如何有效提升初中化学教学效率

初中化学教学是化学学习的基础阶段,也是学生必须学习和掌握的重要学科。在新一轮课程改革不断深入的背景下,倡导"减负"教育逐渐成为学科教学的主旋律。因而,初中化学教师在进行课堂教学时,一方面要努力减轻学生课业负担,另一方面要积极探索提高化学课堂教学效率的方法。作者主要结合化学学科特点,联系自身教学实际,从学习兴趣、课堂引入、科学引导及实践运用四个方面入手,探究有效提升初中化学课堂教学效率的途径与方法。     

如何有效提高初中化学教学效率

初中化学教学是化学教育的基础阶段,也是学生必须学习和掌握的重要学科。在新一轮课程改革不断深入的背景下,倡导"减负"逐渐成为学科教学的主旋律。因而,初中化学教师进行课堂教学时,一方面要努力减轻学生的课业负担,另一方面要积极探索提高化学课堂教学效率的方法。本文主要结合化学学科特点,联系作者教学实际,从学习兴趣、课堂引入、科学引导及实践运用四个方面入手,探究有效提升初中化学课堂教学效率的途径。     

走向课堂教学的“圆”形态

课堂教学的改革是当下学校教育中一个常说常新的话题,在改革的进行中,人们更多关注的是课堂教学流程的改变,和课堂教学内容的选择,而这篇文章却是站在课堂教学应该呈现一种怎样的形态这一角度去思考:关注课堂教学的终极追求,教师的素养与能力之于"圆形态"课堂教学的重要所在;把课堂学习中教师对学科学习的定位,和学科知识、能力以及学科所富有的情感以"圆"的形态做以形象的解说;分别从课堂教学的形体和学生的学习过程几个方面阐述"圆形态"的课堂对于学生学科学习的价值;最后落脚到学生的学习状态,圆课堂教与学要带给学生的一种舒适、流畅和温馨的学习追求。     

教师教育课程大课堂教学模式的构想与实践

教师教育课程大课堂是指通过教师在课堂教学过程中有效发挥师生教和学的双主体作用,并通过课堂教学活动和学生的课外学习、相应的实践、体验活动,更加有效地实现目标和教学任务的高校教师教育课堂教学模式。该课程模式在具体的课堂教学实践中需要处理好四个方面的问题：一是把课程理念转化成具有可操作性的课堂教学模式问题;二是不断丰富教师教育课程内容,逐步形成彼此联系的教师教育课程大课堂的课程体系;三是实施过程需要处理好统一要求与创新实践的关系;四是课程资源建设问题是有效实施教师教育课程大课堂的重要保证。     

核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建

高中思想政治学科核心素养,以公民教育为核心,主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个关键要素。学科活动是核心素养课堂教学的基本载体,构建活动课堂是发展学生思想政治学科核心素养的主要路径:构建"体验型"活动课堂,引领学生价值,实现政治认同,培育有立场、有理想的政治公民;构建"议辩型"活动课堂,启迪学生思维,树立理性精神,培育有思想、有理智的理性公民;构建"综合型"活动课堂,塑造学生品格,培养法治意识,培育有自尊、守规则的法治公民;构建"实践型"活动课堂,锻炼学生能力,培养公共参与,培育有担当、有情怀的责任公民。     

缘聚深圳 共襄精彩 欢迎参加第二届全国思想政治课“五星网状教学模型”课堂观摩及研讨会

<正>教学模式的变革是当前课程改革的重要内容和核心要义:"五星网状教学模型"指出课堂教学的五类学习事件,即教学的五个基本环节:启动—建构—巩固—运用—总结。它既是学生学习活动的基本过程,也是学生学习、教师教学的五大基本元素。该模型是在对学生学习过程、学习方式、学习内容、学习结果等方面研究的基础上,以学习过程为中心而构建的教学框架,是立足教学、扎根课堂的一种全新的教育思想和教育智慧,是当下教学模式改革的一种新思维、新经验,深刻揭示了"高质量学习"的基本内涵,有利于教师钻研教材、探索教法、研究课堂、提高实效。     

新课程理念下高中思想政治课的课堂观察

高中思想政治课堂观察是从实践层面了解教师课堂教学行为和学生学习行为的关键环节,是相对于传统政治课堂教学模式下的听课的一种发展和延伸,是有效实现政治课堂评价的新型方式,是政治教师进行学科校本教研的重要途径。新课程理念下的高中政治课堂观察已不是传统的听课时的单纯的听,而是综合利用听、视、思等各种感觉功能进行观察、分析、评价,同时关注的对象和范围也从单一的教师转变为教师、学生以及整体的教学课堂。高中政治课堂观察包含四个方面的内容,第一方面是观察教师的课堂教学,第二方面是观察学生的课堂学习行为,第三方面是观察课堂的整体氛围,第四方面是对观察的情况进行系统地思考和评价。     

新课改背景下小学数学高效课堂构建探究

新课改理念下,学生是课堂教学的主体,教学方法的选择和运用都要以促进学生的发展为根本目标,即课堂教学要以生为本,要充分调动学生学习的主观能动性,让学生全身心地展开学习活动.小学数学是基础教育阶段一门重要的学科,其中的很多基础知识会经常出现在学生的日常生活中,所以数学教师可以结合陶行知的生活教育思想组织教学活动.文章主要依托陶行知"生活即教育""社会即学校"以及"教学做合一"的教育思想,分析教师如何运用符合新课改理念的教学方法,构建以生为本的小学数学高效课堂.     

引活力之泉,注生物之“堂”

<正>结合我校"活力课堂"的教研主题,笔者对如何在初中生物课堂教学中构建活力课堂、激发学生学习兴趣、提高教学实效等问题进行了思考,并据此开展了实践活动。笔者认为活力课堂应该是空间、形式、内容三个方面上都开放的课堂。一、开放空间,释放活力陶行知教育思想的核心"生活教育"由三个部分组成:"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。他认为最好的教育就是从生活中学习。离开了一本正经的课堂,学生     

培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育的主阵地是课堂,课堂教学是培养创新能力的主要途径,因此,教师必须充分利用课堂上的有限时间,在学科教学中培养学生的创新能力。在课堂教学中培养学生的创新能力,一般应从以下三个方面着手。     

论大学“诗性”课堂教学模式构建

课堂教学模式即课堂教学活动的基本结构及其程序,大体包括教学思想、教学目标、教学条件、操作程序、评价标准等五个方面。课堂教学模式的构建,主要涉及教师—学生、直接经验—间接经验、知识—能力、智能—品德、功利—审美等五个维度,因此,课堂教学模式即在这五个维度上的不同赋值(取舍)所导致。不同维度上的不同赋值及其算术组合,就会构建出不同的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式是在"知性"课堂教学模式和"德性"课堂教学模式基础上,强调功利与审美维度,突出审美一极,而构建出的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式具有形象性、情感性与超越性等特点。构建大学"诗性"课堂教学模式,对于丰富课堂教学模式理论研究、克服"功利教育"不良影响,具有重要意义。而在大学课堂教学中,确立"美"的价值尺度,引导大学生审美学习活动,让大学课堂充满"有意味的形式",是大学"诗性"课堂教学模式构建的基本策略。     

谈物理教学中学生主体性的体现

长期以来,"灌输——训练"是课堂教学的主要方式.在教学中,教师总是居高临下地讲解知识,成了课堂的"主宰";学生围着老师转,完全成了被动接受知识的容器.如此以来,学习即变成了学生沉重的负担,物理学科的思想教育功能,学科能力培养也无法实现,因而也就无法适应素质教育的要求和     

落实六个环节 构建和谐课堂

课堂是教育教学改革的主战场,也是落实以学生发展为本、实施素质教育和成就教师人生、练就教师智慧的主要场所。近几年来,我们致力于课堂教学结构的研究,根据教育部思想品德课程标准的要求,借鉴外地经验,结合我市学科课堂教学实际,逐渐形成了初中思想品德课"六环节"课堂教学操作流程,现做如下介绍。     

实践 思考 探索 交流——数学课堂活动设计探究

<正>一、数学课堂教学活动的现状分析数学学科作为高中教学的主要学科之一,一直是教师和学生关注的重点.但是,在现行的教育教学模式之下,课堂活动的设计以及学生参与课堂活动的形式、目的与课标要求大相径庭.主要体现在以下两个方面.     

深度学习视域下智慧课堂与学生素养的关系探究

本研究顺应时代发展趋势,结合深度学习理论和教育生态理论,研究了智慧课堂、学生信息素养和学科素养三者之间的共生关系;并以高中英语教学为例,构建了指向学生学科素养与信息素养达成的智慧课堂三阶段式"教与学"模型;从转变师生观念、重构教学设计、创新评价体系等多个方面总结出一套利于学生素养达成的学习策略.     

小学“互动—生成”课堂教学的实践研究

长期以来,课堂都是教师主导的舞台,学生被动学习的状态没有改变,课堂教学基本按照教师的预设进行。随着教育观念的更新,学生的主体地位越来越受重视。本文从"互动—生成"课堂教学的概念特点、实施策略、实践成效三个方面展开阐述,强调预设弹性目标、优化教学过程、实现多元评价,实现学生主动学习,生成自己对知识的理解、产生新的思想感悟,最终形成新的能力和经验。     

浅议如何提高地理课堂教学的效果

课堂是教学的主战场,也是学生学习知识,提高自身能力和素质的主要场所,同样也是教师指导学生学习,培养学生学习能力和提升学生素质水平的主要场所。因此课堂教学的效果直接关系到学生知识水平增长速度与学生能力素质的提升与否。本文作者从转变教育观念以提高地理课堂的教学效果;认真备课以期获得最佳的课堂效果;充分运用多媒体教学手段,提高课堂教学的效果;把课堂"还给"学生,从而提高课堂教学的效果;尝试地理课堂教学多样化有利于提高课堂教学的效果;加强科学教育的研究,提高课堂教学的效果等几个方面做了详尽的阐述。     

高中化学“让学引思”教学模式构建探索

学起于思,思源于疑。在新课程改革、核心素养理念深入发展的教育背景下,改变过去学生被动接受、被动学习的现状,充分发挥学生学习的主观能动性,打造"生本课堂",是教师的职责和使命。"让学引思"教育理念运用于课堂教学,有两个关键点:一是"让学",即教师要"让"学生主动学习、创造性学习,做学习的主人;二是"引思",即"引"学生主动思考,自主完成对知识的建构和迁移,培养学生的思维能力、学习能力,发展学生的核心素养。化学作为高中阶段的一门重要学科,是培养学生科学素养、提高学生生活实践能力的重要课程。在高中化学教学中,教师应当践行"让学引思"教育理念,打造"生本课堂",发展学生化学学科核心素养,有效地促进高中化学教学改革。     

高中化学“生本”课堂教学模式初探

笔者尝试在生本教育理念指导下,结合化学学科特点,切实转变课堂教学模式,即对"前置—合作探究—整理拓展"的高中化学课堂教学模式实践进行梳理总结。教学模式具体程序是:精心设计前置作业;引导学生进行小组合作探究;实时关注学生的课堂表现;对知识归纳整理促进学生对课堂知识的拓展升华。     

让政治课在守正创新中有效育人——江苏省徐州市第一中学实施“认同教育”的实践探索

"认同教育"是思想政治课教育的应然选择,其思想和教育模式可总结为"六观"体系。"认同教育"的课堂教学实施策略包含四个"方式":教的方式上,践行"主体问题链"教学方式;学的方式上,采用"小组合作澄清"学习方式;课堂转型上,着力实施"活动型"学科课堂;学生评价上,尝试"三好"评价指标和"一分钟试卷法"评价方法。