遵从市场引导机制 力促职业教育发展——访加拿大圣力嘉学院院长大卫·阿格纽

成立于1967年的加拿大圣力嘉学院(Seneca College)是加拿大最大的公立学院,位于安大略省多伦多市,拥有18个校区,2127名全职教职员工,约2.5万名全日制学生及7万名左右的选读生。该校针对市场需求设立相关课程,用人单位满意率高达95%,78.8%的毕业生能够在6个月内找到对口工作。本刊采访了圣力嘉学院院长大卫·阿格纽(David Agnew)。阿格纽先生自2009年1月起担任圣力嘉学院院长,他凭借丰富的经验推动了圣力嘉学院自营、公共和非营利部门之间的协调与发展。此前,他还是加拿大联合国儿童基金会的总裁兼首席执行官、Digital 4Sight战略咨询公司负责人、安大略省的中央信用社执行副总裁和秘书。在采访中,阿格纽先生提出了学费并非是影响学生择校的首要因素、根据行业需求设置专业课程、职业教育院校的发展定位非常重要等观点。     

高职学生思想政治教育教学改革与创新

传统高职学生思想政治教育教学模式逐渐退出历史舞台,取而代之的是新一轮的改革与创新.本文基于高职学生思想政治课程学习心理,从高职思想政治教育教学现状中汲取经验教训,探讨高职学生思想政治教育教学改革与创新的有效策略.     

从创新意识到创新能力——高职学生创新教育探索

培养创新型高职应用技术人才,是创新驱动经济发展战略对高职教育的根本要求.高职学生创新素质培养,需要从创新意识着手,培养学生的创新思维能力与创新活动观念,确立创新能力发展目标,并通过高职院校的创新教育活动,架起创新意识通往创新能力的教育桥梁,提升学生创新素质,使其成长为创新型人才.     

高职院校学生个性档案信息促进教育教学创新发展

当代中国,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高职院校更要遵循科学教育规律,以学生为本,在创新实践中发现人才,在创新活动中培育人才。学生个性档案信息建设为实现教育教学创新发展提供了基础数据支撑。     

高职生创新创业教育模式探究——以河源职业技术学院为例

高职生的就业与创业是每个职业院校必须考虑的重要问题。河源职业技术学院通过构建全新的课程体系与管理体系,注重创新创业教育的理论与实践结合,努力培养和提高大学生的创新创业能力。     

积极引导成人意识促进学生成人成才——高职院校学生思想特点及教育创新研究

随着高校扩招,高校的外部社会环境及学校育人目标、育人环境发生了较大的变化,高职(专科)院校学生的思想呈现出一个明显的趋势——虽具有成人的观念与意识,但缺乏成人的理性思维与行事法则。本文试图在调查研究基础上,探析这一群体的新特点,并就如何加强其思想政治教育提出了自己的看法,重在对策的实践可操作性研究。     

大学生党员教育方法的创新与实践——以云南师范大学化学化工学院学生第二党支部为例

高校大学生党员是我党新生骨干力量的重要来源,是党的干部队伍的后备力量。院系学生党支部作为学生党建工作的最基层组织,对于加强大学生党员的教育管理,促进大学生党员发挥先锋模范作用责任重大。本文以我校化学化工学院学生第二党支部党员教育模式创新与实践探索过程为例,对如何发挥好大学生党员模范带头作用,建设学生党员标兵队伍进行了研究和探讨。     

创新创业教育背景下高职学生社团建设创新研究——以汕头职业技术学院为例

高职院校学生社团是大学生综合素质培育的重要载体,在启蒙高职学生的创新创业意识、丰富和拓展高职院校校园创新创业文化、促进高职学生养成创新创业心理品质、搭建高职学生创新创业实践平台等方面发挥着不可替代的作用。目前高职院校学生社团存在活动“同质化”现象严重、结构失衡、保障机制不健全等问题,必须创新社团建设路径：以“精耕作”为引领,提升社团活动质量;以“优化社团资源”为手段,调整社团结构;以“一团一策”为思路,完善学生社团保障机制。     

意大利职业技术教育的理念、制度和革新——以维罗纳圣西诺慈幼会职业技术学院为例

王晨在<高等教育研究>2009年第10期中撰文评述了意大利理论实践并重的职业教育体系.二战后,意大利形成了技术中学、省级职业学校、职业培训中心和私立职业教育机构共同实施职业教育的体系,但体系内各机构缺乏沟通转换,不能满足90年代以来社会转型和经济发展、欧洲形成统一开放职业教育体系的需要,因此2003年开始了"莫拉蒂改革",教育体制发生以下变化:义务教育年限延长;扩大传统中学.重组职业教育和培训体系.由大区政府统一管理;在高等教育阶段设立高等技术教育和培训部分,进行高水平、整合性的非学院式职业教育与培训,与高等教育其他部分互通;设立工学交替培训(学徒)系统作为补充.改革后形成了铰链联通式的教育体系,更具灵活、平等和自由的性质.     

实施素质教育 注重信息教育——信息技术教育对学生创新意识的培养

信息技术教育是中小学正在推进全面推进素质教育,实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力的技术教育。通过信息技术教育,我们要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发     

大学宿舍里的创新“孵化器”——加拿大滑铁卢大学鼓励学生创业的机制

为鼓励大学生创新创业,加拿大许多大学为学生和校友建立了各类不同的创新机制和平台。滑铁卢大学在加拿大最富创新精神大学排行榜上长期以来一直名列前茅,大学为学生建立了各类创业和实习平台,其中最具特点的举措是专门安排一栋宿舍楼,让有志在信息通讯技术领域自主创业的学生集中住宿,以便他们相互交流创业思路、信息和经验。同时学校定期邀请创业成功的校友和企业高管为他们开办讲座,进行交流。滑铁卢大学将这栋宿舍楼命名为“Velocity”,意思为“速度之城”。     

高职院校二级学院创新胜任力教育体系的构建与实践——以南京工业职业技术学院能源与电气工程学院为例

高职院校普遍开展了创新教育,但是对于高职院校二级学院来说,成效并不明显。本文基于双创时代背景,就当前高职院校二级学院创新教育面临的主要问题进行分析,并就二级学院创新教育体系的构建与实践做了若干分析。     

地方高职院校学生创新创业教育现状调查分析——以Y院为例

通过对Y院学生进行创新创业现状的问卷调查,发现学生在创新创业的认识上态度比较积极,由此,地方高职院校在创新创业教育上创新采取"三新一平台"策略:即打造一支新型创新创业高素质教师队伍,创新实施一套模块化创新创业教育课程,创造性实施师生"全员"创新创业教育计划,创建校地企共建创新创业实战训练平台。形成全员参与、模块化教育、校地企共建教学实践平台的创新型双创教育新模式。     

高职学生创新创业教育体系构建与实践研究——以健康服务类学生为例

从高职院校创新创业教育工作高质量发展的工作目标出发,创建了健康服务类高职院校学生与专业高度融合的课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化“五位一体”的双创教育教学体系;搭建创新、创意、创造、创业“四创融合”的双创支撑平台;构建了校校协同、校地协同、校企协同“三个协同”双创育人机制。把高职院校“五四三”创新创业教育体系构建范式纳入人才培养方案、“双创”大赛育人成绩在省内高职院校有效示范与引领的佳绩进行实证研究,以期给同类学校做实践参考与模式复制。     

传承与创新:让教育别有洞天——访福建省泉州市教育局局长郑文伟

正教育需要懂的人来办。"懂"已属不易,平心静气地"行"则更难。生长在泉州这座传承与创新并存的历史名城,郑文伟局长的思想也深刻地打上了勤勉务实和包容开放的城市精神印记。这位低调的学者型教育管理者,用近乎白描的手法畅谈教育、历史和人文,质朴中不乏智慧的语言为我们打开了泉州教育的一扇门,入其中,方觉是桃花流水,别有一番天地。     

高职学生综合表达能力培养实践与创新——辽宁省“十五”教育科学规划同题研究成果综述

根据辽宁省“十五”教育科学规划同题研究获奖成果进行综述,主要针对与职业综合能力培养密切相关的高职生综合表达能力培养系列问题作了详细的理论研究和对比实验,并阐述、剖析了高职学生综合表达能力培养的重要性及其内涵、结构、标准、目前存在的不足及薄弱点,重点探索了创新和改进高职学生综合表达能力培养的有效途径及实践对策。     

创新学生教育模式构建院系两级管理——技师学院学生教育管理工作探索

本文主要阐述技师学院抓住发展机遇,升格办学层次、扩大办学规模后,如何构建具有办学特色的院系两级学生教育管理体系,以适应新形势下职业技术教育大发展的要求.     

以教育观念转变为先导 提高学生创新实践能力——访东南大学电工电子实验中心主任胡仁杰教授

问：您认为贵校在国家级实验教学示范中心建设中,学校领导和实验教师在教育理念方面有哪些转变？ 答：1．学校的教学理念：（1）以教育观念转变为先导,以高等工程教育内在规律为圭臬,从教师“教”为主的教学模式向学生“学”为主的教学模式转变,采用学、思、知、行有机结合的教学模式,     

让学生拥有走向世界的“通行证”——记广东省深圳市南山区国际教育交流与合作

2006年7月,广东省深圳市南山区,第二届国际少儿文化艺术周。来自20多个国家和地区的300多个孩子入住中国家庭,走进南山校园。恰逢荔枝收获的季节,这些孩子从采摘、品尝荔枝开始,吃中国菜,品中国茶,