基于SPOC的大学英语混合式教学研究与实践

SPOC是近年来兴起的一种更适合高校采用的课堂教学范式,其特点是依据大数据时代的特点进行线上自主学习和课堂教师执导的混合式学习。主要探讨如何以SPOC线上资源为依托,采用线下教学与线上自学相结合的方式,通过良好的学习环境、学习模式等来积极引导学生尝试自主学习、探究式学习和合作学习等多种学习方式,建立适合应用型学校的大学英语教学模式,激发学生对英语的学习兴趣,进而探求基于SPOC的混合教学模式在大学英语课上的应用方式,以期为当前的大学英语教学提供帮助,全面提高教学质量。     

互联网+背景下SPOC模式电类实验教学

小规模限制性在线课程SPOC是对MOOC的继承、完善与超越,具有小规模、特定人群和在线开放的特点。在"互联网+"背景下,基础实验中心在电类实验教学课程中引入SPOC,以云平台移动终端为载体,完成课堂教学、MOOC以及翻转课堂相结合的混合式教学,引导学生学习和解决问题。借鉴SPOC的教育模式与资源,以翻转课堂作为纽带,将线上学习与课堂学习两部分进行有机的结合。其中,线上学习以自学、自测与讨论答疑为主;课堂学习则以引导学生操作实践和解决实际问题为主。论文以电工学实验课程为例,以基于云平台的SPOC教学模式对课程进行详细设计,实践表明,该教学模式对于电类实验教学与改革具有较好的适应性和促进性。     

基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式

SPOC是MOOC与Classroom相结合的一种混合教学模式,依托SPOC在线课程,关注在大学英语教学中实施翻转课堂教学模式,从SPOC及翻转课堂的教学理念、SPOC课程平台建设、教学流程、教学案例等方面对大学英语翻转课堂教学模式的思路及方法进行了详细论述,希望为当前我国教育界实行教育信息化改革注入新的活力。     

SPOC+BYOD翻转课堂模式研究——以三维动画制作课程为例

信息技术的飞速发展使传统课堂教学受到线上与线下、理论与实践相结合的混合教学模式的强烈冲击,进入线上和线下相融合的混合式学习时代。MOOC的发展催生SPOC,SPOC在线课程具有的专业化、深层次特点弥补了MOOC的不足,因此,SPOC逐渐成为高校开展翻转课堂教学的新形式。结合近年三维动画制作课程改革实践经验,构建基于“SPOC+BYOD”的翻转课堂模式,并在实际教学践行中总结其应用策略。     

基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究

混合学习将网络在线学习与传统的面授学习相结合,发挥"线上"与"线下"两种学习资源、学习方式的优势,受到了学习者的欢迎。而基于混合学习的翻转课堂教学模式在大学课堂中的教学实践也已展开。翻转课堂创新了课堂教学的流程与秩序,激发了学生的学习兴趣,促进了学生的自主、合作与探究学习。通过在大学通识课程中的翻转课堂教学实践,探索翻转课堂对学生知识学习、方法获取、情感体验等维度的学习效果影响,分析翻转课堂的实际教学优势与不足,为大学翻转课堂教学模式创新提供参考。     

军校大学英语SPOC翻转课堂教学模式探究

大学英语教学作为培养官兵学员英语能力水平最直接的方式手段,对军人语言文化的培养、国际视野的拓展起着重要的作用,但是传统课堂教学存在的瓶颈问题已经严重阻碍了军校大学英语教育水平的提升和学生英语综合素质的培养。SPOC翻转课堂作为一种有效的教学和学习方式,充分体现了以学生为中心的理念,可以让学生自主掌控学习,增加学习中的互动,弥补军校大学英语教学模式中的一些弊端。本文基于SPOC模式对大学英语翻转课堂教学实践模式的构建进行了分析,希望能够为军校大学英语教学改革提供良好的支持。     

大数据时代基于SPOC的混合式外语教学模式研究与实践

SPOC是近两年来兴起的课堂教学范式,其具有依靠大数据时代的特点进行线上自主学习和课堂教师执导的混合式学习的特点。本文针对SPOC小众化、限制性、集约化的特点结合当今外语教学,创新的提出了一种基于SPOC的外语教学模式。通过与SPOC的结合能够充实大学英语的教学内容,能够极大可能的挖掘出学生的潜能,实现了让学生自己掌控自己的学习步骤,同时又能够使老师为学生提供个性化的指导,创新课堂教学模式,更加合理的利用课堂的教学时间,深化教师的主导作用,为提高课堂质量,学生的英语水平提出一种切实可行的方案。     

基于SPOC的高校思想政治课教学探索

秉持"以学生发展为中心"及"教师主导,学生主体"的教学理念,采取线上线下混合式教学形式,构建个性化学习的环境,小规模限制性在线课程(SPOC)在教学中的运用有助于现代信息技术手段与高等教育的深度融合.基于SPOC的高校思想政治课采取混合式教学形式:线上教学包括视频、拓展资源、章节测试、在线讨论及一问众答五个模块;线下教学包括课堂教学与课外实践教学两部分,其中,线下课堂教学由理论教学与翻转课堂——课堂活动教学构成;教学考核采取过程性考评与终结性考评相结合的方式.     

基于超星学习通平台的大学英语翻转课堂模式探析——以新视野大学英语读写课程为例

随着信息高速发展与分享时代的到来,线上教学打破了时空界限,正在实现跨越式发展,因此,如何在大学课堂教学中充分利用网络资源优势提升课堂教学质量成为高校教师面临的新课题.文章以超星学习通平台为基础,探究翻转课堂在大学英语教学中如何发挥出最大效用.在这种模式下,教师从传统的"主导者"转变为"引导者",学生真正成为课堂的"主体...     

通识课中SPOC混合教学模式的应用研究——以趣读财务报表为例

以通识课程趣读财务报表为例,优化建设SPOC在线学习平台,并综合运用SPOC融合翻转课堂的线上线下混合教学模式,总体构建"导学—督学—促学—助学"体系,充分调动与发挥学生的积极性与主动性,增强了课堂教学的互动性。     

基于“SPOC+小课堂”的大学英语有效学习模式构建

信息技术的发展促使语言教与学之间关系的进一步变化。本文聚焦利用翻转课堂实现大学英语有效教学,构建了"SPOC+小课堂"的大学英语有效学习模式,并通过校本课程的实践来检验这一模式的有效性和可行性。     

基于CBE构建开放大学SPOC混合教学模式

通过抚顺开放大学SPOC混合式教学模式的改革与实践，基于CBE能力本位融合SPOC小规模在线混合教学方式，深度融合CBE和SPOC教学模式。通过SPOC混合教学模式将岗位技能融入课堂教学，构建SPOC混合式教学模式，探索提升开放大学教学质量的有效对策与建议。     

基于MNSS的“1+X”大规模混合式教学方法研究

本文在分析MOOC平台和SPOC平台教学现状的基础上,采用理论与实践相结合、线上与线下相结合的理念,将MNSS与目前的爱慕课、雨课堂、超星泛雅等在线MOOC平台及各个学校自建的SPOC平台相结合,形成完备的"MOOC+MOOP+SPOC"大规模混合教学平台。应用该模式有利于学生进行碎片化学习,有效促进学生实践课程的学习,提高学生的实践动手能力。     

大学英语翻转课堂之教师角色“翻转”

大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。     

“智慧课堂”背景下基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式探究

以混合式教学理念为指导,以SPOC教学模式为基础,立足大学英语课程,探究在"智慧课堂"背景下的大学英语翻转课堂教学模式。通过一学期的教学实践证明,基于SPOC的大学英语翻转课堂教学模式有助于培养大学生的自主学习能力,能够体现"教师为主导,学生为主体"的理念,提高教学效率和教学效果,优化课程结构,对促进大学英语课程信息化教学改革具有重要意义。     

后慕课时期“SPOC”在职业教育中应用的可能路径探析

与MOOC相比,采用混合学习模式的SPOC因为有机结合了课堂教学与在线教学而更契合现代职业教育的应用需求。但由于职业教育学生学习能力欠缺、学习主动性较差,传统的SPOC"翻转课堂"的教学模式效率较低,探索适合职业教育学生学习特点的新的SPOC组织应用形式成为可能,文章基于职业教育特点和SPOC的特征分析,探析了职业教育领域中应用SPOC的一种可行路径。     

努力实现小课堂模式下的高效教学

<正>在课程改革中,高效很重要。高效,一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益。只有在教师指导下,学生学习高效率,并取得了高效益,这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。为此,我校实施了小课堂教学模式,努力实现高效课堂教学。高效课堂采用新理念,让学生在"听中学""做中学""想中学""议中学""演中学",课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获。新理念突出了"以学生为中心",学生真正成了     

翻转课堂在大学英语教学中的运用

大学英语改革已经进行了多年,在管理层及教师和学生的共同努力下,大学英语教学目标逐渐明确,教学手段不断改进,教学效果大大强化,应该说取得了很大的成功。然而,随着社会的不断发展,高科技的推陈出新,在线网络课程教学平台的推出,获得信息和学习资源的便捷和丰富,使得每位教师不得不思考如何对课堂教学从传统的教学模式中开拓出新的教学模式,以满足社会培养人才的需要,满足学生对学习英语的要求。为此,近年来,"翻转课堂""微课"等新型的课堂教学模式越来越受到关注,本文试探讨"翻转课堂"在大学英语教学中的运用,强化大学英语的教学效果。     

SPOC翻转课堂在大学英语教学中的应用

随着互联网通信技术的发展,以小规模限制性在线课程(SPOC)、慕课(MOOC)为代表的网课蓬勃发展,其教学优势也得到社会更加广泛的认同。其中,小规模限制性在线课程(SPOC)在教育教学方面的应用,也得到了广泛关注。本文主要关注了SPOC翻转课堂在大学英语教学中的应用,并从SPOC翻转课堂的定义、作用以及实践策略等方面进行探讨。     

网络环境下大学英语视听说混合式学习模式研究与实践

基于网络环境的大学英语视听说混合式教学模式,强调调动教师和学生两方面的积极性,突出"以教师为主导、学生为主体"教学要求。北京中医药大学在大学英语视听说课中应用混合式学习模式,将课程学习过程分为"导入""课堂教学""自主学习""测试与评估"四个环节,取得了良好效果,完善了大学英语教学评估体系,促使大学英语教学管理趋于科学化、合理化。