工程造价专业人才培养模式浅析

文章主要介绍了我国高等院校工程造价专业的评估体系,课程体系,以及工程造价行业认证制度。论证了评估体系与行业认证制度两者之间的关系,详细阐述了国内高校工程造价专业的课程体系及实践教学体系。最后指出了国内高校工程造价专业人才培养模式应结合行业认证制度的桥梁作用,使学校教育与行业市场的需求相结合,培养出合格的毕业生。     

英国高校学位授权审核制度改革:背景、举措与特征

高校学位授权审核制度是英国高等教育治理框架的重要组成部分,为维系高等教育质量提供了坚实的制度保证。近年来,随着英国高等教育治理环境的变化,英国原有高校学位授权审核制度的弊端凸显,无法适应私立高校的发展需求。英国政府部门通过立法对新的高校学位授权审核制度的管理框架、学位授权类型、标准与审核程序等作了明确的规定。英国新的学位授权审核制度呈现出以立法为基础,突出政府主导,依托权威质量机构进行审核;以学生为中心,注重风险防控;凸显多样性和统一性相结合;体现高等教育治理环境中的开放性与公平性等特征。     

国内外工程造价管理模式之比较

从工程造价的政府管理模式、工程造价的价格计算模式、工程造价的咨询机构模式、工程造价的执业资格制度四个方面分析比较了国内外工程造价管理模式，探讨了市场经济条件下工程造价管理改革的方向和途径。     

工程造价能力标准体系与专业课程体系设置研究

本文通过对国外工料测量师能力标准体系与课程体系设置响应关系的分析，得出了工料测量师能力标准体系在课程设置中的作用机理，并在此基础上分析国内造价工程师能力标准体系与高校工程造价专业课程设置的对应关系，给出了基于全过程造价管理的工程造价专业核心课程体系。     

基于效率的大学教育课表编排及运行管理--评《高等教育学的建构》

高校教学管理制度体系是高校人才培养实践的重要保障,也是影响高校教育教学实效性的核心要素。王建华著,广东高等教育出版社2009年10月出版的《高等教育学的建构》一书,系统、深入地探讨了高等教育教学管理制度改革、高等教育教学管理制度体系的建构等问题。     

中国特色开放大学课程体系建构的策略思考——英国开放大学课程体系的特色与启示

英国开放大学的课程体系在课程设置、学分计算与转换、文凭、学位与证书体系课程体系、选课制度、质量监督和评估制度等方面独具特色,分析英国开放大学课程体系的特色,结合我国实际情况,应当树立以人为本的开放式办学理念,关注学生职业能力的培养,打破传统的刚性教学计划模式,开发高品质的课程资源,完善质量与监督评估制度,构建中国特色开放大学的课程体系。     

论我国成人高等教育制度体系的构建与发展

成人高等教育制度是我国教育基本制度的组成部分。在新中国发展的50多年里,已形成了高校成人高等学历教育制度、高等教育自学考试制度、电大开放教育制度、网络教育制度和岗位培训制度、继续教育制度,构建了成人高等教育的制度体系,为终身学习法的建立奠定了坚实的基础。探讨成人高等教育制度体系的构建与发展,对实现党的十六大提出的“形成全民学习,终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的目标,构建终身教育体系都具有重要的参考价值。     

建立完整执业资格体系

我国在深化职称改革时，将进一步淡化职称概念，扩大执业资格制度的实施专业范围，争取通过5年的努力，使执业资格制度实施专业范围达到50个左右，基本形成比较完整的执业资格体系。     

完善高校建设工程内控监管制度的对策研究

构建高校建设工程内控监管体系,可以有效预防高校建设工程领域出现腐败问题,提高工程管理水平。本文从完善高校建设工程监管体系出发,讨论了在建立健全管理工作制度、决策环节的内部控制制度、勘察设计控制制度、概预算和工程造价控制环节的管理制度以及监督和责任追究制度等方面的一些建议和措施。     

英国大学教学质量内部评估制度研究——以伦敦经济学院为例

英国高等教育质量保障署自实施制度评估以来,开始重点审查大学保证教学质量和授予学位标准的内部评估体系,在此背帚下,英国大学的内部评估制度逐渐建立和完善起来。本文以伦敦经济学院为例,对英国大学教学质量内部评估的目的、内容、评估小组的人员构成及作用、评估过程等进行研究,以期对我国高校建立教学质量内部评估制度提供借鉴和启示。     

高职工程测量专业课程体系与职业资格认证体系的融合

职业教育推行“双证书”制度的关键是课程体系与职业资格认证体系的融合,本文以国家职业标准为依据,提出了高职教育课程目标体系、课程内容体系和课程评价体系与职业资格认证体系的融合方案,解决了高职教育教学课程体系与职业资格认证体系相互脱节的问题。     

论高职实训教学体系构建——基于推行职业资格证书制度的视角

职业资格证书制度是国家证书制度体系的重要组成部分,高职教育不能脱离职业资格证书制度的引导,职业资格证书制度的推行不能没有高职教育等职业教育作为基础。强化和优化培训动手能力的重要教学环节——实训教学,对提升职业资格证书制度的推行质量具有重要意义。     

高职教育与职业资格证书制度衔接的思考

本文从高等职业教育的培养目标出发,分析了实施职业资格证书制度的重要性,探讨了我国高职教育职业资格证书面临的问题,提出了与职业资格证书制度衔接的有效途径。     

论高职教育"错位发展"战略及职业资格证书制度的实施

高职教育与本科院校错位发展,是战略思想的创新。高职教育必须找准自己的定位,即培养职业岗位的银领和高技能人才。它不能将培养目标放在学术型、工程类人才或“专升本”上面。高职教育必须与职业资格证书制度结合。当前解决职业资格证书制度实践中的一些问题,可以使高职教育按照错位发展战略更好地发展下去。     

高等职业教育与职业资格证书制度衔接对策综述

随着职业资格证书制度在我国高等职业教育领域的推行，国内很多学者开始围绕高等职业教育与职业资格证书制度如何实现衔接这个轴心展开研究。本文通过对近几年文献检索，从政府加强宏观管理和高职院校深化内部改革两个角度对高等职业教育与职业资格证书制度衔接对策作了综述。     

高职国际贸易实务专业人才培养与职业资格证书相结合的思考

高职教育实现人才培养与职业资格证书相结合已是必然。本文结合教学实际,对如何实现高职国际贸易实务专业人才培养与职业资格证书相结合进行了探讨,提出了几点设想。     

土建类高职人才培养目标、能力及阶段研究

依据对建筑行业和施工企业人力资源的分析,从教育分类、培养方式和人才需求三个方面分析,土建类高等职业教育培养目标应定位于施工现场的技术和管理人员。《建造师执业资格制度暂行规定》和《建筑工程施工现场专业人员职业标准》等可作为土建类高职院校人才培养的基本方向。在此基础上,根据知识和能力形成的一般规律,可将人才培养划分为基本理论知识学习和专项基本技能训练、顶岗实习三个阶段。     

试论提高国民整体职业素质的途径

高职院校的入口模式和职业资格证书制度对我国国民整体职业素质的提高有着深远的影响。我们要改革高职入口模式,坚持以考查职业技能为主,面向全民;同时,构建适应企业需求的职业技能证书评审体系,规范职业资格证书管理,促进职业教育健康发展,推动国民职业素质的提高。     

英国职业教育资格证书制度对我国的启示

英国是最早建立职业教育资格证书制度的国家。其“两个证书”制度、统一证书体系、国家资格框架、C&G资格证书制度、职业能力等级标准、职业能力评定依据、职业能力评定方式等值得肯定,但存在职业资格证书等同于低水平技术技能、摇摆于两种职业资格鉴定模式之间、职业资格证书设计理想远胜现实等问题。建立我国职业教育资格证书制度必须强化法律保障作用、建立资格证书制度、注重能力认定公允、企业必须高度参与。     

就业导向与大学生职业资格证书制度

介绍了上海在高职教育中率先推行大学生职业资格鉴定证书的基本情况,分析了大学生职业资格标准的特点,同时提出高职教育应以职业资格标准为导向,采用模块式课程结构,加强实践环节,突出职业能力培养.