发展中等职业教育的思考

教育部有关领导指出：中职扩招，与上个世纪提出的“普九攻坚”和“高校扩招”有同样重大的意义。“普九攻坚”推动了我国普及九年义务教育的实现，“高校扩招”促进了我国高等教育步入大众化阶段，而“中职扩招”将对保证各级各类教育的协调发展．实现中国教育事业第三次跨越发挥重要作用。     

试论我国高校“扩招”的合理性——从前苏联在中亚各加盟共和国的教育实践谈起

文章借鉴前苏联取得重大成就的“大众”国民教育的经验教训，根据我国的教育现状，深入分析高校“扩招”现象．认为应全面、客观地评价高校“扩招”所带来的一系列影响。接受高等教育的国民越多、层次越高，国民素质就越高，社会经济发展的潜力就越大。     

从经济增长角度审视高校扩招

连续5年的高校扩招，为经济持续发展提供了人才资源保障，但高校扩招应遵循教育自身发展的规律，借鉴外国的经验教训，处理好高等教育大众化中数量和质量的关系，不能一味追求速度。未来的高等教育将从“精英教育”向“大众教育”发展，必须稳步地适度地扩招，兼顾速度与质量，才能避免扩招所带来的副作用，完成高等教育大众化的目标。     

基础教育“普高热”后的冷思考

基础教育是科教兴国的奠基工程，具有全局性、基础性和先导性的作用。普通高中教育作为基础教育的一个重要组成部分，在整个教育体系中具有举足轻重的地位，近几年来，“普高热”的兴起已日益成为教育界和全社会广泛关注的热点话题。一、九江市“普高热”的兴起及现状１９９９年第三次全教会结束后，高校扩招政策相继出台，高校扩招为数百万原本无望上大学的孩子提供了接受高等教育的机会，使全国普通高中阶段毕业生升学率从１９９８年的４０％提高到２００１年的６５．５％。高校扩招直接带动了普通高中扩招，九江市的“普高热”正是在这种…     

推进高校后勤社会化 解决高校扩招瓶颈问题

按照党中央国务院“科教兴国”的战略部署实行的高校扩招，几年来取得了重大成效，并得到了广大人民特别是青年学生的赞誉。这主要是因为我国持续快速发展的经济需要培养更多高素质的人才为国家建设服务，高校扩招是党中央“科教兴国”的战略部署的重要步骤。同时广大群众普遍渴望子女都能受到高等教育，政府有责任尽量满足他们这种愿望，高校扩招体现了最广大人民群众的利益。再者，高校扩招能加强学生的素质培养，     

“扩招”:你还能走多远?——关于高校扩招的理性思考

高校扩招是时下的一个热门话题 ,然而 ,“扩招”是有条件和限度的———“扩招”不仅有一个从招生“不足→适量→过量”的数量扩大问题 ,而且还有一个招生扩大的速度和时机问题。要理性思考“扩招”和“教育生态平衡”、“教育先行”的关系 ,以免导致“扩招过量” ,带来不良影响。     

以“平均增长率”来观照我国的“高校大扩招”简

我国的“高校大扩招”,即1999年至2005年的高校招生,之所以连续七年保持高递增率,其中一个重要原因是我国实现“大众化教育”的目标。2020年我国高校毛入学率目标是40％。以1998年我国高校毛入学率9．8％为基点．以1998年我国高校招生人数108．36万人为基点,从1999年到2020年,笔者设想的“高校招生年递增率”是10％。常态化的扩招。是平缓推进的扩招,既没有停滞、徘徊、低速前进的状态,也没有“大跃进”的状态,更没有大起大落的状态。我国常态化的扩招,应该是长期保持5％至10％之间的递增率的扩招。“高校大扩招”是一场跨世纪的高等教育“大跃进”。     

扩招后高校毕业生就业走出窘境的对策及建议

高校扩招后首批毕业生即将“新鲜出炉”。在当前严峻的就业形势下，许多毕业生都面临着一个困惑而痛苦的抉择过程，同时也牵动着社会各界的心。解决扩招后高校毕业生就业走出窘境问题，应从参与主体适应变化、调整角色入手。政府完善就业市场，积极引导；用人单位树立理性务实的用人观；高校切实做好毕业生的“营销”工作；大学生“自我降温”，走向务实。     

高校扩招对教师的影响与对策

高校扩招，学生规模扩大，教学“硬件”与“软件”都出现一定的困难。要保证教学质量，教师必须具有较高的素质与品格。同时，高校扩招，教师的结构性短缺越来越突出。解决这一问题，除了从高校应届大学毕业生和研究生中招聘人才发挥其主渠道作用外，应开阔思路，多渠道、多样化引进人才．吸引、留住优秀人才，稳定教师队伍的关键在于：提高教师的社会政治地位和工资待遇，实行校内人事分配制度改革。     

高校学生思想政治工作新思路探析

针对当前国际、国内及高校扩招后的新形势，高校思想政治工作呈现出新情况、新问题，必然要求以江泽民“三个代表”重要思想和党的“十六”大精神为指导，积极探索高校加强和改进思想政治工作的新途径和方法。     

“扩招”、“减负”和创造性的培养

谁都看到了过重的学业负担给学生带来的灾难，这“负”为什么就减不下来 ?主要就是“羊肠小路上的竞争”，高考的“瓶颈”所导致。实践说明，高校不扩招，“减负”就是一句空话，而今天高校的扩招为“减负”开辟了广阔的前景，也最有说服力地证明了扩招的意义。有人曾预言，当高考升学的比例达到 1∶ 1 2时，就是素质教育的阳关大道。 2000年，加上继续扩招和春秋两季招生，北京市达到甚至超过这个比例，当座位可以满足需要时，就没有必要去排队挤车了。当然，要抢个好“座位” (上个好大学 )，还是有竞争的，但那精神上的压力应该说就小…     

扩招形势下的英语分级教学

近几年高校不断的扩招，推动了高等教育由昔日的“精英教育”向“大众化教育”的转变，但扩招也带来了学生生源分布广、水平参差不齐的新问题。遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，体现因材施教的原则和灵活的教学管理方法的分级教学在一定程度上扭转了教学上的被动局面，大大提高了教学效果。     

关于扩招后提高"公体"课教学实效性的思考

高校扩招是高等教育快速发展的具体体现．但扩招使高校“公体”课教学面临困境：学生成分复杂、素质下降，学生学习日趋功利化，体育教师队伍及其素质亟待提高。在人们物质生活大力改善，日益注重健身的大环境下，高校体育应从实际出发．改革“公体”课教学，处理好各方面关系．使中国高等院校体育教育为终身体育打下坚实的基础。     

中国"高校扩招"的反思

任何一种教育政策的发展都有其深刻的历史背景和特殊的社会影响。从拉动内需和满足民众对高教渴望的角度分析“高校扩招”产生的原因．重点论述“高校扩招”的重大影响并从教育与经济发展之间的关系入手剖析其存在的问题,以期使人们对“高校扩招”能有一个全面而正确的认识。     

高校毕业生就业工作观念的转变

“就业是民生之本”，“高校毕业生就业工作涉及到千家万户，关系到人民群众的切身利益”。随着近年来高校的大幅度扩招以及高等教育步入“大众化教育”的新阶段，高校毕业生的就业成为党中央、国务院、各级政府高度重视的热点，成为全社会普遍关注的热门话题。     

论产学研教育模式与大学生就业

自1999年高校扩招以来，中国的高等教育从精英教育向大众教育转变，从“专才”教育向“通才”教育转变。1977年我国高校只有23万人，高校扩招启动后，2001年高校毕业生为115万，2002年为145万，2003年有212．2万毕业生面临就业，2004年有280万毕业生面临就业，4年增加了170万。在高等教育转型的关键时期，如何应对越来越严峻的就业形势?高校正     

“两会”代表直击6大教育热点

“两会”期间，教育话题再次引发代表们的热切关注———研究生扩招不能急功近利中科院动物研究所研究员张钟宁代表的话题不是“动物”，而是研究生培养。他说，１９９８年全国招收的博士生和硕士生仅７．２万人；今年将招收２１．７万人，报名者高达８０万人，对于科教兴国的国策来说，这是个好形势。但研究生扩招带来的问题值得注意，近期一份针对北京高校的调查显示，４０％以上的研究生认为高校实验室、图书馆和住宿条件有待改善。张钟宁代表建议，研究生扩招应完善高校硬件建设；引进中期审查和淘汰机制；重点扩招博士生；实行研究生上…     

21世纪的中国 谁来当工人？

目前高等教育正朝着大众化的方向持续前进，参照国际经验，在普通高校教育机会供给潜力有限的情况下，高等职业学校应承担主要的扩招计划。我国高校扩招的着重点之一就是高职教育。无疑这是高职教育健康、快速发展的大好时机。然而事实并非如此，高校扩招严重背离了其方向，以至于普通高校“人满为患”，而高职院校却“门前冷落鞍马稀”，这一问题仅从考生“录取不报到”现象就可窥全豹：安徽省于２０００年春季招生中实行了“扎紧口袋”的政策，即“录取不报到”的考生，会受到“一年之内禁止报名”的惩罚，然而仅过一年，一度扎紧的口袋又…     

对高校教师素质的“教育学”思考

大学连年扩招的消息,让大多数国人感到兴奋和欣慰。行外人士通常只注意到扩招会给高校的学生宿舍、教学场地、仪器设备、图书资料等办学条件带来压力,其实这只是表面上的压力,在“开源”和“节流”两方面想想办法,大多数高校都能找到解决对策,基本上都具有一定的扩招能力。内在的压力,潜伏在高校的教学和管理之中。虽然我国高校素以人浮于事著称,但“人多劳少”,且由于某些特有观念和习惯的影响,教授不教不授,学生管理只管不理。因此,扩招后极容易在教学和管理方面出质量问题。在管理者势众、教授众多的条件下,如何充分利用高校…     

扩招与“宽进严出”

如何在迅速扩大招生规模的同时提高教育教学质量和办学水平,由此我们想到了——“宽进严出”。 一、“宽进”给高等教育提出新课题 高校扩招以后,更多的人走进了高校的大门,获得了接受高等教育的机会。但是,在认真分析扩招的生源后我们不难发现,扩招的数