探究高职院校计算机应用基础课程的教学改革

针对行业性较强（如铁路工程、航空及邮电等）的高职院校,阐述了计算机应用基础课程的教学状况,强调了计算机应用基础课程改革的必要性,并从教材改革、教学改革和考试改革这三个方面详细阐述了计算机应用基础课程的课程改革方案及实施措施,并对改革中所面临到的若干问题提出了合理性的建议。     

基于OBE理念的首饰设计课程的教学改革研究

传统首饰设计教学模式单一陈旧,将OBE的教学理念融入首饰设计的教学活动中,有助于课程的教学改革与重新设计。在首饰设计课程中以“学习产出”驱动整个教学程序,改变以老师为主导的教学模式,使学生从被接受教育转变成主动探索专业领域,成为教学主体,构建新型的教学模式,将培养目标与学习结果有机结合,将成果导向量化用于学生知识体系的培养中,将首饰设计课程的教学目标明确细化,通过不同的项目循序渐进地培养学生的设计能力和创新能力,实现对学生不同阶段的能力培养,构建多梯次渐进式的教学模式。     

高等职业教育课程教学改革目标及模式探索——以首饰设计课程为例

本文以番禺区的珠宝首饰产业为背景,从首饰设计人才市场的需求特征出发,提出首饰设计专业课程改革目标。以多元化的教学模式、教学内容为手段,加强首饰专业课程建设,更好地培养专业技术人才,满足现代首饰人才市场的需求。     

高职电气工程CAD课程教学改革探索

本文针对传统电气工程CAD教学过程中的不足,提出了实践理论同步、分组学习、师生互动三个的教学环节,倡导"引领、合作、自主探究"的学习方式,并将其运用到具体的教学中。     

基于“以证代考”的评价模式的photoshop课程教学改革

随着社会对人才技能要求的日益增高,各高职院校在人才培养方面以及课程教学方面都在努力尝试各种有效方法以满足社会需求。本文主要结合本校实际情况谈谈基于"以证代考"的评价模式的photoshop图像处理课程教学改革。     

探索美术类专业CAD课程的教学改革

CAD软件是中职计算机美术类专业的必修课程,在CAD课程教学中,侧重CAD软件在建筑领域的应用,在软件教学中融入建筑行业知识与标准,让学生在掌握软件的同时,了解行业应用,为学生日后就职CAD绘制员岗位打好基础。     

高职高专建筑类专业CAD课程项目化教学改革探索

高职建筑类专业CAD课程教学改革应从课程设计和实践的角度出发,以项目为载体设计工作任务,序化教学内容,采用多元化教学方法和手段,培养学生熟练应用AutoCAD软件绘图的能力.     

暖通空调CAD课程的教学改革探索

针对暖通空调CAD的教学现状以及社会对专业人才的需求,基于教学方式的摸索和教学效果的验证,从课程结合、教学方式、考核模式及软件辅助四个方面提出了课程的改革措施,对提高学生学习的积极性、主动性有较大帮助,能更好地培养学生发散思维的能力,增强责任感,对工程类应用技术本科人才的培养具有十分重要的意义.     

高职建筑CAD制图课程教学改革与探索

根据高职建筑专业CAD制图课程的培养目标,针对当前教学过程中存在的问题与不足,分析探讨课程教学改革中的若干问题,形成以培养学生职业能力为主的教学模式,并在课程的教学内容、教学方法和考核方式等方面提出了新的改革措施。     

"以证代考"教学改革与研究——以剑桥商务英语为例

我国各级各类学校现行教育体制衡量教学效果的重要手段就是考试,通过考试可以监控和评定教学质量.随着教学改革的不断深入,考核方式也在及时更新,以适应学生的需要和社会的需求."以证代考"是提高教学质量、客观公正地评价和培养高技能人才的有效方法之一.本文对"以证代考"的形式、意义和具体实施进行了阐述,对剑桥商务英语课程考试模式的实施成效进行了总结.     

探索高校首饰CAD-CAM课程的改革与创新

首饰CAD-CAM是首饰专业的核心基础课程。通过对企业人才需求与首饰CAD-CAM课程设计的分析与对比,指出此课程设置的滞后性,依据行业要求与教学新理念改革与创新课程内容,突出课程实用性、前瞻性,使学生学有所得与学以致用。     

高职CAD/CAM课程教学改革探讨与实践

CAD/CAM课程是机械加工技术、模具设计及制造等高职机械类专业的专业课程,目前传统的学科体系下的专业课教学方式已无法满足社会对人才的需求。为真正提高教学质量,培养出符合社会需要的人才,就要优化课程体系,精选教学内容,改变考核方式,突出学生的能力培养。     

基础课教学为专业服务的探索与实践

职业教育的“三段式”教育方案中,习惯把主要教学内容划分为公共基础课、专业基础课和专业核心课。公共基础课是各专业均须开设的课程,专业基础课是专业教学的基础内容,必须密切结合专业的需要进行设置和讲授,为专业课程的教学做好知识和技能的准备。本文试图以《汽车电工电子基础》的教学实践为例,从理念、教师、教材、教法等几个方面探讨专业基础课教学如何实现与专业核心课程的融合,达到为专业服务的教学目的。     

汉语言文学专业课程体系创新的初步探索

临沂师范学院作为一所服务地方建设的区域高校,应该如何在国际化语境中创新汉语言文学专业的课程体系？随着对境外大学相同或相关专业课程设置、同类课程建设和先进教学方式的考察与学习,应该反思该专业的培养目标、课程设置、教学方式及考核评价方式等问题,并在此基础上理清创新该专业课程体系的基本思路,构建该专业课程体系创新的模型。     

基于CDIO的软件工程专业课程教学探索与实践

文章在认真分析软件工程专业课程本科教学面临问题的基础上,认为软件工程专业课程教学改革要以CDIO理念为先导,培养具有动手解决问题能力和应用创新能力的高素质应用型人才为目标。文章结合"数据库原理"课程和专业课程群,对"问题与案例驱动"的理论课教学方法、"做中学"的实践教学方法进行了探索与实践,取得了良好的教学效果。     

"通专结合一体化"课程教学模式的实践

“通专结合一体化”课程教学模式将人文学科知识贯穿到专业教学中，让学生在学习专业知识的同时不知不觉地接受通识教育。这种教学模式符合高等职业教育课程观。有利于实现通专结合的人才培养目标。其改革措施是修改教学目标，加强素质训练，改变教学方法。     

后现代课程观与我国课程实践

20世纪60年代诞生的后现代主义思潮促进了各个理论领域的变革,课程领域也不例外。在其影响下,出现了后现代课程观。美国著名课程论专家多尔在分析现代范式的基础上,以自组织为核心概念,形成了他的后现代课程理论框架。与现有的课程理论相比,后现代课程观有五个特征:反对权威和去中心化;多元化和差异性;合作与交流;鼓励自我意识和创造性;强调平等关系。后现代课程观给我国的课程实践带来了诸多重要的启示。     

“通专结合一体化”课程教学模式的创新之处

“通专结合一体化”课程教学模式是在顺德职业技术学院“通专结合”人才培养模式的基础上提出的教学改革。在学生能力培养、教学内容、教学方法、教学形式上有其创新之处,符合现代职业技术教育的需要。     

科学本质教育及其教学研究与实践——以英国国家科学课程标准为例

作为科学教育的目标,科学本质教育近年来广受关注。英国国家科学课程标准中,对各个学段的科学本质教育提出了不同的教学要求;英国科学教育工作者对科学本质教育的教学方式、方法,影响科学本质教育的因素以及教学资源的开发等方面进行了广泛研究,这些都对我国科学教育中的科学本质教育具有借鉴和启示作用。     

高技能人才培养课程体系的设计与实践

当前，部分高职院校现行课程体系设计缺乏针对性，培养目标定位模糊，在推行“双证制”过程中存在课程内容交叉重复、教育资源浪费等问题。为培养高技能人才，高职课程体系设计必须凸显办学特色，强调能力培养，强调优化、整合教育资源，实现学历教育与职业资格培训的一体化。为达此目标，课程内容的选择可依照国家职业标准，课程排序可参照职场工作流程。