高考材料作文的审题与立意

材料作文(供料作文)是恢复高考以来运用频率最高的作文命题模式。其主要特点是:题材多样、内容广泛、形式灵活、考查全面。所谓材料作文,就是依据考题提供的材料(包括书面文字、图画等),提出一定的要求加以限制的作文。由于材料作文具有文体形式灵活,内容涵概面广和可以避免猜题、压题,评分客观准确等优点,所以,有利于对考生进行综合全面的考查。展望未来,随着中学语文教学的不断改革和作文教学与考试的力度日益加大,材料作文应该引起我们的高度重视,特别是对材料作文的审题与立意,更应该成为我们进行作文教学与训练的重点。怎样使学生针对…     

作文教学与基础知识教学相结合之我见

作文教学是中学语文教学的重要组成部分。它关系到整个语文教学的质量问题。作文教学与讲读教学是相辅相成、相互影响、相互促进的。讲读教学是作文教学的前提和基础,作文是运用语言文字表达思想感情的一种综合训练,同、时也是一种严格的思维训练,它的目的在于培养和提高学生的写作能力。学生理解和运用语言文字的能力,是在讲读范文的过程中形成的,讲读教学是让学生吸收语言材料和技巧的过程,学生的作文能力,是通     

中学作文教学:你往何处去——近三年全国语文高考作文阅卷后的思考

近三年的全国高考作文题均为材料作文,审题难度不大,写作范围较广,但阅卷结果却不尽如人意:内容俗套化、材料单一化、思维平面化等作文趋同化倾向极为严重.要使中学作文教学从"山重水复疑无路"的绝境走向"柳暗花明又一村"的新天地,必须扎扎实实地从培养学生的想象力、发展学生的创造性思维、培养学生的写作灵感、注意训练学生的艺术直觉等方面抓起.     

怎样引导学生提高写作能力

写作能力是语文素养的综合体现,它既能有效地提高学生的语言表达能力,又能发展思维,提高认识,深化阅读,规范口语表达,并在培养审美情趣,发展健康个性、形成健全人格等方面发挥着重要作用,因而提高学生的写作能力,加强对学生的写作训练是语文教师的一项重要工作。但我们常遇到这种现象,每到上写作课或布置作文时,部分学生总是叫苦连天,甚至免不了捎带一句:又是写作文。怎样有步骤地改善这种状况,提高学生作文的能力呢?我认为可从以下几个方面着手进行指导。一、指导学生多读经典作品鲁迅先生说:“文章该怎样做,我说不出来,因为自己的作文是由…     

提高中学作文教学效率之我见

语文新课标对初中作文的定位是:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"通过写作能力的训练,不但能够培养学生语言表达能力,而且能够发展学生的观察、想象、思维、记忆等能力。作文教学在语文教学中占有重要的地位。但是,由于作文教学往往耗时多、见效慢,当前的作文教学状况并不尽如人意。如何提高初中作文教学的效率呢?以下是笔者在教学实践中积累的几点经验。一、引导学生积累写作素材"作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来,是从内部言语向外部言语的过     

小议中学作文教学中的“批”而“不改”

中学作文教学不仅是讲究辞章、运用语言文字技巧的训练,而且也是一种严格的思维训练,是一种具有作者风格的创造性劳动。长期以来,中学作文教学已形成这样的模式:教师出题(或给予材料)、课前指导、学生写作、教师批改、课堂讲评。此模式周而复始,搞得教师疲惫不堪而收效甚微。我在教学实践中,发现此模式有如下弊端。 一、教师负担重,陷入“作文堆”中,无暇顾及教研和钻研教材、搜集教改信息。中学     

Excel在区间估计教学中的应用探究

根据“概率论与数理统计”中区间估计教学内容的特点,通过两个典型教学案例,说明利用Excel内王函数进行数据处理,能快速、准确地解决传统教学中的计算问题,其应用具有可行性和简洁性.在教学中,教师要针对教学内容,不断更新教学方法和教学手段,充分掌握现代多媒体教学技术.要结合学生的实际情况,精选有代表性的案例进行教学演示,提高课堂教学效率.同时适当改革考试方式和内容,更全面地考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.     

论作文素材的积累与运用

作文能力是学生语文素质的综合体现.作文教学过程中抓住素材这一主线,对提高学生作文水平至关重要.拓宽搜集材料渠道、体验领悟材料、完成使用材料的能力是构筑作文活的"素材库"--积累、感悟、运用"三环节".     

"讲读课"对作文教学的影响

阅读教学是作文教学的后盾,抓好阅读教学,对推动学生作文进步具有重要意义."讲读课"对作文教学的影响主要表现在:讲读课为作文教学提供范文,为学生积累作文素材,有利于学生的作文技法训练和作文思维训练,有利于学生陶冶情操.     

中学生记叙文序列训练

随着语文教学改革的深化,在作文教学中克服随意性和盲目性,从思维训练入手,进行记叙文序列训练,无疑也是一个重要课题.写作的思维过程是“接受——理解——创造”这么一个过程,它决定作文的框架不应该是作文理论框架的再现,也不应该是没有具体规划的放任自流的敷衍成章,而应该是有步骤、有系统地循序渐进地进行训练.只有这样才能真正掌握顺序系统,有计划有步骤地提高学生的作文知识点,使作文活动真正建立一个由浅入深的序列.那么如何才能有计划有步骤地提高学生的作文知识点呢?在记叙文训练中,我是从以下几方面进行尝试的:     

作文教学探索

作文教学是语文教学的重要组成部分.它涉及到培养学生的思维能力、运用语言准确地表达思想的能力、观察和记叙的能力、议论和说明的能力、综合和分析的能力、选材和谋篇布局的能力、模仿和创造的能力、理解和应用的能力、联想的能力、形象或直观地反映生活的能力等.本文仅就如何较有效地提高学生作文能力的问题,进行初步探讨.“冰冻三尺,非一日之寒”.学生写作能力的培养,也决非是一朝一夕之间可以办到的.但是,如果教学方法较得当,使学生较快地提高写作水平,也并非是完全不可能的.因此,探讨作文教学方法,是很有意义的.一、要注重培养学生的写作兴趣学生写作文的兴趣,是提高作文教学水平的必不可少的心理条件.在教与学这两方面,教的因素固然重要,学的因素尤为突出.如何调动学生的学习积极性?除说服教育外.现在不少同志把注意力集中到“感染”二字上.为什么学生爱看课外读物,以至于达到爱不释手.废寝忘食的地步?其基本原因就是由于文学作品有感染力.读者被其中的情节“迷”住了,被主人公吸引住了.他们往往会随着作品中矛盾冲突的展开、发展、解决而亦喜亦悲,亦怒亦乐,自觉不自觉地受到感染.如果学生把这种积极性用到作文方面,那一定也可以逐步写出较好的文章.所以,不能忽视培养学生写作兴趣这一问题.如何     

模仿与借鉴不失为一条可行之路——关于乡村中学作文教学的再认识

如何大面积地提高乡村中学生的作文水平,一直是广大乡村中学语文教师探讨的主要课题之一.本文作者通过多年的亲身教学实践.提出了模仿借鉴优秀范文的成功模式的方法.文中首先论述了成功模式的模仿借鉴,其实也是一种间接知识技能的学习运用,而学生的学习首先就是从学习间接知识开始的.其次要把讲读与作文教学有机地结合起来,培养激发学生作文的兴趣和动机,制订行之有效的措施并付诸实践,指点学生要及时,批改作文方式可多种多样.除此外,教师还应当“下水”当“导游”,以求更深更全面地了解学生作文的甘苦,给予最佳的指导,进而教学相长,综合提高其知识能力素质.     

作文教学中的能力训练

在作文应试中,要想使自己学生的作文具有理论的高度、历史的厚度、视野的广度及针对现实的力度,而且语言问金烁玉,让人读之能启开心扉,增任见识,作文教学的重点应放在基本能力的训练上。根据《中学语文教学大纲》关于写作教学的要求和教学实践的体会,笔者认为基本能力的训练应着眼于以下四个方面：一、观察是写作的材料基础作文训练,首要的是培养学生观察事物的基本功,让学生时时处处做有心人。指导他们要善于把握事物的本质特征,迅速储存,积累材料;做到在写作时准确反馈,还原事物的基本面貌,这样长久地坚持训练,能够锻炼学生…     

单元作文训练要体现“六性”

小学三年级以上的语文教材把作文训练编排在每单元的最后,体现出读中学写、从读到写的训练过程。根据教材的编排特点,研究单元作文训练的特性,对于改革作文教学思想和方法,提高作文教学质量,很有现实意义。笔者认为,单元作文训练要注意体现六个特性,打破传统作文教学“半月谈”的旧框架,把单元作文训练渗透到单元教学的全过程之中。一、材料积累的超前性。“修订版小学语文教学大纲”要求“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引     

万紫千红总是春——高考作文训练探讨

高考作文是语文科目的重头,是综合评价学生运用各种知识能力的表现形式。在近年的高考作文中,总的要求是降低了审题的难度,提高了写作的要求。通过对高考作文的变化的分析,在教学中有针对性地对学生进行多方面的训练,能提高学生作文能力,并能检验学生综合运用基础知识的能力。     

关于实施作文整体教学的探讨

中师语文教学大纲明确指出:“中师语文教学中的语音、文字、词汇、句式、段落、篇章和基础训练等最基础的知识,是进一步学习作文的基础.作文是运用语言文字的核心,必须使学生切实学好”.中师语文教材中的《文选和写作》中的范文知识多达几百篇,由于在教学中,缺乏学法指导,学生往往采取“公式化”的方式,死搬教材.文体单一,方法机械,消极地按提纲作文,其结果往往造成写作应用上的混淆和记忆上的杂乱无章,长此下去必然出现作文能力下降,影响提高作文的教学质量,那么怎样消除在作文教学中的这种障碍呢?在教学中教师应结合教材和学生实际.发挥整体教学功能,坚持训练原则,改革作文课堂教学,实行把握标准评改作文,深入开展作文教改研究.让学生在理解的基础上逐步掌握写作技能.这样的教学活动才能为学生进一步学习写作做好准备,消除学习作文的障碍,提高学习效率,根据写作知识在教材中的分段安排,大体可以从以下几个方面运用整体教学.一、提高作文质量,实施整体教学知识之间的联系性决定了某些知识不是孤立的,它们之间联结紧密.如果学生对其中一个知识点含糊不清,必然影响后面知识的学习和掌握,形成知识系统中的“断层”,如果教师在知识的联结处实施整体教学,正确引导学生认识知识之间的内在联系,就可以避免     

小学作文教学存在的问题及对策

作文教学作为语文教学的半壁江山,很多教师在这方面花了大量的功夫,但因种种原因,作文教学高耗低效的状况仍无太大改观,因此,笔者认为对目前小学作文教学存在的问题及解决对策的研究是非常有必要的。问题之一:梯度不分,训练无序有些教师不能从宏观上把握作文教学目标,年级之间梯度不分,中年级在辛辛苦苦指导谋篇布局,高年级又在一个劲儿纠正标点符号,缺乏层次性;有些教师没有认真地调查学生现有的习作水平,凭     

浅谈作文教学

语文教学就是培养和提高学生听、说、读、写的能力,使学生形成健康高雅的审美情操和积极进取、乐观向上的人格魅力,弘扬人文精神。作文是听、说和读等能力的综合体现,它集中反映了人们的观察、分析判断、鉴赏(审美情趣)等感性和理性的能力,反映了人对事物和心灵的感悟,对生命和生活的热爱,对真、善、.美的追求,对假、丑、恶的摒弃与鞭笞,能行之有效地考察每一个人的能力。所以,作文历来都受到重视。那么,如何抓好作文教学,提高学生的写作能力呢?1、帮助学生积累写作材料。“巧妇难为无米之炊”,学生作文普遍存在空洞无物、苍白无力,毫无真情…     

开明开放的语文写作教学

《普通高中课文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的现实能力,想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”关于写作的总目标,《新课标》指出:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”作文历来被称为高考的半壁江山,其重要性众所周知。然而,现在却出现了写作难,怕写作的趋势。现在的高中生,普遍害怕写作,不愿意写作。把写作当成了一种负担而不是一种高度。写作已失去了它的魅力,其原因何在?随着社会生活节奏加快,社会信息的丰富,网络化语言已经影响了许多人,从而淡化了对语文的兴趣:首先是观念落后,教师用旧有的模式来教学生,不能适应变化了的新形式;其次是学生基础差,学习兴趣不高,作文纯属敷衍了事,没有用心去写;学生讨厌作文,不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼,自我提高的好方式,对写作缺乏兴趣。基于此,要加强作文教学,使作文的地位真正得以突显,既要从教学模式的转变入手,...     

浅论语文读写教学中情感教育

阅读教学和作文教学是语文教学的主体,在具体教学过程中,两者均离不开情感教育.阅读教学可从"朗读寄情""语言激情""想象生情""朗读出情"等四个方面培养学生的阅读能力;作文教学应从"抓热门话题""创设情境""作文批改"三个方面训练,以提高学生的写作能力.