用葫芦鲜叶片观察植物细胞的质壁分离现象

在指导学生实验过程中,我发现,取洋葱表皮做细胞质壁分离实验时,由于有的洋葱鳞片叶紫色较浅,有的学生长时间观察不到质壁分离现象。针对这一情况,在实验中我将洋葱换成葫芦藓,观察质壁分离现象效果明显。具体做法是:     

探究植物细胞质壁分离及自动复原的情况

有大液泡的植物细胞能在一定条件下发生质壁分离及复原现象。若植物细胞能够自动吸收外界溶液中的物质,已发生质壁分离的植物细胞就可以自动复原。反复使用不同浓度的硝酸钾溶液进行实验,并无法成功展示质壁分离复原现象。寻找能使自动复原现象明显的溶液才具有推广学生实验的教学意义。将洋葱外表皮细胞直接放在6.25%的甘油溶液中,观察质壁分离及自动复原情况,效果非常明显。     

也谈质壁分离现象的观察实验的改进

细胞质壁分离现象实验的改进方法,贵刊已陆续登载了几篇,真是各有千秋,这里就我们的改进方法阐述如下: 1.取材 洋葱内表皮。洋葱有内表皮（上表皮）和外表皮（下表皮）之分。实验指导书中只要求取洋葱表皮,这样学生操作中就有其随意性。在指导学生实验过程中,我们发现取内表皮还是外表皮,其实验效果差别很大。针对取材问题,我们分别取同一实验材料的内表皮和外表皮进行几十次的制片观察,记录证明:取洋葱的外表皮很难观察到细胞的质壁分离现象,而取其内表皮细胞的质壁分离现象达100％,并且效果十分明显。     

“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”的实验改进

基于“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验中紫色外表皮取材困难的问题,利用光照处理,获得紫色内表皮,解决问题,简化实验.利用黑藻叶肉细胞及番茄果肉圆粒状细胞进行实验拓展,观察不同材料质壁分离的现象,巩固渗透概念的理解.     

“植物细胞的吸水和失水”实验的改进

“植物细胞的吸水和失水”是高中的一个探究性实验。教材中利用一些常见的生活现象,让学生提出问题,然后通过用紫色洋葱的外表皮制成临时装片观察植物的质壁分离与复原现象,最后得出结论：原生质层相当于半透膜。当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时,细胞失水,原生质层和细胞壁都出现一定程度的收缩,但由于原生质层比细胞壁的伸缩性大,原生质层就会与细胞壁分离开来,出现质壁分离现象;     

植物细胞质壁分离及复原实验的改进

成熟的植物细胞与高浓度的外界溶液接触时,由于存在半透性膜及膜两侧的浓度差,细胞内水分外渗而发生质壁分离。此后,当与清水或低浓度的外界溶液接触时,又由于外界水分内渗而发生质壁分离复原的现象。该实验成功与否,关键之处有二：一是实验材料（洋葱表皮细胞）的死活。如果所用材料为死细胞,则注定实验要失败。二是外用溶液浓度的大小。所用溶液浓度不能过高,如用蔗糖溶液超过50％,虽然细胞的质壁分离现象显著,但细胞也会因大量失水而死亡,致使已发生质壁分离的洋葱表皮细胞不能复原,实验失败。针对上述情况,我在教学中对该实…     

基于科学探究素养“四要素”的实验教学设计——以“观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原现象”为例

以“观察植物细胞的质壁分离与质壁分离复原现象”为例,从“问题与假设”“实验方案设计”“实验实施”“结果分析交流”四个要素设计教学活动。学生在完整的科学探究的过程中全面发展科学探究素养,通过教师引导、小组合作、独立分析三个层次,逐步进阶完成科学论证过程,最终实现概念建构与科学思维的同步发展。     

“观察植物细胞的质壁分离和原复”实验的改进

在高中《生物》关于“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验中，选用的材料紫色洋葱，由于其结构特点，紫色液泡容易破裂，无法观察植物细胞的质壁分离和复原现象。为了突破这一教学难点，我们把实验材料氦用兰州地区极易采到的水绵。实验证明，水绵是此实验的理想材料，而且还能测定出蔗糖溶液的最适质量浓度。具体方法如下：     

植物细胞质壁分离和复原实验及影响因素探析

对高中生物课程中的经典实验——观察植物细胞质壁分离及复原实验进行了重新研究,探讨了大蒜、洋葱与水绵3种植物在蔗糖、KNO_3和NaCl溶液中的细胞质壁分离和复原时间和效果,以及影响因素有实验材料、实验试剂及溶液浓度。     

“质壁分离及其复原的再探究实验”教学设计

在高三复习教学中,借助数码互动实验室,对质壁分离及其复原实验进行系列再探究实验设计。教学中,围绕0.3g/mL KNO3溶液能否使洋葱鳞片叶细胞质壁分离后自动复原、用于质壁分离及其复原实验的材料类型,以及质壁分离复原实验中蔗糖的适宜浓度范围等问题展开探究活动。     

对高中生物教材的几处探究性延伸

1观察洋葱表皮细胞质壁分离和复原实验延伸估测洋葱表皮细胞的细胞液浓度参考方案：1．先进行预实验，配制0．1～0．9M的9组浓度等梯度较大的蔗糖溶液，先后9次在显微镜下观察洋葱表皮细胞在该组溶液中的质壁分离情况。     

探究植物细胞在KNO3溶液中的质壁分离与复原的最佳浓度

现行高中生物学生实验“观察植物细胞的质壁分离与复原”中所选的溶液为质量浓度是0．3g／mL的蔗糖溶液,细胞发生质壁分离后在滴水复原过程中,存在速度慢所用时间长,往往效果不佳。而且溶液粘性强,滴瓶与滴管之间粘连等不足。如果利用KNO3溶液来做植物细胞质壁分离与复原的实验,结果会如何呢？笔者经过多次实验,发现在一定的浓度下,实验效果好,细胞质壁分离和复原所用时间短,效果明显。现将实验的过程和结果等阐述如下：,     

关于"探究植物细胞外液浓度与质壁分离的关系"一节的实验教学设计

在上海市二期课改的高中《生命科学》教材中，有关“质壁分离”一节的内容，采取了简化处理，把它放在质壁分离的实验中使学生通过探究的方式学习。在这节的实验课中，要求学生理解质壁分离的基本原理，观察植物细胞的质壁分离现象，并掌握质壁分离的有关实验技术，例如取材、吸水引流等。但是，要用很短的时间把质壁分离的原理及有关的实验问题讲清楚，是不容易的，需要把握好教学方法。在教学中，笔者设计了这样的方法教学。     

常规实验中渗透实验设计思路

实验设计是生物高考的重要内容,同时也是学生学习的难点。这部分内容通常在高三复习迎考时作为一个专题来讲,但由于内容复杂,学习学习效果并不见好。生物常规实验中体现了实验设计的原则和整体思路,因此将常规实验作为实验设计思路渗透的切入点,更易被学生接受,并能学以致用。而且随着时间推移,每次都重复相关内容,实验设计的常用原则和方法也就深入人心,不易遗忘。下面以“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验为例加以说明。1明确实验目的和原理实验目的是观察植物细胞的质壁分离和复原现象。当外界溶液浓度大于细胞液浓度时,植物细胞就会…     

进行植物组织培养时为什么要用蔗糖?

<正>1问题小眯在进行植物组织培养时,为什么不用葡萄糖而用蔗糖作为碳源呢?2讨论2.1植物细胞能够缓慢吸收蔗糖胡继飞[广东第二师范学院(510310)]受"质壁分离和复原实验"的影响,不少师生认为,蔗糖不能被植物细胞吸收,其实蔗糖分子是可以进入植物细胞的。在植物组织培养中,培养基中的蔗糖浓度较低,而质壁分离实验中的蔗糖浓度很高,质壁分离的时间     

浅析高考中的实验探究能力

一、能独立完成“生物知识内容表”所列实验,包括理解实验目的、原理方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用【例1】以紫色洋葱鳞茎表皮为材料观察植物细胞质壁分离现象,下列叙述错误的是()A.在发生质壁分离的细胞中能观察到紫色中央     

高中生物观察植物细胞的质壁分离与复原实验的注意事项及优化思考

在高中生物课程学习中,实验是必不可少的内容,而"观察植物细胞的质壁分离与复原"更是高中生学习生物时必须要掌握的实验内容之一,是学生第一次对探究性实验有所接触。在教学过程中,教师应当注重引导学生善于从生活中发现问题并进行分析,将生活实践与生物实验内容结合起来,对实验过程进行思考优化,这对学生的创新能力、探索能力培养与提升是非常重要的。本文主要介绍"高中生物观察植物细胞的质壁分离与复原"实验所需注意的事项以及相应的优化改进方法,希望能够对高中生学习生物实验有所帮助。     

关于一道江苏学业水平测试题的讨论

正2011年江苏省学业水平测试(必修科目)生物试卷考查了一道关于"植物细胞的质壁分离和复原"的实验题,与常规实验不同,题中的选材用的是洋葱鳞片叶无色的内表皮细胞而非紫色的外表皮细胞,实验试剂选用的是一种红色的胭脂红溶液而非蔗糖溶液,这道实验题设计新颖,构思巧妙,引发了不少讨论.1.原题呈现为了观察植物细胞质壁分离和复原的现象,某同学设计并进行了如下实验:材料用具:洋葱;刀片,镊子,滴管,载玻片,盖玻片,吸水     

“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验初探

本文针对"观察植物细胞的质壁分离与复原"实验中的实验材料问题,介绍当地材料选择特点及不同材料在实验中的优缺点.     

影响质壁分离自动复原因素的实验探究

本实验用新鲜的洋葱鳞片叶作材料,研究在不同的盐溶液以及在不同浓度下进行质壁分离和自动复原的情况。通过一系列的实验探究,分析影响质壁分离自动复原的因素。