在史学阅读中发展学生的核心素养

新课程标准要求教师将发展学生的核心素养落实到具体的工作中。文章立足于学生成长的实际需要,指出教师要结合核心素养的基本要求研究学生的史学阅读活动,并对其进行科学化的引导。     

探究语文核心素养 提升语文阅读能力

2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》提出核心素养是"学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力",必须落实到各学科教学中。语文学科核心素养的渗透和探究对于学生品格和能力的发展具有举足轻重的重要作用和地位。语文学科核心素养包括多种要素,而语文阅读的核心素养更显得重要。语文阅读对于小学阶段学生而言,即是重点又是难点,教育的核心是阅读。学生的学习、成长、创业成功等都离不开阅读,有了较高的阅读素养,才能打下可持续发展的根基。阅读不是简单地、浅显地读一篇文章,不是简单地知道内容,截取一定的信息,不是读懂片段,读懂局部,读懂大概,而是要做到感悟、积累、鉴赏、表达、运用等多方面的有机统一,是一个综合、整体的能力的体现。阅读能力提升了,语感也增强了,综合素质就提高了,因此,教学中更要注重探究和渗透语文核心素养,从而提升学生的语文阅读能力。     

统整迁移：让深度阅读真实发生

深度阅读是在理解概念基础上对概念间的关联进行深度探访的阅读,是建立在理解学习基础上的高阶学习活动,处于高级认知水平,面向高级认知技能的获得,涉及高阶思维活动。其主要特征有理解学习、内容统整、自主建构、迁移应用等。深度阅读要求阅读者在精读作品时,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达艺术,准确把握作品内涵,能结合自身经验,在言语重构、意义挖掘、统整迁移等层面加深对作品的理解,尝试在阅读中发挥自己的想象,建构阅读的自我世界。     

浅析语文核心素养的提升从阅读积累开始

阅读积累并不只是对文章进行识记或者进行训练,还应当要在阅读的过程当中积累大量的语言材料、情感体验以及方法与技巧等。学生通过课内与课外的阅读积累和生活积累,不但能够提高语文阅读能力、养成积累习惯,还能够激发语文学习热情,提升语文素养。文中针对语文核心素养和语文阅读积累的关系及如何从阅读积累中提升语文核心素养进行探索与分析,并希望借此提升学生的语文核心素养,以供相关从业人员进行参考、借鉴。     

整本书阅读,整体提升学生语文核心素养

整本书阅读,顾名思义,就是要学生根据自己的阅读习惯,采用一定的阅读方法,完整地阅读一本书,并在阅读过程中充分调动已有的学习经验与作者、文本展开对话。根据当下社会流行的碎片化、肤浅化的阅读习惯,提倡整本书阅读是非常有必要的。让学生养成整本书阅读习惯,能从整体上提升学生的语文核心素养。     

重视英语阅读活动设计提升学生核心素养

培养学生的核心素养,不仅是新一轮课程改革深化的方向,而且也是当前社会关注的热点话题,而英语作为教学中必不可缺少的一门学科,其教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能,更重要的是通过英语教学活动的开展来提升学生的核心素养,因此,本文就从英语阅读教学入手,探讨如何在设计英语阅读活动过程中来提升学生的核心素养。     

英语核心素养下学生阅读学习策略指导

本文以英语核心素养中学生学习能力培养为论述 要点,依据阅读思维和方法运用,围绕学习能力中策略指导,聚 焦任务阅读突出问题导向,突出学生多元认知策略和表达运用 指导。探讨学生阅读学习策略指导,对培养学生敏锐英语感知 和多元表达运用技能起到一定内化促进作用。     

中学教师核心素养的提升路径——基于培育中学生核心素养的视角

中学生核心素养的有效培育有赖于中学教师核心素养的不断提升,两者构成了密切的关联。提升中学生的核心素养就要从培育中学教师核心素养出发,理解教师核心素养的内涵,明确教师核心素养与学生核心素养的关系,即提升教师核心素养的最终指向是服务学生、学生核心素养培育为教师核心素养提升提供动力和方向,在此基础上形成提升中学教师核心素养的内在动力、场域条件和制度保障,对当代师生关系、中学教育教学具有重要的实践和理论意义。     

智慧阅读,提升学生语文核心素养

智慧阅读是基于语文学科性质以及学生认知特点的一种高阶阅读。在阅读课堂上,教师应基于语文要素,引导学生进行品味语言、读写迁移,并感悟文本的人文内涵,使学生掌握智慧阅读的基本方法,从而提高学生的语言运用能力、审美能力、思维能力等,使学生的语文核心素养得到提升。     

基于核心素养的初中生英语阅读能力提升

在传统教学过程中,学生所掌握的大多是基础理论知识,而现代化社会中,教育不断改革,强调当代所培养的人才要以核心素养的全面发展为基础。因此,学科核心素养是不容忽视的话题。以英语为例,作为一门国际化的语言,英语占据重要地位,作为时代的接班人,学生如果不能学好英语,就输在了起跑线上。当代初中生的阅读能力较弱,所以很难理解某些英语文章,导致他们无法进行知识输入,进而也无法完成知识输出。因此,文章将其作为重点,探讨初中生英语阅读能力的提升。     

从阅读视角培养学生的语文核心素养

培养学生的核心素养是阅读教学的发展方向。在阅读教学中,教师要从不同方位展开教学,通过进行听力训练、诵读训练、赏析训练和拓展训练等,以有效培养学生语感能力、表达能力、思维能力和读写能力,以拓宽阅读教学的深度和广度,全面提升学生的语文核心素养。     

在群文阅读中提升学生语文核心素养

<正>语文教学应坚持立德树人为目标,着力提升学生的核心素养。以不断满足学生多元化、个性化的学习和发展需求。而当前语文教学"少、慢、差、费"的问题严重,学生阅读兴趣不浓、阅读量偏小、阅读能力下降。对此,许多教育工作者进行了大量探索,其中开展群文阅读教学是解决以上问题、提升学生语文核心素养的有效途径。在新课标中明确指出:学科核心素养是学科     

巧用阅读课堂提高学生英语核心素养探析

在以培养学生核心素养为目标的英语阅读课堂中,教师应结合英语学科特点和学生实际情况,丰富课堂教学内容和形式,打牢学生的语言基本功.文章基于初中英语阅读教学,指出教师要针对教学的实际情况,改变传统的教学方式,做好四方面:创设仿真情境,促进学生理解英语文化;筑牢基础,以阅读提升学生语言运用技能;突出重点,以合作提高学生英语学...     

基于全科教师的小学体育学科核心素养培育模式探析

体育学科核心素养及体育核心素养理念的提出,实现了从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的转变,同时“全科教师”作为新课改、新课标、新理念下的基础教育的指导方针,能一定程度上缓解农村体育教师匮乏的状态.本研究立足于马克思主义认识论,探讨了体育学科核心素养培育模式的逻辑起点,即人与生俱来的“自然起点”和人社会化的“文化起点”.从社会互动角度剖析了全科教师视阈下体育教学的师生互动向度,情感与地位、互动深度,知识与求知欲、互动广度,体育精神与表达,并基于具身认知理论透视了体育核心素养培育之缘起,探析了基于全科教师的体育学科核心素养培育模式.     

阅读经典有效提升学生素养

传统文化经典是人类优秀思想的记录与保存,是当下人类物质和精神生活的源头活水,是生命智慧教育的最佳载体。因此,我们应该引导学生关注经典,阅读经典,在经典阅读中进行实现素养提升。我们应帮助学生追寻人生的意义和价值,促进他们全面自由地发展。     

在初中英语阅读中培养学科核心素养的研究

英语阅读作为英语考试内容的半壁江山,其重要程度不言而喻。但在实际的教学中,英语阅读课教学的意义不只是为学生的考试服务,更重要的是对学生学科核心素养的培养。本文就以仁爱版初中英语教材中的阅读内容为材料,来论述如何在初中英语阅读中培养学生们的英语学科的核心素养。