矮生突变体的矮生原因,考查植物激素与植物生长的关系、植物激素作用机理和科学思维等核心素养。通过仔细研究,笔者认为其科学性和严谨性值得商榷。生长素和赤霉素均能促进植物生长,笔者尝试以其作用机理为切入点进行商榷,并对试题作出改编,以增强其科学性和严谨性。     

对2007年全国高考理综卷Ⅱ最后一道物理题的辨析

认真分析2007年高考理综试卷Ⅱ,笔者发现物理部分第25题的题干中"带电粒子再次通过 A 点,此时速度方向与 y轴方向成锐角"这个条件似乎给的多余而且有错误,原题如下:如图1所示,在坐标系 xOy 的第一象限中存在沿 y 轴正     

2003年全国高考理综卷(新课程卷)生物学试题解析

题 1.植物叶片从幼到老整个生命活动过程中(　 )A .有机物输出也输入 ,矿质元素只输入B .有机物只输出 ,矿质元素只输入C .有机物只输出 ,矿质元素输入也输出D .有机物与矿质元素都输入 ,又输出命题立意 :本题以植物叶片的生命活动过程为背景进行编制 ,注重了学科内知识的连接 ,考查了学生对植物生命活动过程中有机物和矿质元素的运输等有关知识的理解。解题思路 :首先应该想到 ,对不同叶龄的叶片来说 ,在叶片生长尚未完成时本身产生较少光合产物 ,不但不向外运出 ,反而从别处输入光合产物 ,供幼叶生长利用。随着叶片的生长 ,不断形成大量…     

对2004年全国高考一道理综试题的商榷

题目(2004年全国高考理综第21题)　如图1所示,一平行板电容器的电容为C,两板间的距离为d,图1上板带正电,电量为Q,下板带负电,电量也为Q,它们产生的电场在很远处的电势为零.两个带异号电荷的小球用一绝缘刚性杆相连,小球的电量都为q,杆长为l,且l相似文献   

2009年全国高考理综（Ⅱ）生物学试题解析

1试题考点分布与分值 2009年高考理综全国卷Ⅱ生物学的试题,包括5道选择题、4道非选择题,选择题每题6分,共30分,非选择题共计45分。     

2011年全国高考理综（卷I）生物学试题评析

本文对2011年全国高考理综卷I生物试题部分进行评析。     

2019年高考理综全国卷生物学试题分析及备考策略

通过对2019年高考理综全国卷3套生物学试题的分析研究,发现试题特点仍是稳中求变,在求变中展现出全面淡化纯知识记忆,注重对实验分析和实验思路的考查,建模思想及模型分析体现充分,关注用数学语言进行呈现,部分非选择题更关注思维的开放性。针对这些特点,在核心知识落实、试题训练等方面提供相应的备考建议。     

2011年全国高考理综(卷Ⅰ)生物学试题评析

本文对2011年全国高考理综卷Ⅰ生物试题部分进行评析.     

2020年高考理综卷生物学试题中科学推理能力考查的定量分析

作为科学思维的核心要素,科学推理能力在生物学学科核心素养的培养与考查中具有重要地位.本文以试题中考查的科学推理能力为切入点,对2020年高考全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷以及浙江、天津、江苏、山东自主命题试卷中的生物学试题进行了定量分析.     

2008年高考理综(全国卷Ⅱ)生物试题评析

第1题为了确定某种矿质元素是否是植物的必需元素,应采用的方法是（）     

2012年高考理综山东卷生物学试题评析

<正>2012年高考理综山东卷生物试题的题目设置为:6道单项选择题,4道必做非选择题,2道选做非选择题,共计12道题目。试题全面覆盖了考试说明中要求必考内容的17个主题,考查了3个必修模块中的33个具体的知识点,覆盖了选修1内容的2个主题,选修3内容的3个主题。试题突出对生物学主干知识的考查,注重考查考试说明中Ⅱ类要求的基础知识。试题难度适宜,命题内容贴近时代、贴近生活,以生物学基础知识和基本技能为主干考查点,密切联系社会实际的立意,注重对学生的能力考查。与往年试题相比,既保持了相对稳定,又体现了新课程的理念和要求。     

2010年山东省高考理综卷生物学试题解析

山东省2010年高考生物学试题,更加重视了对考生科学素养的考查,突出考查考生的理解能力和综合运用能力。与前几年相比,2010年重视了必修2和必修3的考查;试卷难度也高于前几年,如选择题（2、5、6）和非选择（27的第3小题）的难度加大。     

2011年山东省高考理综卷生物学试题评析

2011年山东省高考理综生物学试题凸显四个特点：倡导模块综合（2、3题）、重视基础实验（4、6题）、简化题干阅读（1~6题）和联系实际操作（27、34题）。尤其是出现了两道模块间的综合选择题,实现了由模块内专题间综合向真正意义上的学科内模块间综合的跨越,