创造充满活力的生成性课堂

新课程理念特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。“动态生成”正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考。那么作为教师,如何正确对待和有效地利用这些资源,从而让课堂焕发出生命的活力呢？     

让课堂生成充满活力

如果问你现在的课堂应是怎样的课堂，也许每个人都知道应是充满活力的生成性课堂。的确在新课程理念下，真正的课堂不再是教师按部就班的完成事先设计好的教学计划，而是要求教师学会倾听，捕捉学生个性化思维的价值，在师生共同发展的过程中成为生成性资源的发现者和引导者，让师生的活动直接融入学生的个性思想中，引发情感上的共鸣，引发态度和价值观的熏陶，让教学活动充满着活力，从而提升学生的素养。     

创设情境,让化学课堂充满活力

化学对于初中学生来说是入门课程,识记、理解的内容多,教法也多。本文从课堂活力的基础——教材,课堂的主导者——教师,课堂的主体——学生等三方面阐述如何才能使化学课堂充满活力,体现了学生的主体地位,使学生的课堂学习更生动、积极,从而促进教学质量的提高。     

创设情感，生成魅力

课程标准提出要以三维目标来培养学生,即通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观培养学生的素质。情感态度和价值观是其中重要的一个目标,语文课堂教学是实现这一目标的最佳途径．课堂教学提供最佳情感背景,创设情感交流最浓烈氛围。只有教师借助教材,把握情感调拨的最佳尺度．才能使师生共同享受语文课堂教学的情感之美,才能使教师个人魅力加以闪现．从而更有效地完成三维目标任务。     

课堂因意外生成而充满活力

话题中的情形,我遇到过,可能教这个内容的很多老师都遇到过,因为问题背景不同,所以,我就借话题中的问题来说说我的处理情况。大部分学生的解题方法是：     

高中思想政治生成性课堂的创设

建构主义的评价观主张：以知识的建构为标准,鼓励学习者积极参与知识的建构。建构主义支架式教学,把它比喻为建筑行业中使用的脚手架,即教师引导着教学的进行,使学生掌握、建构和内化所学的知识技能,从而使他们进行更高水平的认知活动。因此,在课堂教学中,要让学生自主构建知识网络,进行知识的重新整合,让学科教育插上翅膀。整合包括两个过程：第一,通过整合对原有领域各个矛盾的分解、     

创造充满活力的生成性课堂

新课程理念特别强调课程资源的开发和利用,其中课堂生成性资源作为课堂教学资源中的一个亮点,越来越受到人们的关注。"动态生成"正引领着我们对课程、课堂、教学的实质进行深入的思考。那么作为教师,如何正确对待和有效地利用这些资源,从而让课堂焕发出生命的活力呢?     

捕捉数学课堂生成性资源例谈

课堂是精心预设与生成的辩证统一。课堂上有许多意想不到的教学信息,善于捕捉就能成为资源：差异是一种资源,能升华学生的思考;错误是一种资源,能把握学生的认知基础;学生的疑问是一种资源,能提高学生的应用意识,诠释了数学的价值性;独到见解是一种资源,能渗透数学思想方法,突破学生的思维定势。     

合理运用信息 让课堂生成充满活力

富有“动态生成”的课堂是课堂教学改革要努力达到的境界。“动态生成性”是对教育过程生动可变性的概括。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程,在这动态的、变化发展的过程中,必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力,在课堂中善于捕捉、果断整合信息,把握动态生成的机会,巧妙运用信息,从而使数学课堂异彩纷呈,充满生命的活力。     

创设动态生成的物理课堂

不少教师把上课当作执行教案,使课堂成为教案剧演出的舞台,教师任主角,学生任配角或观众,课堂教学变得机械、沉闷。究其原因,主要是教者在课堂上受制于教材,拘泥于静态教案的预设而忽视课堂的动态生成。     

对生成性课堂的反思

随着《语文课程标准》的出台，许多语文教师逐步形成了一种共识：要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学，建立新的课堂教学观。但有些语文课堂却因刻意的标新立异而流于追奇猎怪，诸多生成让人颇难释疑．这不能不引起教师对生成性课堂的反思。     

对生成性课堂的反思

随着《语文课程标准》的出台,许多语文教师逐步形成了一种共识：要从生命的高度、用动态生成的观念认识课堂教学,建立新的课堂教学观。但有些语文课堂却因刻意的标新立异而流于追奇猎怪,诸多生成让人颇难释疑．这不能不引起教师对生成性课堂的反思。     

创设充满活力的数学课堂

数学课程标准新理念中明确指出：数学教学应该教会中学生学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活,培养学生学习数学的兴趣和乐趣、对知识的好奇心,为中学生的终身发展提供动力,奠定一生持续发展的基础.     

把握教材价值取 引领课堂互动生成

《语文课程标准》中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”审视目前的课堂教学，我们发现有以下两种倾向：一是不少语文教师对新教材的人文思想底蕴，对新教材为我们提供的对学生渗透和熏陶的人文品格、人文精神等丰富因素，没有深层次探索；二是一些教师虽然对教材进行了深层次的探索，但是过分强调尊重学生的“独特体验”，而忽视了“价值引领”。面对纷至沓来的生成，一些教师置文本的价值取向于不顾。以致引导失控，导致学生认识的偏差。     

高效课堂理应重视“随堂生成”

语文课堂教学中,学生的思考与回答常会出现教师未曾预想的"随堂生成",教师要把握其中蕴藏的教育资源,要在教学准备和随机处理中注重科学预设、灵活整合,让随堂生成为高效课堂提供有效动力。     

创设动态生成的活力课堂

所谓动态生成的活力课堂就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成了超出教师预设方案之外的新问题、新情况,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的特点。动态生成的活力课堂体现了学生的主体性和课堂的真实性,它追求课堂的真实、自然、和谐,再现师生“原汁原味”的教学生态情境,从而达到师生共识、共享、共进的教学高境界,宴现师生生命价值的不断超越。     

抓住生成性资源，精彩自己的课堂

学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、方法和思维方式，发表的意见、建议、观点，提出的问题，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是行为、情感的方式表达，都是教学过程中的生成性资源。因此，教学可利用资源是非常丰富的。在变化着的课堂中。教师应该尊重每一个学生在对话过程中的独特体验，抓住转瞬即逝的生成性资源进行开发，使课堂焕发出夺目的光彩，让学生真正成为课堂的主人。     

构建动态生成性课堂

语文教学如果在教师的预先设计好的套路里活动,就很难培养出学生的个性,很难有创造性。促成课堂动态生成,可以从学生质疑中促成,从偶发事件中促成,从"学生出错"中促成,从备课中促成。     

论语文生成性课堂的构建

生成性是新课改的核心理念之一。有别于传统封闭的预设性课堂,生成性课堂给学生更多弹性的开放空间。本文在分析了实施语文生成性课堂的必要性的基础上,指出了课堂生成与课堂预设之间的关系,并对语文生成性课堂中出现的一些误区加以分析。     

让生成性课堂大放异彩

现下的数学课堂更加注重师生、生生之间的思维碰撞,心灵的互动以及智慧的启迪。生成性课堂正逐渐兴盛,也在成为课堂的主旋律。生成性课堂中富有成效的互动交流、启发式的点拨,都会使课堂产生令人意想不到的结果。