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在义务教育苏教版七年级《生物》上册第6章“植物光合作用的场所”一节第一课时“叶片的结构”的教学中，我力求通过多样的活动（观察，实验，表演等）充分调动学生的感官，让每一位学生主动、积极地参与到各个教学环节中来，学得轻松而有趣。教学设计如下。 相似文献
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在本县一次新课程改革研讨会上,我上了一节观摩课,内容是义务教育苏教版七年级《生物》下册第九章中的“裸子植物”,收到了很好的效果,介绍如下:1教学目标知识目标:认识裸子植物的主要特征,并区别与被子植物的异同。能力目标:通过描述裸子植物的特点,培养学生的观察能力;通过总结裸子植物的主要特征,培养学生分析综合能力;通过课堂提问教给学生获取信息的方法途径。情感态度与价值观目标:联系松树的生活环境,渗透生命教育;联系我国丰富的裸子植物资源进行爱国主义教育。2教学重点和难点重点:通过观察裸子植物的形态结构,让学生了解裸子植物… 相似文献
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"光合作用的发现"一节的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
人教版高中《生物》(必修)教材新增了五个研究性课题，并且许多知识的发生和发展主要以研究性形式向学生展示出来。例如：酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、遗传物质的发现、DNA双螺旋结构的发现、孟德尔遗传规律的发现等，都是以前辈科学研究者的探究形式来展示知识的发生、发展过程及其科学方法的；这种形式的知识、内容和方法有利于培养学生自主学习的能力、探究式地获取知识，从而适应新世纪的教育对内容和方式改变的要求。 相似文献
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王强 《中国教育技术装备》2013,(8):112-113
CAI这一教育技术目前正在中学生物课堂教学中频繁使用,但也出现许多问题。其主要原因是教育者过多地关注使用了多少CAI技术,而忽略了对“为什么要用CAI”“特定的教学内容适合用什么样的CAI”等问题的考虑。 相似文献
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本文介绍了“提高光合作用效率”一节探究性学习活动的基本过程及教学设计思路，分析了其中培养学生生物科学素养的切入点。 相似文献
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我在人教版九年义务教育初中《生物》第一册“蘑菇”一节教学中大胆实践，采用多种教学手段，注重创新点选择，启发学生创造性思维，激发他们创造的火花，取得了较好的效果。下面谈谈我的具体教学过程： 相似文献
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本节课选自北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》(七年级)上册第五章第三节“吸收作用”。本节内容与前面的光合作用、呼吸作用一起，构成绿色植物的物质代谢和能量代谢，并为后面要学习的蒸腾作用起承前启后的作用。由于这节教学内容涉及到一些七年级学生还不具备的物理和化学知识，学习起来会感到有些抽象， 相似文献
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北师大版初中《生物学》课程标准实验教科书7年级上册第5章“绿色开花植物的生活方式”中的第1节是“叶片与光合作用”。该节要求指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，了解并识别叶片的结构，理解叶片与光合作用相适应的结构特点。本节内容涵盖了7年级上册要求掌握的主要内容，包括光合作用、叶片的结构，徒手切片、临时装片的制作，显微镜的使用，绘图等基本的知识和技能。因此，本节教学在整册科学课中显得非常重要。 相似文献
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1 教材分析高中生物选修本“光合作用”一节共讲述了三方面的内容 :一是光能在叶绿体中的转换 ,包括三个步骤 ;二是Ｃ3 植物和Ｃ4植物 ,主要讲述Ｃ3 和Ｃ4植物叶片结构特点及Ｃ4植物光合作用的特点 ;三是提高农作物光合作用效率 ,虽难度不大 ,但与生产实际联系紧密 ,十分重要。本节内容是必修本有关知识的加深和扩展 ,更加符合光合作用的原理 ,教学中应充分联系必修本相关内容 ,激活学生的原有知识结构 ,为新知识的同化做好准备。本节内容还是学生学习第六章“人与生物圈”中几个生态系统的作用和农业生态系统的特点的知识基础。2 教学目… 相似文献
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1教材分析 1．1对教材的认识“种子植物”是义务教育课程标准实验教科书《生物学》六年级下册的一节内容，学生通过收集种子和果实的课前活动，亲身体会种子植物与藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要区别是能产生种子，并用种子繁殖后代。在课堂教学中运用观察实验和多媒体等手段，紧扣课程标准，突出重点，引导学生积极参与活动，认真观察、思考、讨论和探究。在合作学习过程中获得知识、提高能力，并在情感态度价值观方面不断升华。 相似文献
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在新世纪之初，教育部为了生物课程改革，实施《生物课程标准》，编写了（新世纪版）《生物学》教科书和配套教材。新教材充分体现课程改革的基本精神和指导思想以及课程标准的基本理念、目标和内容要求。编写中注重促进学生学习方式的转变，加强了探究性学习。生物学不仅点一个知识体系，也是一个探究的过程。探究是生物科学的基本特征之一。生物学教学活动应该在一定程度上体现生物科学的这一特征，让学生经历探究的过程，使他们在主动学习的过程中领悟科学的特点，获取知识和能力，形成科学态度。 相似文献
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"核酸"一节的探究式教学设计及反思 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在分析了人教版高中《生物.分子与细胞》(必修1)“遗传信息的携带———核酸”一节内容的基础上,对本节的探究式教学设计进行了探讨,并结合本节的教学实践了作了反思。 相似文献
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光合作用的几个概念辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
在光合作用的教学中，无论是原人教版高中《生物》教材，还是新课程中高中《生物》（必修1）的人教版和苏教版教材以及有关习题中，都涉及到光能利用率、光合作用效率、光合作用强度、光合作用速率、净光合速率、真正光合速率几个概念，比较容易混淆。为此，作者查阅了文献资料，结合多年高三教学经验，对有关概念论述如下。 相似文献
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苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册第14章第一节是“人体内物质的运输”，该节教学内容围绕人体血液循环系统展开。根据教学内容及学生的理解能力可以将这节内容分为5课时。“血型鉴定与输血”安排在第5课时，教学内容有常见血型种类、ABO血型的鉴定及输血。课本上有关血型和输血的文字不多，知识量也较少，但是却与人类生活有着十分密切的关系。这些内容学生很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持学生课前通过上网等多种途径查阅和收集有关血型和输血的知识，并在课堂上开展鉴定血型的活动。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标的达成。因此，本节内容最能调动学生的学习激情并能培养学生合作互助的精神。 相似文献
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“开花和结果”是一节常讲常新的内容，相关的探讨很多。本设计是对人教版《生物学》七年级上册“开花和结果”一节的一种思考，遵循从生活中来，到生活中去的思考。让所有活动都尽量围绕学生的知识、思维、生活环境、生活体验等展开；遵循培养学生兴趣，锻炼学生思维的思考。让学生在体验生物学科“注重观察，敢于实践”特点的同时，使学生得到快乐、得到收获，从而提高他们的兴趣、培养他们的思维；遵循不使用多媒体手段也完全可以上出一节好课的思考。让不使用多媒体条件下的常态教学更好地发挥生物学主阵地的作用。 相似文献
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新的课程标准倡导探究式教学 ,以提高学生的科学素质。在此 ,本人以初一人教版新教材“细胞如何构成植物体”一节为例 ,谈谈如何开展探究式教学及课后的收获和体会。1 教材分析从微观上看 ,植物体由许多细胞构成 ,这是学生已有的知识 ;从宏观上看 ,植物体是由六大器官构成 ,这里学生可以直接感知。那么细胞是如何构成器官的呢 ?这在平时学生的生活中是无法用肉眼看见的 ,因此 ,将这一知识点定为植物体结构层次里的难点问题。本节教学的重点是 :组织、器官的概念 ,绿色开花植物的器官组成及结构层次。2 教学模式鉴于以下三个方面的考虑 :①… 相似文献
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挖掘教材内容,突出重点,突破难点,选用与光合作用公式中有关的几个著名实验串起教学线索,让学生获得光合作用的概念,锻炼科学探究能力. 相似文献
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一、教材分析 《光合作用》一课主要讲述光合作用的发现、叶绿体中的色素、光合作用的过程及重要意义。根据近年来高考命题的发展趋势,这部分内容主要考查影响光合作用的因素、实验设计与分析及相关原理在农业生产上的应用。 相似文献