新课标下对一堂好课的思考

每位老师都想把课上好,但好课之＂好＂,是有一定标准的。有的人认为一堂好课是＂书声琅琅,议论纷纷＂。有的人认为一堂好课是＂小手直举,小眼发光＂。其实不管怎么说,核心就是：你的教育主体——学生,是不是真正进入了课堂的佳境。     

我眼中的一堂好课

随着课程改革的不断深入,新课程标准的实施,一堂好课到底是什么样的?这是每一个教师以及从事教研工作的同志都在认真思考和探索的问题。不同内容、不同类别的课其标准也不同,教师对新课程理念、标准下的好课的看法也是多种多样的。有的认为一堂好课应达到一种境界;有的认为一堂好课是教师业务素质、组织能力、应变能力、协调和创造能力的集中体现;还有的教师认为,一堂好课的标准应该看教师能否创设适宜的情景,引导学生最大限度地进行有效的学习活动。在大力推进素质教育、全面进行课程改革的今天,什么样的课堂才能称之为高效课堂?什么样的课才能称之为一节好课呢?     

对上好中学音乐课的探索与思考

多年从事一线音乐教学体会到,要上好一节中学音乐课,应该重视以下四个方面：一、好课的备课要充分、有实效;二、好课的教师应具备较强的教学能力;三、好课要体现出学生的主体地位和有效参与;四、好课应有效达到预设的教学目标。     

好课的三个重要学习指数——以初中历史为例

关于好课,不同的人有不同的看法,本文从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述了好课的三个重要学习指数,即:好课是拓展式学习的课;好课是深度式学习的课;好课是体验式学习的课。     

好课有三“度——以人教版初”中历史七年级上册新教材为例

关于好课,不同的人有不同的看法。本文从教学设计、学习过程、学生受益三个角度阐述了好课应把握好的三个"度",即好课的教学设计有"高度",好课的学习过程有"深度",好课的学生受益有"广度",从而深刻地阐明了好课是一种基于学、突显学、发展学的课。     

如何备好“口语交际”课

口语交际、综合性学习、写作是新课程标准中增设的一个全新的内容,也是新课程最闪亮的地方。然而,我们该如何备好课,让她尽情绽放出她该有的靓力来呢?下面,我仅就其中口语交际这一块内容来谈谈。我认为应该从以下三个方面着手:第一,巧设口语交际情景口语交际是在特定的环境里产生的     

课堂教学应突出"六性"

在新课程的实施中,许多老师感到很困惑,“现在该怎样上课?”“怎样的课才是好课?”有的公开课,执教者教学如行云流水,教学环节天衣无缝,有些细节的处理独具匠心,现代化教育技术手段充分使用,学生发言积极踊跃。大家都认为这是一节好课,可是有的人却认为课堂上,学生一直被老师牵     

有趣 有疑 有情 有用——也谈一堂好课的标准

<正>在新课改背景下,上出精彩、生动的好课,使自己的课堂有效、高效,是每一位政治教师坚持不懈的追求。那么,什么是好课,一堂好课的评价标准究竟是什么?可谓仁者见仁,智者见智。结合本人多年的教学实践和参加听课、评课的经历,我认为,一堂好的政治课应该从四个维度进行评价,即有趣、有疑、有情、有用。一、有趣     

备课之我见

随着素质教育全面深入地发展．作为素质教育主渠道的课堂教学愈加被摆到了教育改革的突出位置，如何上好课，如何上一堂优质课，也逐渐成了广大教师进行课堂教学改革共同思考和研究的一个课题。人们常说，良好的开始，是成功的一半。所以要上好课，首先就必须备好课．就必须在备课上多下功夫．多做文章。如何把自己的知识变成学生的知识．把自己对知识的认识理解过程转变成学生对知识的认识理解过程，这的确是一门艺术。有的老师在上课时因为一句话引导不得法．     

怎样评价一节课

怎样评价一节课清原县教师进修学校侯常文什么样的课可以称为好课，目前评价标准很不统一。有的书上提出以下十个方面：①教学目的；②重点难点；③科学性；④教育性；⑤能力培养；③教学组织；⑦教学语言；⑧板书操作；⑨教学风格；⑩教学效果。有的多至十几个甚至几十个...     

上“实”“事”“求”“是”的课

我们都在努力上出好课,都在讨论什么是好课,都在学习好课的标准。可是,关于好课的标准实在太多了,仁者见仁,智者见智,不同的人从不同的角度给出了不同的标准。而且这些标准大都内容丰富,不便记忆,难以在老师们的头脑中留下深刻印象,所以,关于“好课应该是什么样的”在老师们的头脑中依然是混沌的。笔者以为,上“实”“事”“求”“是”的课应该是我们努力的方向。     

好课是纯真和简约的融合

随着社会对语文教育的期望值不断递长,好课的理论研究和实践探讨受到各方关注。一堂好课从来都是和社会发展的大背景相协调;好课的标准及其评价体系是开放的、多元的;好课是纯真和简约的融合。     

好课是“听”出来的

<正>很多人说好课是"磨"出来的,有一定道理。任何一节成功的课,没有一定的打磨是很难上出精彩的。但今天我们要说,好课是"听"出来的。那么,如何才能听出好课呢?从本学期我们梳理的所有听课感受看,笔者认为要做到以下三个方面:一、善听学生表述在听课时,我们经常看到有些教师没有     

不拘一格,才能精彩纷呈

<正>有的教师认认真真地写了一辈子的教案,但没有几节课上得出彩;有的教师一辈子都没认认真真地去写过教案,但他的课堂却精彩纷呈。上课是一定要去准备的,不备课是上不了好课的。但有些人把它理解为"不写教案是上不了好课的",实为大谬。备课和写教案不是一回事。备课结果的表达形式应该是多样的,可以根据教师的习惯和学生情况来确定,没有必要千篇一律。事实上,一个优秀的教师,上课时不会     

好课是纯真和简约的融合

随着社会对语文教育的期望值不断递长，好课的理论研究和实践探讨受到各方关注。一堂好课从来都是和社会发展的大背景相协调；好课的标准及其评价体系是开放的、多元的；好课是纯真和简约的融合。     

解析数学课的好课标准

评价具有很强的导向功能。如果不对好课的标准进行重新认识．则势必影响素质教育的深入实施。本文拟从以下四个方面探讨一堂小学数学好课的评价标准：“一个都不少”——面向全体学生：“在活动中学数学”——关注学习过程：“数学的生命在于应用”——注重学用结合：“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面发展,具备这些标准的课就是好课。     

从价值浸润看“好课之好”——听殷斌宇老师授课有感

<正>什么样的思想品德课才是好课?对这一问题的解析众说纷纭。笔者在参加一些优质课、观摩课、视导活动的过程中,听过许多优秀的思想品德课。它们风格各异,精彩纷呈:有的课滴水不漏,如同一台精心编导的春晚,手法多样,唯美感人;有的课鞭辟入里、讲练结合、分析透彻,学生答题技巧掌握到位;有的课大手笔、大动作,灵活运用数字化手段,助力课堂生成。面对当前德育困惑,我一直在反思思想品德课的角色定位,思考学科的育人维度。怎样让一     

中职计算机课合作学习教学策略探索

作为一名中职教师,要想上好课,就需要付出更多的精力和心血。越差的学生,越需要更好更努力的老师。在多年的教学过程中,我努力想让每个同学都能学到知识。只是,有的中职生的听课能力有限,有的学生不善于听讲,在老师讲完课之后很大一部分学生还是似懂非懂,得靠老师单独辅导。一个班三十多个学生,老师一个个辅导,一节课教会的人数有限。     

漫话教学艺术

上文从六个方面谈了教学技艺。有了教学技艺,就有了上好一节课的基本保证。但是,在这个瞬息万变的课堂上能不能让你上好课,这还要看执教者随堂处理课上偶发事件的本领如何。有的教师课备得非常好,高高兴兴地登上讲台,刚讲不一会儿,嗨,就有学生蓄     

好课好在哪里

课,老师都能上;但好课,却有些难上。在以教师、教材和课堂为中心的年代里,人们往往用教师的学识去衡量一堂课,而在以学生为中心的新课程理念的观照下,人们衡量一堂好课的标准发生了根本性的变化。什么样的课是一堂好课？好课好在哪些方面？这是一个比较难回答的问题。笔者以为,一堂好课至少具有以下四个方面的优势。