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阿依努尔·艾买提 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):214-215
教材是教学的依据,教学效果在很大程度上取决于对教材的使用。教材的使用面对的是活动的学生,只有胸中有教材,眼中有学生,才能使教材内容转化为学生所学的.学生所学的才会连点成线,结成网络形成系统。 相似文献
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张斌先生主编的<新编现代汉语>是新世纪出版的一部普通高等教育"十五"国家级规划教材,但阅读后我们发现,该教材语音部分存在不少值得注意的问题.初学者或者用本书自学的读者可能会遇到一些困难或感到困惑. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(5):76-78
《现代汉语》是汉语言文学专业重要的课程之一,其教材拥有鲜明的实践性、时代性、系统性、理论性及基础性等特征。在实践发展层面上,《现代汉语》教材主要体现在教材类型多、数量众多、形式多样及针对性差方面;而在理论发展的层面上则体现在教材改革与教材评价方面。通过系统分析《现代汉语》教材在实践与理论发展情况,能够明确教材在编写和理论研究上依旧存在诸多的问题,需要我们提出科学合理的优化思路,以此完善《现代汉语》教学体现,提升教材的应用成效,为我国更好地培养汉语言文学人才,奠定基础。 相似文献
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冯志纯 《自贡师范高等专科学校学报》2006,21(5):F0003-F0003
四川理工学院中文系冯志纯教授主编的《现代汉语》,经教育部聘请的专家评审,2006年7月被教育部列入了“十一五”国家规划教材——“21世纪高校文科教材” 相似文献
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汪敏里 《南京广播电视大学学报》2001,(2):24-25
现代汉语是高校汉语言文学专业的必修课和文科各专业的选修课程。目前,各成人高校和高等教育自学考试使用的教材主要有胡裕树主编的《现代汉语》(以下简称胡本)、张斌主编的《现代汉语》和 相似文献
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现代汉语课程在汉语言文学专业开设和在广播电视新闻学专业开设,存在三个方面的差异。教学目标存在差异,汉语言文学应该重视对学生进行汉语基本知识、基本理论和基本技能的培养,应该让学生了解汉语的发展趋势,并让学生具有研究汉语的能力,而广播电视新闻学专业着重在于培养学生使用语言的能力;教学内容的轻重存在差异,在汉语言文学除了语音部分之外,其余五章都应讲到位,而对广播电视新闻学专业应多讲实际使用,少讲理论;在启发性教学方法的使用上存在一定的差异。 相似文献
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汉语是汉民族的语言,现代汉语是现代汉民族的语言.现代汉语有广义和狭义之分,狭义的现代汉语指现代汉民族的共同语,是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话. 相似文献
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黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》是一部理论性、科学性较强并能密切联系实际的好教材,发行时间长(自1980年3月至今),发行量大,受到了全国高校有关专业师生的欢迎。1991年11月该教材出了增订版,对原版进行了大幅度的修订,增补了有关内容,语法术语和析句法也作了较大的变动。此外还配合增订版编写了辅助教材《{现代汉语)教学说明与习题答案》。无疑,增订版更适应于教学,更受使用的欢迎。但是,增订版也有一些不足之处。本拟就增订版(1993年4月重印)“语法”章中的有关问题提出商榷意见。 相似文献
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邢福义先生主编的《现代汉语》教材,是一部“实中求新,新而不怪”的教材,它具有内容新颖、富于思辩性等特点,尤其是在插入方言副线等方面作了可贵的尝试,因此较适合于作高校中文专业本科教材。但是书中还是存在一些细节性的问题。以此就教于编者,以期对该书的修订完善有点滴助益。 相似文献
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黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》教材结构清晰,体系完备,内容丰富,是“一部受欢迎的《现代汉语》教材”(《高教战线》1986年第6期),受到广大读者和教材使用者的青睐,成为许多高校文科指定教材。笔者在大学学习期间和考研过程中使用的就是该教材,自觉获益匪浅,受益良多。 相似文献
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郭健 《昆明师范高等专科学校学报》2000,22(1):70-72
在高校《现代汉语》教材中,对拟音词类属问题的观点是一不致的,有的把它归为实词,有的把它归为虚词。本通过对拟音词的定义及语法特点的剖析,说明拟音词本身就兼具名词、动词和形容词的性质,它不仅可以独立成句,还可以自由地存在句子中充当各种句子成分;它在句子中所表现出的名词、动词和形容词的性质是它自身的本质属性,句中的拟音词仍然是“原汁原味”的拟音词而并没有临时改变为其它词。所以,无论从哪一套《现代汉语》教材的词类划分标准来看,拟音词都应当划归实词。 相似文献
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《现代汉语》教法补遗 总被引:2,自引:0,他引:2
沈怀兴 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,27(2):76-78
近年来,学界同行为了消除学生对《现代汉语》的这情绪,在教学方法上进行了不少探索,发表了一些衬论《现代汉语》教法改革的章。本介绍了近年我们在《现代汉语》教学中常用的两种方法,算作补遗。 相似文献
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蓝恭梓 《济南教育学院学报》2003,(6):35-37
语素是汉语里最小的语言单位,也是最小的语法单位。语素原来叫“词素”,后来吕叔湘先生认为应当叫“语素”,原因是:叫“词素”似乎是颠倒了“语素”与“词”的位置,给人的感觉是先有“词”后有“词素”。关于语素的分类,从专家语法角度讲,有着很多不同的说法;从教学语法角度讲,各个版本的教材也是说法不一,甚至有的教材在这个问题上自相矛盾,给初学的学习带来了一定的困难。本不想探究语素的源流、廓清语素的含义,而是仅就语素的分类问题做一简单的梳理,并就教于大方之家。 相似文献
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黄、廖本《现代汉语》作为一部深受高校师生欢迎的教材,几经修订但尚有若干疏失。本文就该教材增订三版上册中表述尚欠严谨周密的问题,分别列举实例,同时提出自己的看法和建议。 相似文献
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李宝川 《安徽广播电视大学学报》2000,(3):72-77
电大《古代汉语》与《现代汉语》 教材在对同一语法现象的分析中存在某些分歧,本文就其中的“称代复指”与“主谓谓语”、“动词 作状语与连动”两个问题作了分析,并指出了自己的观点。 相似文献
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包萨仁其木格 《语文学刊:高等教育版》2012,(8):127-128
本文通过对内蒙古部分高校国际交流学院使用的《发展汉语》和《汉语口语速成》初级口语教材进行对比研究,对内蒙古地区蒙古目留学生汉语初级口语教材编写提出建议。 相似文献
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简明现代汉语是电大科非中专业的一门基础课程,该课程的新编教材《简明现代汉语》(张斌主编、中央广播电视大学出版社2000年3月版),在教材编写体例方面做了重大改革,打破主教材与学习指导书分离的惯例,将二合而为一;而且各章节后面有思考与练习题,各章后面还编写了自测题,最后还附有“思考与练习”及“自测题”争题提示。这样的编排,有利于学生自主学习,而且,与旧教材相比,新教材在内容上更丰富、更全面、更完整,也更新颖,质量有限很大提高,然而,本人在备课和教学辅导过程中也发现,新教材在主教材内容本身和“学习提示与建议”、“思考与练习题”、“自测题”和“解题提示”中,都存在一些疏漏与错误,这些疏误,影响了新教材的整体质量,现将这些疏误罗列出来,提出自己的意见与看法,一是供广大电大学生学习时参考,二是求教于专家学和同行们,以期引起讨论,辨明是非,供编写在再版修订时作参考,使这本教材更完善。 相似文献