比较原则在中学数学概念教学中的应用

比较是确定事物之间的同异和关系的过程。在数学教学中,比较又可分为类比和对比两种.所渭类比,就是指出新旧知识的相同点,利用学生已有的旧知识来认识新知识。所谓对比,则是指出新旧知识的相异点。进一步加深对新知识的理解,得到比较全面的认识.对比和类比是既相互独立又相互联系着的:一方面,对比和类比都是通过新旧知识的相互联系,利用已有的旧知识来揭示新知识;另     

重视数学教学中的比较

重视数学教学中的比较苏州市胥江中心小学袁永芬比较是确定事物之间相同、相异及差异的思维过程和逻辑方法，也是学生理解和掌握知识的一种学习方法。比较方法的运用，对于数学知识的学习和思维能力的培养都能发挥积极的作用。数学知识之间有着紧密的联系，无论是在学习新...     

刍议数学史在高中数学教学中的应用探索

在高中阶段,数学是学生认为比较枯燥、难懂的科目之一,很多学生对数学存在着畏惧心理。在日常教学中,教师可以将数学史知识渗透其中,使学生认识数学的发展过程,对数学产生兴趣。在本文中,笔者将从日常教学实践入手,探索数学史在高中数学教学中的应用。     

举例——类比的艺术

教学中的类比是指出新旧知识的相似点,利用学生已有的知识来认识新知识;对比是指出新旧知识的相异,加深对新知识的理解,得到较全面的认识.教师恰到好处地运用类比和对比是帮助学生渡过难关的重要方法.……     

举例——类比的艺术

教学中的类比是指出新旧知识的相似点,利用学生已有的知识来认识新知识;对比是指出新旧知识的相异,加深对新知识的理解,得到较全面的认识.教师恰到好处地运用类比和对比是帮助学生渡过难关的重要方法.     

中学英语教学中相异构想的成因与纠正

语言学习是一个不断掌握新知识的过程,学生对新知识的理解和掌握是建立在原有知识和经验的基础之上的。然而,有时候由于原有知识的局限性,会与新知识产生冲突,从而阻碍学习者理解和接受新知识。相异构想就是学生原有的知识与科学知识不一致的认识,它对学生学习英语产生较大的负面影响。本文阐述了什么是相异构想、它的成因和特点,在此基础上提出了纠正学生相异构想的建议,以提高教师教和学生学的质量和效果。     

小学数学中“比较”的魅力

比较思想是数学中常见的思想方法之一,也是促进学生思维发展的手段。它是＂各种认识和思维的基础。＂在小学数学教学中应用比较的方法,可以帮助学生理解知识和本质属性,掌握知识的联系和区别,形成良好的认知结构,小学数学教学中的比较方法一般有以下几种类型。     

高站位审视 低起点反观——对核心数学知识内容本质的认识

在整理与复习阶段,教师在帮助学生梳理知识线索、构建知识网络、厘清概念种属、掌握方法技能的基础上．还有必要加强对数学知识本质的认识,引导学生从方法论的角度看待所学的数学知识。这就需要将隐含在知识背后的核心数学思想加以提升,让学生跳出数学看数学,提升学生的基本数学素养。     

中学英语教学中相异构想的成因与纠正

语言学习是一个不断掌握新知识的过程,学生对新知识的理解和掌握是建立在原有知识和经验的基础之上的。然而,有时候由于原有知识的局限性,会与新知识产生;中突,从而阻碍学习者理解和接受新知识。相异构想就是学生原有的知识与科学知识不一致的认识,它对学生学习英语产生较大的负面影响。本文阐述了什么是相异构想、它的成因和特点,在此基础上提出了纠正学生相异构想的建议,以提高教师教和学生学的质量和效果。     

高站位审视低起点反观——对核心数学知识内容本质的认识

在整理与复习阶段,教师在帮助学生梳理知识线索、构建知识网络、厘清概念种属、掌握方法技能的基础上,还有必要加强对数学知识本质的认识,引导学生从方法论的角度看待所学的数学知识.这就需要将隐含在知识背后的核心数学思想加以提升,让学生跳出数学看数学,提升学生的基本数学素养.     

小学数学生活化教学的现状及改善方式探究

小学阶段是学生接触知识最开始的阶段,这段时期,应该注重打牢学生的基础知识,特别是数学这一学科,要筑牢学生的基础知识.小学生作为接受知识的主体,教师应该积极培养学生对数学学习的兴趣,做到与实际相结合,让小学生可以直接明了地认识数学,提高数学的学习兴趣.     

小学数学“图形认识”教学策略初探——以苏教版小学数学教材为例

“图形认识”是小学阶段数学学科的教学内容之一,同时也是小学阶段几何知识体系重要的组成部分,对提高学生的空间认识和几何思维的发展有着重要的影响,而对小学数学教师来说,可以借助于互联网时代丰富的教学素材,通过平面与立体图形间转化与区别的分析,利用情境创设、巧设疑问、激发思维活跃度等方法,吸引学生主动参与到对“图形认识”知识的学习和研究过程中,进而提高课堂教学效果,保障学生数学知识体系构建的完整性。本文将从教育现状、数学教学提出的新要求等方面做出分析,并对如何提高小学数学“图形认识”教学效果提供一些方法。     

“比较”策略在小学数学教学中的应用

<正>有比较才有鉴别。比较是确定事物之间共同点与差异点的一种思维方法。在数学教学中,合理和充分运用比较的教学策略,可以丰富学生的认知背景,加大学生认识知识和理解知识的广度和深度,从而更好地掌握知识。一、运用比较策略,深化数学理解数学教学内容的序状展开推动了教学进程。从教学发展态势     

比较：改善学生的数学理解

乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较,也称对比,是确定对象之间相异与相同点的一种逻辑方法。比较就是把两种或两种以上互有联系而又有差异的知识,分别进行分析、区别、归纳,辨析异同,把握教学内容的关键属性。比较思维是数学学习中的重要思维方式,它能使学生深化对数学概念的理解,提高解题的灵活性和创造性,     

谈初中数学教学中的数学文化教育

近期,国家针对教育的改革有了全新的认识,特别是现初中数学教学阶段,这个阶段的数学教学内容比较难,很多学生在理解程度有限导致数学学习成绩下降;同时在这个阶段中不仅要掌握学习的知识,还要有效地控制好数学文化教育的核心;因此初中教师的教学思路和教学方式从根本上需要改变,怎么样让知识与技能、思维与解决问题的方法和技巧提上去,怎么样利用教学方式来维护数学文化的素养,因此,就要利用数学文化的教育方式来提高初中数学的教学效率,不仅可以主动培养学生的学习态度,还可以培养学生的数学思维和逻辑推理能力,同时还能明确数学文化教育的素养,所以课堂教师的四十五分钟是很重要的,从根本上抓住学生的学习兴趣和积极性。因此,本文通过以下几个方面进行分析,并提出一些增强性的措施,为教育事业的发展带来进步。     

根据教材编写特点 培养学生观察能力

观察是思维的触角,观察是学生认识世界的主要途径,是学生学习知识、提高自身素质、全面和谐发展的基础。小学阶段是培养学生观察能力的重要阶段,教师应根据教材编写特点,在数学教学中培养学生的观察能力。一、在观察中学会比较在概念教学中,教师可根据教材的内容运用...     

阅读:让数学走近学生心灵深处

<正>阅读作为人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息,汲取知识,发展数学思维,学习数学语言的重要途径。苏霍姆林斯基说:"阅读是对学生,尤其是有困难的学生进行智育的重要手段。"《小学数学课程标准》中的课程目标指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生要能够初步学会运用数学的思维方式去     

数形结合,为学生提供有效的计算策略

小学生的认知水平处于初级阶段,对知识的抽象规律的认识能力还没有完全形成,因此,在面对抽象知识时,学生学习起来是有一定的阻碍的。数学是小学阶段十分重要的一门学科,数学学科的基础思想就是以抽象的规律来认知世界,因此,在小学阶段,数学常常会成为学生比较头疼的一门课。小学生的主要认知模式是具象思维,这就要求教师在教学中要多将抽象的数学知识转化成具体的图形和数字,让学生更好地理解。     

在感知中训练学生的数学思维

感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映，它是认识的最初阶段，并在这个阶段中有意识地训练学生的数学思维，从而使学生在接受知识的同时，数学思维得到相应的锻炼和培养。笔者结合“长方体和正方体的认识”谈几点认识。     

浅谈小学生数学预习习惯的培养

培养学生良好的学习习惯,是有效提高教学质量的重要保证。学生在一个相对完整的学习过程中,总要经历预习、听讲、思考、笔记、作业、复习几个阶段,才能比较牢固地掌握好相关知识。其中,预习是学习过程的起始环节,是对知识的独立感知阶段,预习的好坏将直接影响到学习效果。以下结合新课标理念,就小学生数学预习习惯的培养谈谈自己的认识与体会。