创建动态教学评价体系 促进学院人才培养质量提高——以中山职业技术学院督导工作为例

科学的教学质量评价标准与监控体系对提高人才培养质量有着举足轻重的地位。创建动态的教学质量评价体系才能更有效地提高人才培养质量。通过对中山职业技术学院结合自身工作实际,创建动态的教学质量评价体系的分析,对建设适合高职院校的动态的教学质量评价体系进行了探索。     

基于动态能力的高等工程教育人才培养策略研究

针对我国高等工程教育存在的问题,本文从高等工科院校竞争优势来源的角度进行研究,将战略管理领域动态能力的概念应用于高等教育管理,着重分析了动态能力对提高高等工程教育人才培养质量的作用,并从培育提升动态能力的角度提出了提高高等工程教育人才培养质量的策略。     

道路工程人才培养与社会需求相融合的有效性评价体系研究

本文分析了目前道路工程人才培养质量评价体系存在的主要问题,根据社会需求和师资队伍自身综合能力现状,提出了短期和长期有效性评价方法,以改进教学管理工作,完善道路工程人才培养质量评价体系的构建,真正有效地推动道路工程教育的可持续发展。     

诊改理念下职业院校个性化人才培养评价模型的构建

本文针对高职院校个性化人才培养中存在共性有余、个性不足等问题,提出构建诊改理念下职业院校个性化人才培养的“2+X+1”评价模型以解决问题,即从构建个性化人才培养评价模型的指标体系、量化分析个性化人才培养评价、开展个性化人才培养动态评价三方面积极引导学生个性化发展,满足个性化人才培养的需求,持续提高职业院校培育学生职业素养和技术技能的水平。     

基于CDIO的高职电子专业项目化教学探索与实践

文章基于CDIO理念,分析了传统高职电子专业教学中存在的问题,提出了CDIO工程教育理念下动态的人才培养方案管理体系,阐述了项目化教学的五步教学法及评价方法,以及五阶段式阶梯实践教学模式和实践教学改革措施与方法。     

高校工程教育融入创新创业人才培养的研究与实践

我国高校工程教育对创新创业人才培养融入不足,为实现高校工程教育融入创新创业人才的培养目标,高校要抓好工程教育融入创新创业人才培养的几个关键问题,如建立工程教育毕业生跟踪反馈机制与社会评价机制,确保创新创业人才培养评价结果用于工程教育专业的持续改进,启动驻校企业家项目,加大工程教育实践教学环节的比重,将创新创业的思想和理念全员、全方位渗透到工程教育.     

基于专业认证的地方高校人才培养模式探索

工程教育专业认证是构建我国高等工程教育质量监控体系、提高工程专业教学质量而推行的一项重要措施。本文以广西工学院自动化专业为例,探索满足专业认证要求的地方高校人才培养模式。围绕新的人才培养模式,从确立人才培养目标、确定人才培养内容、探索多样化的人才培养手段、建立多元化人才培养评价体系等方面展开论述。     

以学习产出为质量标准的工程应用型人才培养质量评价体系

文章认为在开展以学习产出为质量标准的工程应用型人才培养质量的评价工作时,要重视更新观念,建立并完善工程应用型人才培养体系,构建起工程应用型人才质量监控的保障体系。     

工程应用型人才培养"两体系三并递进"教学模式探析

立足应用型人才培养的校本研究,总结办学经验,从内涵、理论依据、教学目标、操作程序、教学评价等不同方面探讨工程应用型人才培养的一种新型教学模式,彰显工程应用型人才培养特色.     

新型工程管理人才培养教学方案探讨

本文通过对42家开设工程管理专业学校人才培养情况的调查分析,指出目前工程管理人才培养过程中课堂教学、实践教学、毕业论文(设计)、课外学习环节存在的问题,提出参与式教学、动态考核、优化实践教学、强化毕业论文(设计)全过程监控、本科专业导师制等适应新型工程管理人才培养的教学改进方案.     

工程应用型本科人才培养模式的运行条件探讨

工程应用型本科教育一直是我国高等教育人才培养的薄弱环节,包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化等,而人才培养模式的改革是提高人才培养质量的关键。本文分析了工程应用型本科的人才特点及培养目标,从人才培养定位、实践教学、师资、教学内容、评价体系等方面就工程应用型本科人才培养模式的运行条件进行了探讨。     

基于模糊理论的交通工程应用型人才培养模式评价研究

首先分析了交通工程专业的人才培养模式向应用型转变是时代所需,并提出该人才培养模式的总体思路;其次,根据应用型人才培养模式建立的途径和方法,采用模糊理论对其进行科学的评价;最后,根据评价结果分析该培养模式存在的问题和进一步改进的方向,为交通工程专业应用型人才培养提供参考,并为相关专业人才培养模式的评价提供了借鉴.     

应用型本科高校管理类物流工程人才培养模式研究

文章基于应用性本科高校管理类物流工程人才培养模式的理论研究,在阐述相关研究背景的基础之后,从人才培养目标、人才培养内容、人才培养手段、人才培养制度、人才培养评价五个方面进行人才培养的构建,并提出坚持以就业为导向、以人才培养方案为抓手、以师资队伍和校内外实训基地为依托,加强制度建设,实施各种保障,才能有效的实施应用性本科高校管理类物流工程人才培养。     

面向行业 协同育人 培养卓越工程人才

本文分析了高等工程教育教学中行业参与人才培养过程的各方面问题,介绍了武汉理工大学面向行业培养工程人才的教育改革举措,通过构建面向行业的优势学科体系、行业参与制定人才培养方案、协同构建工程实践和创新能力培养体系、完善教学质量评价等措施,构建校企深度融合的卓越工程人才培养机制。     

试析多元立体卓越工程人才的培养模式

人才培养模式是人才培养理论和实践的中介,高等工程教育的新理念和新实践,都丛须通过新的人才培养模式的建构和发展才能得以完成.要培养具有创新与创业能力的现代卓越工程人才,必须建立以培养目标、课程体系、教学模式、教师培养与教师队伍建设、教育评价体系为核心要素的多元立体人才培养模式.在分析构建多元立体卓越工程人才培养模式应遵循的基本原则基础上,探讨现代卓越工程人才培养的典型模式,为制订实施多样化、多层次、多元化立体的卓越培养计划,保障卓越工程人才培养质量,提供借鉴与参考.     

自学考试实践性环节考核质量保障体系研究

实践环节考核质量保障体系直接关系着自考人才培养的规格和质量,构建适应自学考试人才培养模式的实践类课程教学标准,规范过程考核和流程设计,实施教学过程监控、评价,建立客观、多维的教学监督与质量评价以及动态跟踪体系。     

基于成果导向的工程应用型人才培养探索——以呼伦贝尔学院网络工程专业为例

社会产业升级需要大量的应用型人才,而培养应用型人才是地方高校转型发展的客观要求,成果导向教育是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价人才培养。呼伦贝尔学院网络工程专业基于成果导向教育理念来设计应用型人才培养目标和标准,以学习产出结果为衡量依据,以核心能力为主轴,对人才培养模式、课程体系、课程教学策略、学习产出成果评价进行精心设计,在实施过程中,利用三级项目驱动的方式对课程体系进行模块化设计,利用三位一体的评价机制开展学习产出成果评价。实践表明,基于OBE理念的工程应用型人才培养模式可有效提高学生工程实践与创新能力,为培养高水平工程应用型人才提供可操作的理论指导和经验参考。     

研究型创新人才培养实践教学体系研究——以矿物加工工程专业为例

针对当前工程教育存在教育理念滞后且不适应工程科技人才的需求、人才培养模式单一、产学研不到位,企业很少参与人才培养、教育评价体系导向重论文轻设计和实践、对学生的创新教育与创业训练不够重视等问题,提出矿物加工工程专业创新人才培养实践教学体系改革思路;构建了矿物加工工程专业校内实验教学体系、校外产学研实践教学基地、校内大学生科技训练第二课堂活动三个层面的工程实践创新人才培养体系,取得较为显著的创新人才培养效果。     

“三元协同式”创新型工程应用人才培养模式改革实践

分析了高校向创新型、工程应用型人才培养转型而突显出的主要问题,揭示了缺乏激励、脱离专业、评价体系不合理是影响其人才培养目标达成的主要因素,有针对性地提出了"三元协同式"创新型工程应用人才培养模式的改革构想,并通过开展的具体改革实践,促进了应用型工程人才培养转型发展,提高了创新驱动发展的能力。     

面向产出的课程实施与质量评价机制

构建“产出导向”的人才培养体系是工程教育专业认证背景下提升人才培养质量的重要途径。课程是人才培养的基本单元,面向产出的课程实施与质量评价机制是落实“产出导向”理念的基础要求。通过开展课程体系合理性评价、聚焦课程目标达成进行教学设计、开展课程目标达成情况评价,确保各环节数据可以有效评价课程目标达成和支撑毕业要求,并最终将评价结果反馈到下一轮课程实施过程中,提高人才培养质量。