建议更多地采用探索式的解题策略—评课手记

我这里所说的“题解法教学”,是指一种以解题某某法某某法为主线配以例题进行教学的过程.“解题策略教学”,是指一种根据题目的具体情况,以研究、探索求解方法为主线的教学过程.粗听上去没有什么区别,但恰是两种绝然不同的方法.     

语文追问式评课的三个维度

所谓追问式评课,就是以对话的方式,回顾并认定教学事实,追溯并反思教学理念,以期获得教学启发的活动。追问式评课是语文教研活动的新取向,它对于促进语文教师成长,推动语文课程改革具有重要的实践价值。追问式评课至少应有教学指向、教学形态、教学效果三个维度,通俗地说,即教师课前想教什么、教师课堂上实际教了什么、学生最终学到了什么。在追问式评课中,教学指向作为教学活动的先导,是评课的出发点;教学形态作为教学活动的结构形式,是评课的焦点;教学效果作为教学活动的价值体现,是评课的落脚点。从教学形态、教学指向、教学效果三个维度来追问,是提高追问式评课质量的根本基点。     

管窥“复盘式”语文评课的优势

传统的语文评课往往只有评课者的视角而没有被评者的视角,形式单一且无合作.“复盘式”评课以教者为主体,汇聚集体智慧,搭建探究框架,探究研究节点,提升教学效度,集教学叙事、理性分析、行为指导与实践重构于一体,把教师对课堂的评价引向目标落实,使评课有了具体的抓手,有了明确的指向,突破了一般意义上评课的局限.     

教师听课评课的智慧策略

听课评课是教师提高教学水平的重要途径,在这个过程中,教师获得的并不是课堂本身的价值而是透过课堂而升华的教育理念和教育策略。     

庭辩式评课之构建：最佳评课方法探究

学校必然是以教学为中心,而教学的主渠道便是通过课堂进行,抓住了课堂,很大程度上便抓住了教学,也便抓住了管理。然而,课堂又形成了在教学管理中它是重头戏,同时又是最疲软、最苍白的一个怪圈。那么,怎么才能扭转这种局面？怎么才能让教师提高课堂效益？怎么才能让...     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度。现在的评澡有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度.现在的评课有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,不痛不痒,起不到评课的作用.如何让评课起到应有的作用,评课者首先应掌握评课的几种形式.     

评课形式小议

评课是提高教师课堂教学水平和效率的有效手段,评课者水平的高低直接影响着作课教师水平提高的程度。现在的评澡有的为了不影响作课教师的情绪,都只说好,作课教师在评完课后没有任何长进;有的为了显示评课者自己的水平,说哪都不行,或抓住一点毛病不放,让作课教师对改进教学望而生畏;也有的说,有好有坏,但好的多坏的少,     

语文追问式评课的理性思考

追问式评课是以对话的方式,回顾并认定教学事实,追溯并反思教学理念,以期获得教学启发的活动.追问式评课是对课堂教学的认识活动;其主体是授课者和观课者双重主体;其形态是评课主体间基于平等地位,建立协作关系,开展深度对话;其路径是由教学事实追溯教学理念.追问式评课作为发展性评课的实践范式,以促进教师专业发展为价值诉求.     

评课三题

绝大多数人都会有这样的感受：宁可讲座不要上课，宁可上课不要评课。讲座，负责任一点，一家之言即可。反之，或东挪两借，或批甲骂乙，一两个小时好糊弄。上课则不然，无异于裸露在手术台上的小媳妇，任台下的婆婆们宰割。而评课，说真话，说不定会被看成下手太狠，可能殃及无辜，挫伤媳妇的自尊；说假话，既怕失了婆婆的水准，又怕丢了自己的人格；说笑话，又怕别人不能从笑中察出个中三昧。     

“复盘式”评课——中小学语文评价的新视角

传统的评课往往只有评课者的他者视角而没有被评者的教者视角,且形式单一无合作。而“复盘式”评课,以教者为主体,汇聚集体智慧,搭建研究框架,探求研究节点,提升教学效度,集教学叙事、理性分析、行为指导与实践重构于一体,把教师对课堂的评价引向目标落实,使评课有了具体的抓手,有了明确的指向,突破了一般意义上评课的诸多局限。     

谈评课活动的基本策略

评课是中小学普遍采用且专业性很强的教研活动形式,须对课堂教学有深刻认识和对评价标准有正确理解。要科学地运用评课的基本策略,使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效活动。     

谈评课活动的基本策略

评课是中小学普遍采用且专业性很强的教研活动形式,须对课堂教学有深刻认识和对评价标准有正确理解.要科学地运用评课的基本策略,使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效活动.     

追问式评课对语文教师成长的实践价值——以李海林的追问式评课为例

追问式评课作为一种新型的评课方式,对语文教师成长具有重要的实践价值。本文作者以李海林的追问式评课为例,从加深教师对学生学习规律的认识,增进教师文本解读的能力．提高教师教学设计的水平这三个方面对追问式评课法的实践价值进行了探讨。     

物理讲评课教学的基本原则

讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分 .上好物理讲评课对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义 .物理讲评课应遵循以下原则 :1　目标明确原则讲课 (题 )首先有一个“为什么”讲的问题 ,这就要求教师对讲课 (题 )的内在意图要清楚 ,明确目标应当是备课 (选题 )时首先要斟酌的问题 ,它既是一节课(题 )的起点 ,又是一节课 (题 )的归宿 ;它是一节课要努力的方向 ,是讲好课 (题 )的前提和保证 .讲评课有其特殊性 ,目标也要明确 (这是一般教…     

“复盘式”评课,语文教学评价的新方式

传统的评课往往只有评课者的他者视角,而没有被评者的教者视角,且形式单一、无合作。而"复盘式"评课,以教者为主体,汇聚集体智慧,搭建研究框架,探求研究节点,提升教学效度,集教学叙事、理性分析、行为指导与实践重构于一体,把教师对课堂的评价引向目标落实,使评课有了具体的抓手,有了明确的指向,突破了一般意义上的评课的诸多局限。     

复盘式评课的实践与思考

复盘式评课通过实证搭建了语文课堂教学新的评课平台,使评课者能自觉规避个人情感喜好,重视对课堂事实和教学目标达成作出是非优劣的评判,从而推动语文教研走上基于事实和发展的实证之路.     

主题式听评课教研模式的实践探索

课堂观察作为及时了解学生上课情况,分析学生学和教师教的有效途径受到较多的关注。将其作为教研方式,融合教研主题,结合课例进行深入研究和分析,会对教师个人的专业发展起到良好的促进作用。本文阐述了小学英语主题式听评课教研模式的实施思路、流程与操作要点以及初步实效,尝试探索出新颖、有效的教研模式。