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当前,"师讲生听"的单一化教学方式仍充斥着数学课堂,一些老师甚至认为,数学是讲出来的.事实上,儿童是数学认知结构的唯一建构者,他们学习数学的唯一正确方法是实行"再创造".有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式.因此,教师要根据教学内容的特点和学生的认知特性,突破讲数学的狭隘框框,积极改进教学方式,使学生学习数学成为一个生动活泼、主动、富有个性的过程.因此,笔者建议: 相似文献
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教学开放活动由来已久,其对学校教育教学工作的推动作用是毋庸置疑的。但通过调研发现,目前很多学校的教学开放活动普遍存在着形式单调、内容单薄和效果单一等问题。如何让教学 相似文献
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我们所面对的学生 ,学习的能力、学习时的注意力以及学习的基础差别很大 ,这就决定了我们只用一种方法 ,是行不通的。从课堂教学实践中更能证明这一点。老师水平很高 ,但如果课堂不能被激活 ,一部分学生恹恹欲睡 ,或思想开了小差 ,其教学效果一定会大打折扣。因此研究课堂上激活的艺术是十分必要的。下面就从我的教学实践以及听课得到的启示中总结以下几条 ,仅供同仁们参考。一、重视导语一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。导语要求新、求活 ,但不能故弄玄虚。导语的设计需要教师的机智 ,有时需要现场发挥 ,随机应变。用自己… 相似文献
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刘瑞锋 《中小学教育与管理》2006,(7):35-36
分析近几年的小学数学课堂教学,在优化教学目标、内容、方法和手段上进行了卓有成效的探讨和研究,但还普遍存在着种种问题,主要表现为“牵制式”教学模式制约着学生学习的自主性;教材的滞后性和教学思路的单一性制约了教师教学的自如发挥。 相似文献
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新授课、习题讲评课,你喜欢上哪一类课?我相信多数教师都会选择新授课.理由很实在,就是新授课上课形式灵活、手段丰富,教师发挥余地大;习题讲评课呆板枯燥,不是教师讲就是学生练,很难上出新意.好上的课上得好不稀奇,不好 相似文献
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教师在教学实践中的自我反思,是教师成长过程中不可或缺的手段,尤其是新课程理念下,教师的自我反思已成为教育教学的一个基本环节和教师的一种素质。教师进行自我反思的内容、途径、方法是很多的,只有抓住重点进行,才能收到事半功倍的效果。“出彩”和“砸锅”两种课就是教师自我反思应抓住的两个重点。 相似文献
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现代教学提倡学导式、启发式,使学生能主动活泼发展,积极探索。体育教学也不例外,在体育教学中,教师的“讲”应以“导”和“引”为原则,掌握学生心理特点,使学生主动地“学”,活泼地“练”。 一、“讲”应围绕教学目标、教学内容进行,使学生“练”得主动。 教师的“讲”,无论是讲解、评定或提示,都应对教材的目标、具体内容,做到心中有数;教学重点、难点把握透彻。教学中做到“讲如有神”,把准教学的脉点,让学生一听就明白,知道教师讲了什么、要练什么和怎样去练。针对学生练时出现的问题,需评定、提示时,也应针对目… 相似文献
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在传统的教学模式下,教师在台上口若悬河,津津乐道;学生在台下洗耳恭听,“默默聆授”。课堂成了教师尽情发挥演讲才能的讲堂,学生自身的思维空间受到压抑,丧失了性格各异、特色独具的自我。洪镇涛先生曾大声疾呼,语文教学的课堂结构要实现“三个转变”,即变“全盘授与”为“拈精摘要”,变“滔滔讲说”为“以讲导学”,变“默默聆授”为“研讨求索”。 相似文献
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高中语文课本上选录了柳宗元的一篇文章——《种树郭橐驼传》。文中讲有很多人种树,但总是种不好。有一位驼背的种树人却种的一手好树,其他人无法和他相比。他说那些种树的人是“繁殖扰树”,只有“顺木之天以致其性焉尔”,才能种好树。读罢此文,我不由想起了一种很规范的课堂教学模式:介绍背景、作者。然后朗读课文、分析课文、归纳段意、总结中心,最后是写作特色。按照传统的教育观,教师把学生仅仅看作学生,那么教师的任务就是教课,就是传授知识。这样,在教学过程中教师关注最多的是学生的认知活动。学生其他方面的因素,如兴趣、思想、情感、心理、个性等被忽略,或是被置于次要地位。 相似文献
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正文言文(包括文言文中"文"和"诗词")是以古汉语为基础的书面语写成的文章。文言文记载了我国上下五千年的文明辉煌,是我国博大精深的思想文化、民族精魂的载体。选入初中教材中的文言文都是思想性强、词句优美、写作技巧高、体现民族传统文化精魂的经典之作。故研讨文言文教学,对学生增长知识、培养能力、熏陶思想、提高语文素养有着极为重要的意义。文言文 相似文献
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演讲是指演讲者用炽热的语言,配以适当的手势、动作来吸引听众,点燃听众的满腔热情,使之产生共鸣。课堂教学中的演讲要求教师运用生动的语言,适当、自然的表情和动作,由感而发。那么,课堂教学中的演讲是不是等于表演呢?不是! 相似文献
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周丽萍 《中学政治教学参考》2014,(11):40-41
教学经验是一把双刃剑,它可以帮助我们轻松解读文本,熟练驾驭教材,自如应付各类考试,但也会使我们囿于固定的套路、模式,让学生感觉疏远、隔阂。面对这样的情况,破解之道唯有改变。改变学生的课堂生存状态,改变教师的课堂行走方式,改变课堂教学的样态。教师要做到目中有人,让学生主动学习而非被动接受,积极思考、大胆生成而非机械模仿、反复训练。 相似文献