高中历史新课程下高考复习的几点思考

2007年,广东、海南、山东和宁夏将进入课程改革后的首次高考。在课程改革的形势下,高考历史复习该怎样进行?笔者结合自己的实践与思考,认为应注意以下几点。一、处理好课本、课标和考纲的关系。新考纲关于知识范围的要求形式上与过去相似,仍然是罗列知识要点,但内容要求很模糊。例如考纲有一项要求为“春秋战国时期的百家争鸣”,但究竟要考什么却不清楚,是形成的原因?形成的过程?     

文综高考历史复习教学策略

从长期的复习教学和多次高考阅卷经历中,笔者认识到学生在复习备考和高考答题中存在的问题主要是“三个不到位”,即:基础知识的记忆和掌握不到位;历史问题的分析和思考不到位;背景材料的理解和运用不到位。要克服“三个不到位”,就必须过好“三关”,即:扎扎实实过好基础知识学习关;认认真真过好材料阅读理解关;实实在在过好学科知识综合关。要过好“三关”,文综高考历史复习教学可以采取以下策略。     

文科综合高考下的历史复习教学策略

近几年文科综合高考试题的命题特点归纳起来是 :(1 )利用问题情境设计试题 ,且问题情境引用的材料丰富多样 ,内容多与现实问题相关联。 (2 )强调考查掌握历史事物的程度 ,如考查理解历史事物的程度、掌握历史事物发展过程的程度、建构历史知识结构的程度、历史知识的综合程度等。且这些历史事物都是与现实有关的学科核心内容。 (3 )强调理解和运用能力的考查 ,其中理解能力主要依托历史事实、历史概念、历史阶段特征、历史基本进程、历史文字材料、图表材料等六类基本历史事物 ;应用能力的实质是“要求能够灵活地运用这些 (已有知识 )来对有…     

以学生为主体的教学策略在历史高考复习中的应用

一、两种不同高考复习策略的比较随着高考的不断改革,现在高考考查的重点已经从过去的知识立意到今天的能力立意。高考考查重点的转移,给高考辅导带来了新的挑战。笔者分别在学校1999年和2002年两届高考复习中运用了不同的教学方式,发现教学方式的不同给教学结果带来了明显的差异。通过对99届和02届高考历史试题抽样结果的比较分析表明:2002届的学生在试卷难度有明显上升、标准差扩大、区分度提高的情况下,学生并没有因此而成绩退步。在全省平均分下降的情况下(相对于1999届),笔者所教学生的原始分(根据省02年历史高考平均分估计)成绩水平保…     

浙江省新课改高考历史复习教学策略例谈

在实施高中历史新课程改革背景下组织高考历史复习教学,应深刻领悟课程改革理念,准确把握历史课程目标,以<2009年浙江省考试说明历史考核目标与要求>为依据,认真研究新课程改革省份广东、山东、宁夏、海南、江苏等省2008年高考文综历史试题特点,科学预设历史备考程式,切实采取行之有效的历史复习教学策略,努力适应新课程改革文综高考的新要求.     

新高考背景下民族普通高中历史教学策略分析

随着经济发展的不断深入,教育领域也进入了新一轮的改革中。在所有学科中,历史学科的新高考改革较为明显。历史学科对实践能力和思维能力要求较高,新高考改革对这两方面能力的培养要求进一步提高,同时更加注重对学生的历史核心素养的考查。而目前的许多民族普通高中,对历史的教学工作还存在着诸多的弊端,需要进行教学工作的优化。文章从民族普通高中的历史教学现状和新高考改革要求出发,结合陶行知的教育理念详尽分析了教学优化的具体举措。     

新课改背景下的高考化学实验复习教学策略

新课改背景下的化学实验高考更加注重对考生能力的考查,在高考化学实验复习时,要尊重实验教学的特殊性,重视实验教学在培养学生能力方面的独特地位,重视学生对仪器、装置的亲自使用。在高考化学实验复习中应采用有效的教学策略。     

2009年新高考历史总复习方略

如何进行新课程高考历史总复习是同学们非常关注的话题,我根据自身的体会,提出以下建议,供2009年度参加高考的同学们参考。     

有效探索高考历史复习课的多元途径——谈高三历史试卷讲评课教学策略

高三历史复习课旨在帮助学生巩固历史主干知识,构建历史知识体系,理解历史阶段特征,掌握学科基本技能,熟练地掌握各种题型解题方法,提高历史思维能力等。这些要求决定了高三历史复习课的形式是多样的,实现目标的途径也是多元的。历史试卷讲评课作为复习课的一种重要形式,在高三历史复习教学中具有其他课型不可替代的地位和作用。下面笔者仅就高三历史讲评课教学的实践谈一些体会。     

在高考历史复习中体现新课程的理念

2007年江苏省历史学科考试说明在命题指导思想上明确提出考试目标的制定和试题的命制将适当体现高中历史新课程所倡导的理念，并在促进学生主体性、积极性作用的发挥以及创新意识的提高方面作积极的探索。因此2007年的高考命题思路和风格及知识的组合，会在06年的基础上进一步向高中历史课标教材靠拢，会更注重一些新的理念和考查考生分析问题的能力，     

历史专题复习例谈

专题复习是对已学知识的系统化、网络化的重新整合,是基础知识的再巩固和再提高,是高考复习中十分重要的一环。在3 +x小综合形势下,要重视三类专题的复习。一、基础性专题。这类专题体现了历史知识的主体内容。如中国古代史部分:中国古代政治经济制度史、对外关系和民族关系史、古代文化史;中国近现史部分:列强侵华史、中国人民抗争探索史和经济史;世界近现代史部分:资本主义发展史、国际关系史、社会主义运动和民族解放运动史。这类专题内容的复习要做到两点:1 宏观把握,即从大处着眼理清专题知识线索,使知识网络化、系统化。如中国古代政…     

高中课改下的历史教学策略探究

高中课程改革是近二十年来课程文化再创造的最大一次课程变化,是涉及课程理念、课程结构和课程实践等方面的深刻变革,也是一次从教育理念到教学实践的全面改革和创新突破。课改的主阵地是课堂,找到当前历史课堂教学的一些症结和成因,探索既易于操作推广,又符合课改教学理念的课堂教学模式,是教育者必须认真思考和积极实践的。课改下历史课堂教学存在的问题高中新课改实施后,历史课堂教学仍存在六多六少的传统格局,即平铺直叙多,创设情境落实少;重复作业多,分层布置少;教师讲得多,学生活动     

高考历史复习之我见

根据教学安排，本着“以人为本”、“以实为要”的原则，笔者认为文科班的历史教学复习应分为三轮。     

谈谈艺术类考生高考历史复习策略

艺术类考生文化课学习基础差,任务重,且备考时间短,学习不连贯。文章深刻研究分析艺术类考生备考的学习特点,从研究考试要求、整合主干知识、合理安排时间、关注学生心理等角度,探索高效的历史复习策略,帮助艺术类考生有效复习,提高考试成绩。     

高考历史复习的新思维与新教学

高考前进行有效的复习,可以帮助学生攻克学习中的难题,在高考中取得佳绩。高考历史涉及的是方方面面的知识,教师要在复习阶段,把更多的复习新思维和新教学融入到历史复习教学中。通过点、线、面、体全方位的复习,提高学生历史复习的效率。本文主要研究的是高考历史复习过程中的新思维与新教学,利用新思维和新教学模式,有效提高学生的历史复习效率。     

新课改形势下历史高考二轮复习技巧

随着新课程改革的实施,建立与之相适应的高考制度成为必然。新的课程标准与历史教学大纲相比,教学内容和教学目标发生了重大变革,许多原先公认的指导高考复习行之有效的方法．已经不可能适应于新课程的趋势。课程标准规定“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。”在高三历史学科的高考复习中,如何合理运用新课程理念．提高教学的有效性．方能在高考中处于不败之地呢？     

精细高考备考方案 精致复习教学策略——北京市高中政治课有效复习例谈

面对灵活多变的文综政治高考,高中政治教师在高考复习备考中应在备考方案和教学策略的选择上进行调整。在备考方案的制定过程中,应力求精细,在教学策略的选取上,应追求精致,做到精细备考方案,精致教学策略,以提高课堂教学和高考复习的有效性。     

例谈新史观在高考复习中的运用

说到新史观,很多一线历史教师都不会陌生.但是在实际教学中,很多教师还是习惯用五种社会形态理论和革命史观来教授历史,这明显已经不符合新课改精神.通观高中历史课程标准,可以发现其倡导三种史观——文明史观、现代化史观和全球史观,这几种新史观已然成为近几年高考命题者的"新宠".     

新课程新高考新要求——谈高三物理的复习教学

2007年是广东、山东、海南、宁夏实施高中新课程改革后的第一年高考.按照教育部课程改革的整体规划,2010年前高中新课程将全面推开.新课程改革的实施,带来了高考内容与形式的再优化.新课程改革对高考有怎样的影响,新课程高考有哪些特点,面对新课程高考,该如何开展复习,本文将探     

基于整合的选修模块复习教学策略

根据高中历史新课程教学要求与新课程高考实际情况,我们在复习教学中对选修一“历史上重大改革回眸”和选修四“中外历史人物评说”进行了针对性研究和实践性探索。从一定意义上说,近几年历史新课程高考有关选修一、四的试题难度不大,