应用技术型高校图书馆服务学科专业建设的探索--以南宁学院图书馆为例

图书馆文献资源建设和服务是学科专业建设的重要保障之一,更是高校专业建设的一部分;以南宁学院图书馆为例,阐述根据学校专业建设发展方向调整资源建设、服务内容、专业队伍等,积极探索应用技术型大学图书馆服务学校学科专业建设的途径。     

应用技术型高校图书馆服务学科专业建设的探索——以南宁学院图书馆为例

图书馆文献资源建设和服务是学科专业建设的重要保障之一,更是高校专业建设的一部分;以南宁学院图书馆为例,阐述根据学校专业建设发展方向调整资源建设、服务内容、专业队伍等,积极探索应用技术型大学图书馆服务学校学科专业建设的途径。     

应用技术型大学的机械类本科毕业设计改革

应用技术型大学的机械类本科毕业设计的改革势在必行。在应用技术型大学建设背景下,对以培养应用型、技能型人才为核心的机械类本科毕业设计改革探索工作进行总结,旨在解决高校普遍存在的毕业设计流于形式、严进宽出的问题。主要就优化毕业设计方案、强化毕业设计题目审核、注重毕业设计题目的应用性、严把毕业设计考核关等四个方面工作展开探讨。     

贫困地区地方高校向应用技术型大学转型思考

随着教育教学制度的改革,地方区域本科院校逐步向应用技术型大学转型,受区域经济发展情况制约,贫困地区地方高校在向应用技术型大学转型发展过程出现一系列问题,阻碍其转型发展的进程.针对贫困地区地方院校转型发展过程中出现的师资、资金、学时不足及行业匹配度不高等问题进行分析,并提出相应的解决对策.     

论地方应用技术型大学建设与地方普通本科高校转型

加快应用技术型大学建设和引导地方普通本科高校转型发展是当前我国教育领域综合改革的重大任务。当前,我国建设地方应用技术型大学不外乎转型、升格和新建三种基本路径。很显然,“新建”投入比较大,成本比较高,收效比较慢;“升格”整体条件尚不太成熟;“转型”是目前条件下我国建设地方应用技术型大学的最佳选择。     

应用技术型高校大学英语教育改革探究

应用技术型高校大学英语教育存在学生英语基础较差而教学要求过高、课程设置不能适应应用型培养目标等问题。因此,应用技术型高校大学英语教育迫切需要改革。文章建议:从改变传统的统一要求变必修课为选修课,课程的设置根据学校的人才培养方案增加职业英语教育等方面入手。     

应用技术型大学“双师型”教师队伍建设与管理研究

"双师型"教师队伍建设是应用技术型高校师资队伍的重中之重,也是应用技术型高校突出实践环节、提高教学质量的关键因素。文章以福建工程学院为例,介绍其"双师型"教师队伍建设方法与效果及其存在的问题与不足,并参考台湾技职院校"双师型"教师队伍建设与管理办法,提出可行的建议。     

地方高校向应用技术型大学转型中师资队伍建设研究

在社会转型的关键时期,社会需要更多的应用型人才,迫使我国地方高校向应用技术型大学转型。在转型发展的诸多要素中,师资队伍成为应用技术型大学发展的重要支撑。本文基于应用技术型大学师资队伍的发展现状,分析了师资队伍建设存在的关键问题,从教师国际化视野、教学科研能力、工程实践能力、"双师型"教师队伍四个方面论述了师资队伍建设的着力点,进一步探究了转型中师资队伍建设的人才引进、培养模式以及创新管理机制,最后给出了地方本科院校向应用技术型大学转型中师资队伍建设的对策与建议。     

应用技术型高校大学英语教学改革探索

应用技术型本科教育是在我国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的本科教育。应用技术型高校进行大学英语教学改革,以"应用"为主旨和特征构建大学英语教学体系,重视学生的语言应用能力的培养,以更好地适应当今社会对人才的需要和应对来自国际竞争的挑战。     

应用技术型本科高校大学英语教学现状分析与建议

我国大学英语改革已进行十余年的时间,而从2014年起,又有一批高校向应用技术型大学转型,在双重变革中,应用技术型本科院校的大学英语教学既面临挑战也拥有了新的发展机遇。本文通过分析应用技术型本科院校的大学英语教学现状,说明其面临的一些问题,及针对这些问题提出相对应的建议。     

民办高校向应用技术型大学转型的风险与途径研究

对我国高等院校实施分类管理,将一部分地方高等院校转型为"应用技术型高校",是提高我国高等教育运行效率,改变高等教育市场无序竞争的状态,并有效促进大学生就业的必然选择。民办高校作为我国此次教育改革的主体,在转型过程中体现出较大的优势,同时也面临一定的风险。针对转型中可能出现的问题进行分析,并提出有效应对的办法。     

应用技术型转型理念指导下的独立学院大学英语教学方法探讨

独立学院要想在未来的高等教育竞争中实现可持续发展,应积极向应用技术型高校转型发展。改革重点内容之一为课程教学改革,因为课程教学是提升人才培养质量的基本保障。因此有必要以应用技术型转型理念为指导,积极探讨新形势下的大学英语教学方法。     

发达国家应用技术型大学发展模式对我国高校转型的启示

高校转型是地方经济社会转型发展的需要,也是高校实现供给侧改革的必经之路。目前,我国高校转型处于探索阶段,在人才培养模式、专业课程设置等方面仍需借鉴应用技术型大学的发展经验。美国、德国、新加坡这三个国家开展职业技术类教育较早,积累了丰富的经验,从制度建设、专业设置、人才培养、校企合作、师资培养等方面进行分析,借鉴其发展经验,对于我国高校转型发展有着重要的意义。     

应用技术型高校大学英语课程教学目标构建

地方本科院校向应用技术型高校转型涉及学校办学定位、人才培养目标、课程设置等一系列重大改革。作为本科教育课程体系中一门重要课程,大学英语应重新审视其课程目标。通过对学生、社会和学科发展需求分析,应用技术型高校大学英语课程应以培养学生跨文化交际能力和职业英语应用能力为主要目标。根据学生专业方向,这一目标应具有多元化、可供学生选择特征。     

应用技术型大学外语类后续课程体系优化研究

随着大学英语教学改革的不断深入,应用技术型大学外语改革不断深化。大学外语后续课程教学是对基础阶段大学英语学习的补充和完善,如何优化此类高校大学英语后续课程体系是本文的研究重点。     

应用技术型大学青年教师的角色定位与角色适应

青年教师是是应用技术型大学教育成功的关键。在应用技术型大学建设的过程中,青年教师还存在角色定位模糊、角色适应困难的问题。政府要尽快完善学校办学自主权、教育评价、师资队伍建设等方面的配套政策,大学组织要完善教师评价机制、职称晋升机制、绩效分配机制,搭建校企(政)合作平台和产学研用一体化平台,青年教师要转变观念,坚持问题导向的应用型研究导向,在实践中提高服务社会的能力。     

应用技术型转型背景下的大学英语分级教学实践

应用技术型本科教育是一种介于研究型高校教育与高职型院校教育之间的形态,是高职教育培养理念的延伸。党的十八大指出,"以科学发展为主题,以加快转变经济发展方式为主线,是关系我国发展全局的战略抉择",在推动"以高层次人才、高技能人才为重点统筹推进各类人才队伍建设"的进程中,建设现代职业教育体系,发展应用技术型本科教育。随着应用技术型转型,为深化独立学院大学英语教学改革,提高大学英语教学质量,探讨了大学英语分级教学模式实践。     

校企合作与应用技术型大学双师素质教师培养

应用技术型本科高校双师素质教师队伍是培养应用型本科创新人才的基本保障。深度校企合作对培养教师具有良好的职业道德;具备与讲授专业相对应的行业知识、职业素质,宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力;具备相当的经济素养;具备较强的社会沟通、交往、组织和协调能力;具备一定的企业管理能力;具备适应社会、企业的能力和创新能力等双师素质具有举足轻重的作用。     

隐性德育视阈下应用技术型大学校园文化建设

校园文化是隐性德育的重要载体,具有思想启迪、情感激励、心理塑造等隐性德育功能。在隐性德育视阈下从坚持应用性与学术性相统一、在追求应用技术科学精神基础上加强人文氛围塑造、将优秀传统文化教育与应用技术伦理教育相结合、坚持主体性与主导性相统一等四个方面探讨加强应用技术型大学校园文化建设的方法,以期创设具有自身特色的寓教于景、寓教于心、寓教于乐、寓教于理的应用技术型大学校园文化。     

综合性大学农学类学科专业建设的再思考

高校合并过程中,一批高等农业院校并入综合性大学,成为高层次农科人才培养的重要渠道。在综合性大学农学类学科专业建设中,必须认真分析面临的机遇和挑战,依托综合性大学的资源平台,采取有效措施,实现学科专业的快速发展。