教师话语对学习者语言输出的影响

教师话语作为英语课堂教学活动的媒介和学习者语言输入的主要外部来源,在学习者语言输出过程中有十分重要的作用。本文以Krashen的输入假说和Long的交互假说为理论框架,探讨教师话语在学习者二语习得过程中语言输出的影响。     

高职英语课堂中促进学生话语输出的教师提问策略研究

本文通过课堂录像分析、问卷调查和访谈等方法,对高职英语课堂中教师提问对学生话语输出的影响进行研究。研究发现,教师提问量、教师提问类型的比例及教师提问反馈形式对学生的话语输出有显著影响。     

教师话语输入与学生语言输出

教师话语作为组织课堂教学的方法手段和实施互动交流的语言媒介,对促进学习者有效的语言输出具有十分重要的作用,在很大程度上决定着教与学的质量和效果.本文通过分析教师话语输入现状对学生语言输出的影响,探讨了课堂教学中教师话语与学习者语言输出的关系,提出了提高教师话语质量、促进学习者语言输出的几点建议.     

教师话语策略对提高英语课堂学生话语输出的作用

教师话语的研究对提高学生话语输出意义重大,同时也有利于提高学生交际能力和综合能力.本文对非英语专业教学中教师话语对学生话语输出所带来的效果进行调查分析,提出了优化教师话语的策略,以期有助于教师规范自己的课堂语言,促进学生的语言习得,从而提高大学英语课堂教学效果     

教师话语对英语课堂会话中学生语言输出的影响——基于会话分析的话轮转换

教师话语是英语课堂会话中的重要构成部分,对课堂会话质量及学生的语言输出影响极大。该文从会话分析中的话轮转换角度分析课堂会话录音文本,发现话轮转换不顺畅会导致课堂师生会话产生长时间的空白停顿,进而阻碍学生的有效语言输出。因此,教师应当扮演好话轮分配者的角色,使用多样化的话轮转换技巧提高英语课堂会话的流畅性及有效性,充分利用教师话语提高课堂的教学质量。     

教师话语对非英语专业学生英语口语输出的影响

文章主要考察了教师话语对非英语专业学生英语口语话题思路的影响,通过对118名大学非英语专业一年级学生实施16周的教学实验,收集118份英语口语输出质量调查问卷、118名学生个人反思、1位教师的个人总结和反思。将实验班和控制班各3名高水平学生和3名低水平学生对6个英语口语话题的个人陈述录音进行转写,对比分析录音转写字数和词块多样性。研究结果显示,教师话语在话题思路方面能够对实验班产生影响。使用网络学习平台和小组讨论方式的控制班并没有在话题思路方面达到实验班的效果,在英语口语输出的质和量方面都有欠缺。上述结果为英语口语教学中教师如何发挥主导作用并提高学生英语口语表达质量提供了借鉴。     

英语课堂中促进学生话语输出的教师提问策略研究

教师课堂提问是外语教学的重要手段,对学生的话语输出起着重要的影响作用。有效的课堂提问能够启发学生的思维,促进学生的话语输出。那么,教师怎样才能提出有效的提问呢?该文阐述了五种提问策略,以期教师通过使用这些提问策略,最大限度地促进学生的话语输出,提高学生语言运用的能力。     

英语课堂学生话语研究综述

英语课堂教学提倡进行真实的话语交流和互动,在此过程中教师和学生共同参与具有交际意义的任务型课堂活动,从而提高学生英语语言技能综合运用的能力。而学生话语作为课堂话语的一部分,反映了课堂教学的真实情况,是研究课堂话语的重要组成部分。     

教师话语对学习者语言输入与输出的作用

教师话语是学生在课堂上语言输入的重要组成部分,它在组织课堂教学和学习者语言习得过程中起着至关重要的作用,直接影响着学习者的语言输出。但长期以来很多教师并没有意识到自己的话语对学生输入、输出的影响及其在指导课堂交互中所起的作用。本文主要以克拉申的“可理解性语言输入”及斯万的“输出假说”为理论基础探讨了教师话语对语言输入与输出的影响。     

英语课堂中低效教师话语剖析

英语课堂上的教师话语起着非常重要的作用。教师话语决定着课堂教学效果的达成度。本文结合课堂教学实例,分析了英语课堂中低效教师话语的几种类型:无须回答或无法回答的课堂提问;导致答非所问的课堂提问;不真实的课堂话语;缺乏逻辑性的课堂话语。文章还提出了改进教师课堂话语的建议。     

初中英语教学中教师提问类型对学生话语输出的影响

课堂提问不仅能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,鼓励学生思考,还能够为学生提供可理解性输入,帮助学生积极参与课堂互动,产生口语输出。教师提问类型可分为展示性问题和参考性问题。本研究通过对初中真实英语课堂中师生互动的语录资料进行统计分析,探讨教师提问类型对学生话语输出数量和质量的具体影响问题。     

大学英语课堂教学中语言输出与语言输入

本文作者结合英语教学实践,提出要想真正全面地加深语言输入与语言输出的效果,提高英语课堂效率,必须辅助语言教学以不同的技巧。     

从语言人际功能角度探究英语课堂教师话语

该文以韩礼德的系统功能语言学位理论框架,以英语教师课堂用语为语料,着重从人际功能的角度来探讨科学合理的英语课堂教师话语的表现形式,期望对教师实现有效的教育教学工作有所帮助。     

探析高校英语课堂教师话语量与质的转变

教师话语的现状不能令人满意,要求其数量和质量都要进行转变。本文提出了改变教师话语现状的一些对策,目的是培养学习者的交际能力,为学习者创造有利的语言习得环境。     

英语教师课堂提问与学生话语输出关系探析

本文从提问类型、提问形式、提问指向、提问技巧、等待时间等方面分析了英语课堂教师提问与学生话语输出之间的关系,以帮助英语教师在课堂上最大限度地发挥提问的功效,进而促进学生的语言习得。     

高职英语课堂教师话语量调查及分析

教师话语对课堂教学的组织及学生语言的习得是至关重要的,因为它对目的语的使用起着示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学效果。本文通过高职英语课堂教师及学生话语量的调查及分析,提出了若干关于英语教师的课堂话语建议。     

刍议英语课堂教学中教师的个人身份话语

英语教师通过话语手段和语用策略建构自己在课堂教学中的个人身份话语,是顺应课堂话题语境、互动语境和师生关系心理语境的选择,具有重构课堂话语环境、重建师生关系和体现支持功能三方面的作用.     

英语课堂教师话语的功能探究

二语课堂话语自20世纪90年代以来已发展为二语习得领域的热点研究话题.作为课堂话语的重要构成因素,教师话语一直是研究焦点,但是从话语或语言功能视角探讨教师话语的研究较少.本文通过探讨教师话语的话语功能,指出外语环境下中国英语课堂上,教师话语既有交流媒介的工具作用,又发挥目的语输入的重要功能,对学习者外语习得及课堂教学效...     

实习英语教师课堂话语瑕疵对学生课堂输出的影响

教师课堂话语对学生外语学习发挥着重要的中介功能。以江西省某高校6名英语实习教师的课堂教学语料为案例样本,运用内容分析法通过分析实习英语教师课堂话语存在的瑕疵进行分类编码及教师话语瑕疵是如何影响学生课堂即时输出质量。研究发现：参与本研究的英语实习教师在课堂话语方面出现的瑕疵总量处于较低水平,但在语法问题上瑕疵比例最高;实习英语教师课堂话语瑕疵对学生课堂即时输出消极影响有限。     

小学英语教学中教师提问类型对学生话语输出的影响

教师问题是小学英语教学中经常使用的一种互动工具,能够激发学生的思维,让学生更加主动地参与到学习中,也有助于教师了解学生对知识的掌握情况,以更好地安排教学.教师可先阐述课堂提问的理论背景,然后介绍小学英语课堂教师提问的类型,最后通过对课堂实录进行分析来了解不同的提问类型对于学生话语输出的影响.