学习光的本性应重视的几个问题

光的本性一章，从对光的本性学说发展史的认识研究了光的干涉、衍射、光的电磁说、光电效应现象，以及这些知识在社会生活、生产和科学研究中的应用，对这一章的学习应重视如下几个问题。     

用辩证唯物主义思想指导“光的本性”教学

通过“光的本性”一章的教学实践，积极探索了光的“波粒二象性”、光的本性假说发展史、电磁波谱、光电效应、光子说等主要教学内容蕴藏的哲学思想，总结了物理教学中培养创新思维的一条基本途径──寓辩证唯物主义教育于课堂教学．     

“光的本性”几个易混淆问题释疑

“光的本性”几个易混淆问题释疑夏贻勤（四川成都双流中学，６１００１５）“光的本性”一章研究光的现象较多，令人难记．定性的多，较难分析解释，有些概念比较抽象，颇费理解．教学中，对于一些易混淆的问题应向学生讲解清楚，帮助他们深刻认识光的本性．问题１关于光...     

光学和原子物理复习例题选解

光的反射和折射一章,以光线的概念为基础,讲述了光在同种煤质中沿直线传播以及在两种媒质界面上反射和折射的规律,并在此基础上研究光学元件成像的一些情况。光的本性一章,通过光的干涉、衍射和光电效应的事实,认识光的波粒二象性,原子和原子核一章通过实验事实,讲述了原子模型和原子核的组成以     

组织好"光的本性"教学着重培养学生能力

"光的本性"一章的教学基本上是按照人们对光的本性的认识过程层层展开的,即循着人类认识历史的线索,引导学生逐步认识光的波粒二象性.而对于光的干涉、衍射和光电效现象,学生在生活中不太熟悉,因此,无论是光的波动说还是光的粒子说,都要经过深入思考、分析和抽象才能透彻理解,这就要求教师在本章的教学过程中,在精心设计教案的前提下,着意点拨,分层次地培养学生的能力,激发学生学习的积极性和主动性,创设学生独立思考、观察的条件,使本章抽象、琐碎的知识学起来易懂、易记,提高教学效果.     

《光的波动性》教材教法分析

一、教材概况分析关于《光的本性》,甲种本与试用本的内容基本相同,在写法上也都是沿着历史发展的线索展开,逐步引导学生认识光现象的本质。但为了使头绪更清楚,侧重点更明确,甲种本将它分成《光的波动性》和《光的粒子性》两章。内容作了一些调整。《光的波动性》这一章较大的变动有: 1.精简“光的色散”一节,但保留其中“波长与频率”的有关内容,为它另辟了一小节。 2.将“光的干涉”一节拆为“光的干涉”和“薄膜干涉及其应用”两节。作为干涉的应用实例,增加了“增透膜”一小节。     

光学和原子物理学的复习

“光的反射与折射”、“光的本性”、“原子与原子核”这三章内容在会考、高考中占的比例约为18%,且大部分内容的掌握要求为A级,从总体上看,这部分内容不是难点,也不是重点。1998年教育部对物理教材     

泊松亮斑与圆孔衍射的实验演示

新教材高中物理(试验修订本·必修)第二册第十九章<光的本性>第三节光的衍射、(试验修订本·必修加选修)第三册第二十一章<光的波动性>第二节光的衍射,教材通过介绍圆孔衍射和泊松亮斑这两个实验,证明了光的波动性.但是,在现有的物理仪器中,只能做单缝衍射实验,而更能说明光具有波动性的圆孔衍射和著名的泊松亮斑这两个实验,只有文字和图片,没有现成的仪器.为了让学生亲眼看到实验的结果,加深对该理论的理解,我们在实践中曾用过多种方法进行比较、分析,终于摸索出一套办法可演示成功,且效果颇佳,如再配合多媒体视频进行放大,效果更佳.     

素质教育的好教材

高中物理必修本的最后两章“光的本性”及“原子和原子核”在高考中所占分数比例不大,对知识掌握程度的要求绝大部分属于Ａ级．显然,这两章的内容不是高中物理的重点．如果教师从应试教育的角度出发,就可能对这两章的教学缺乏足够的重视,在教学目标要求中,则侧重于某...     

泊松亮斑与圆孔衍射的实验演示

新教材高中物理 (试验修订本·必修 )第二册第十九章“光的本性”第三节光的衍射、(试验修订本·必修加选修 )第三册第二十一章“光的波动性”第二节光的衍射 ,教材通过介绍圆孔衍射和泊松亮斑这两个实验 ,来证明了光的波动性 .但是 ,在现有的物理仪器中 ,只能做单缝衍射实验 ,而更能说明光具有波动性的圆孔衍射和著名的泊松亮斑这两个实验 ,只有文字和图片 ,没有现成的仪器 .为了让学生亲眼看到实验的结果 ,加深对该理论的理解 ,我们在实践中摸索出一套办法可演示成功 ,且效果颇佳 ,如再配合多媒体视频进行放大 ,效果更佳 .现介绍如下 ,供…     

光学、原子物理中的线和点

高中物理的光学、原子物理教材包括必修本中“光的反射和折射”,“光的本性”和“原于和原子核”三章。根据这部分内容知识点多而散的特点,教学和复习时均要抓住主线、理清脉络,注意各知识点间的内在联系,掌握典型题例的分析方法。     

泊松亮斑与圆孔衍射的实验演示

新教材高中物理(试验修订本·必修)第二册第十九章《光的本性》第三节光的衍射、(试验修订本·必修加选修)第三册第二十一章《光的波动性》第二节光的衍射,教材通过介绍圆孔衍射和泊松亮斑这两个实验,证明了光的波动性。但是,在现有的物理仪器中,只能做单缝衍射实验,而更能说明光具有波动性的圆孔衍射和著名的泊松亮斑这两个实验,只有文字和图片,没有现成的仪器。为了让学生亲眼看到实验的结果,加深对该理论的理解,我们在实践中曾用过多种方法进行     

用手电筒做光的衍射实验

当讲述高中物理第二册（必修）第八章“光的本性”中的光的衍射时,安排了相应的学生实验“用卡尺观察光的衍射现象”,学生实验能否顺利进行,直接关系着教学的成败．在教学过程中,无论演示实验还是学生实验,按教材上的装置及操作过程去做,一般都能获得成功,可是一旦...     

光学和原子物理复习概要

高中物理必修本中“光的反射和折射”、“光的本性”和“原子和原子核”三章,知识涉及面广,内容多而散,本文从知识结构出发,对典型问题进行例析。 1 光的反射和折射 本章是以光的直线传播为基础,研究光在同一种均匀介质中的传播以及在两种介质界面上发生反射、折射和全反射所遵循的基本规律,应用这些基本规律研究反射镜、棱镜及透镜的成像原理及规律。     

从康普顿效应看光的本性

康普顿效应是光与物质作用结果的一种方式，对它的准确理解是对光的本性正确认识的前提。教学过程中出现认识上的偏差，正是光的本性中矛盾的双方造成的。通过经典的波动理论与现代量子力学中的微扰理论相结合，对光的本性教学中存在的问题进行了定性定量的分析。     

关于光的本性教学研究

黑体辐射和康普顿效是光与物质作用结果的一种方式,对它的准确理解是对光的本性正确认识的前提,如果教学过程中出现认识上的偏差,正是在光的本性中作为矛盾的双方造成的。本文从微拢理论和波动光学出发,对光的本性教学中存在的问题进行了定性定量的分析,目的就是在纠正教学中存在的一些错误的认识,为今后的有关光的本性的教学研究工作的发展建立一个正确的观点。     

光学及其综合题分类例析

光学知识主要分为现象（几何光学）和本性（物理光学）两大部分，几何光学是以光的直线传播为基础，研究光在介质中的传播规律及其应用的学科、物理光学是研究光的本性、光和物质的相互作用的学科，这部分知识的综合复习包括两方面：一是学科内的综合；二是联系实际，与现代科技的综合。     

小圆孔的衍射,中央一定是亮斑吗?

在高中物理“光的本性”一章中 ,关于光的衍射一节 ,我们知道圆盘衍射几何影的中心永远是亮点 ,而对于小孔衍射 ,是否中心也一定为亮点呢 ?许多老师、学生都认为中心始终为亮斑 ,是这样吗 ?我们首先来看一下课本对该种情况的描述 :“但是 ,圆孔缩小到一定程度时 ,在屏 MN上就得到一些明暗的圆环 ,这些圆环达到的范围远远超过了根据光的直线传播所应照明的面积”(《必修本》第二册 ) .很显然 ,书本在这个问题上没有说小孔衍射中央一定为亮点 .那么 ,小孔衍射中央是否一定为亮点 ?下面我们就来探讨这个问题 .对于光的衍射 ,我们可以按光源 (…     

光的本性考题与考点联系评析

综观近几年高考物理试题,考查光的本性知识的考题与考点匹配——围绕教纲,紧扣考纲。下面结合试题分析点评。 [考点一]:光本性学说的发展简史例1:[1993年上海考题]17世纪,物理学家惠更斯提出了光的波动说。为了解释光电效应实验,爱因斯坦提出了光子说。例2:[1997年上海考题]关于光的本性,早期有牛顿的微粒说和惠更斯的波动说。后来又有麦克斯韦的电磁说,本世纪为解释光电效应现象,爱因斯坦提出了光子说。评析:这类试题考查学生简单识记能力为     

对新教材第一册(人教版)第五、六章的几点说明

第五章 光的反射 新教科书中关于光的知识分作两章,第五章讲述有关光的反射的知识;第六章讲述关于光的折射的知识。这样每章的内容比较单纯,便于学生掌握。同旧课本相比,第五章内容的主要改动如下: 一、介绍了光源 作为“光现象”的开始,第五章的开头先介绍了光源。使学生知道,要看到物体,必须有光射入眼睛。这个知识对理解光现象是很重要的。例如,在理解平面镜成像、池水变浅、插入水中的筷子向上弯现象时,都要用