基于BIM技术的高职《桥梁构造与识图》课程综合改革

当前,高职院校道桥专业扩招学生空间思维能力不足,自学能力欠佳,《桥梁构造与识图》课程学习难度较大。通过将识图与制图知识与BIM技术相融合的方式重构课程体系,对《桥梁构造与识图》课程进行改革。在实施过程中,通过教师讲授知识、学生手绘图、CAD绘图和Revit建模的实训,使学生达到精识图的目的;采用形成性评价改进课程评价方法,提升课程教学质量。     

浅谈地理课堂教学中识图用图能力的培养

我们在进行地理课堂教学时,不但要向学生传授地理基础知识,还要使学生获得应用地理知识的能力。假如地理教师在教学过程中仅限于地理知识的讲授,而不注重能力的培养,学生只掌握一些知识,不会应用知识说明问题和解决问题.这样就不算完成地理教学任务。笔者就如何对学生进行识图用图方面能力的培养作以简要探讨。识图用图能力的培养主要是指教会学生认识     

基于BIM技术的高职课程思政实施路径探究——以“平法识图与钢筋计算”课程为例

“平法识图与钢筋计算”课程主要通过讲授钢筋平法制图规则和钢筋标准构造让学生掌握建筑结构施工图识读技能,该课程是高职土建类专业核心课程,具有理论性强、实践性强和综合性强的特点,是高职土建类专业的一门重要课程。以该课程为例,介绍了课程思政目标、课程思政建设思路与实施路径、课程思政元素及融入点和基于BIM技术的课程思政教学实施案例,探讨将“立德树人”和“教书育人”进行有机融合。     

《钢结构识图与施工》项目教学探索与实践

《钢结构识图与施工》课程教学应根据学生未来岗位工作需要,遵循工程建设基本规律,以学生为本,创造性地设计并实施系列项目教学模块,复合专业相关知识。项目教学可将图纸识读与房屋施工技术融于一体,培养学生的技能,为学生适应岗位工作奠定相应的课程基础。     

对房地产专业《建筑识图与房屋构造》课程教学的实践与思考

笔者通过几年的《建筑识图与房屋构造》课程的教学实践,针对学生现状进行分析,指出在教学中注意培养和激发学生的学习兴趣是关键,并对该课程的设置、授课方法等方面提出了自己的想法。     

项目教学法的实践与探讨--以建筑识图与房屋构造课程为例

本文以高职院校工程监理专业建筑识图与房屋构造课程为例,探讨采用项目教学法的必要性以及教学内容设计、教学实施过程中遇到的问题及解决对策。     

浅谈《机床电气控制技术》课程教学新模式

<机床电气控制技术>课程应采用现场教学、理论教学、实践教学三位一体的教学新模式,使学生具有应用技术、检修机床基本控制电路的技能.教师要以观察、拆装、讲授"常用低压控制电器"的现场教学,激发学生学习兴趣,培养学生识图能力.     

施工图识读能力培养的实践与思考

根据土建类高校普遍开设了工程识图课程的实际,结合"411"人才培养模式下《施工图识读与翻样》的改革与实践,对施工图识图教学中学生的空间思维及想象能力、自学能力、读图能力和审图能力的培养进行了探讨和分析。     

“气象学与气候学”课程“大班授课、小班研讨”合作性教学改革研究

目前,"大班授课"已难适应当代教学需要和国家人才培养需求,"小班授课"取代"大班授课"势在必行,但考虑到我国高等教育招生和师生比等特征,仍需通过"大班授课、小班研讨"过渡教学模式。本文根据"气象学与气候学"课程体系特点,探讨"大班授课、小班研讨"合作性教学改革,提出了立足授课为先,确保课程核心知识和大纲主体内容讲授到位;合理划分课程有机单元,将主题研讨贯穿于课程全程,确保主旨鲜明地开展系统的主题研讨;开展适度合作,转变"教师主体"和传统的"教师-学生单线双主体"理念,实施"学生与学生,教师与学生""双线双向"理念下的"讲授-帮助-辅导-互馈"机制的建议。     

“市政工程识图与构造”课程教学改革与实践探讨

为了响应浙江省教育厅对于高校课堂教学改革的要求,本文根据高职教育的特点和现状,通过分析"市政工程识图与构造"课程的教学现状和存在问题,提出了课程项目化教学,充分利用互联网+的优势,旨在提高学生的工程整体识图能力。     

《房屋构造与识图》与《建筑CAD》课程内容改革探讨

结合《房屋构造与识图》和《建筑CAD》的课程教学特点,提出了《房屋构造与识图》和《建筑CAD》课程内容的改革方案,合理地调整授课内容,以适应高职高专人才的培养。     

识图能力：发展学生数据分析观念的必然需求——以“复式条形统计图”中的图表为例

大数据时代,数据分析观念已然成为公民应当具备的基本素养。使学生学会在有序中认图、在体验中析图、在审辨中说图,是发展中年级学生数据分析观念的教学重点和难点。结合"复式条形统计图"中的图表,给出识图能力培养的必要性与教学策略。     

“汽车构造及拆装实习”课程“研讨型”教学模式应用探索

结合研究型"双一流"大学的人才培养要求,基于北京航空航天大学车辆工程专业核心课程"汽车构造及拆装实习"的教学,在分析"讲授型"教学与"研讨型"教学优缺点的基础上,设计并实施了多层次的"研讨型"教学模式。针对课程知识点的掌握,设计了引导性研讨题;针对知识拓展需求,设计了开放性研讨题。在课程教学中,有目标地限时开展"研讨型"教学,不仅提高了学生对课程知识的掌握程度,而且开拓了学生的视野,培养了辨证思维等综合能力,以及对汽车行业的责任感和使命感。     

研究生“生产与运作管理”研究型课程设计与实施

以研究生"生产与运作管理"课程为例,深入剖析了研究型课程的建设思想、实施过程、实施要求和实施目标。提出了研究型的教师团队、与学术研究同步的教材、知识转移和学术研究一体化的教学过程、精细化全程管理的综合创新课程建设理念。建立了以研究型讲授、研究型学习、研究型应用为核心的研究型课程实施模式,强调学生参与和互动性教学的重要性。本课程建设实现了教学思想、教学内容、教学模式、师资队伍和教学管理的综合创新。     

高职课程项目化教学及“驾证式”考核探索——以“建筑识图与构造”课程为例

从高职建筑工程技术专业教育的人才培养目标出发,通过分析目前高职课程教学存在的问题,针对"建筑识图与构造"课程建设,探索实施项目化(任务)教学模式、"驾证式"考核方式、适应课程教学体系构建方法的项目化特色教材的课程建设思路。     

浙江建设职业技术学院模拟教学

说明所谓模拟教学,就是由教师给学生创设直观、真实的教学环境,模拟施工企业．按实际工程的工作条件设计好课题,让学生充当岗位角色,按实际工作的操作程序和方法,让学生去感受工程规范、标准及相关知识在该岗位上的应用。浙江建设职业技术学院于1998年确定模拟教学实施方案,并选取一个建经毕业班进行试点一该班学生已学完识图与房屋构造、建筑材料、施工技术与施工组织、招投标与合同管理。财务管理、会计学原理、施工企业会计等课程,并且做过一套施工图预算和会计大型作业,学过预算书编制及会计凭证、报表的编制,具有初步编制预算…     

推进建筑工程识图课程改革的措施

<正>新课改背景下建筑工程识图课程面临着新的问题,需要根据人才培养目标调整课程教学方法,创新课堂教学理念,增强建筑工程识图课程的趣味性,达成课程教学目标。文中分析建筑工程识图课程教学现状,存在学生主体意识不强、教师专业素养不足及学校制度体系不完善的问题,就此给出相应措施,旨在推进建筑工程识图课程改革,为类似研究提供借鉴。建筑工程识图课程作为建筑专业的核心课程,在培养学生专业素养方面起着重要作用,需要提高对建筑工程识图课程教学改革的重视度,考虑学生的实际情况,及时调整人才培养模式与教学方法,丰富课程教学内容。建筑工     

关于提升汽车发动机专业流体力学课程教学质量的思考

课程教学改革是实施工程教育改革的重要组成部分和关键依托。以汽车发动机专业流体力学课程的教学改革与实践为例,对课程教学中实施的各项改革进行总结与回顾:教学大纲的修改应以传授经典理论知识和服务专业需求为目的,结合多年从事流体力学教学工程的经验教学应以讲座式讲授关键知识点并缩减课堂学时的方式来进行;教学应翻转课堂,以引领式的教学方式让学生化被动为主动,真正成为课堂的中心;在答疑和大作业环节发挥教师的"言传身授"作用,让学生对知识融会贯通;在制作和实验环节让学生初步接触科研活动,并提高其动手能力;教师工程教育意识的提升才是实施教育改革最直接的推手和最重要环节。五个方面不可偏废,只有共同作用才能保证课程教学改革的顺利进行。     

可持续学习能力培养的探索——以“建筑制图和构造”课程为例

建筑施工图的绘制和识读能力是土建专业学生一项非常重要的技能,是"建筑制图与构造"课程的能力培养范畴。文章探讨学生需具备的知识和能力基础,包括空间思维能力、建筑识图能力、构造分析能力,以及在此基础上引导学生形成继续自主深入学习方法和能力。     

教师课程实施力:教给学生进入世界的知识

<正>一、教师课程实施的现状:关注知识的占有,忽视知识对学生的意义[案例一]备课组在新学期第一次集体备课时·提出本学期课程实施的两个突破:一是打造"高效"课堂,做到课本知识堂堂清,不留死角;一是打造"翻转"课堂,在教学顺序上,由原来的"先教"翻转为"先学";在时间分配上,教师讲授时间由原来的30分钟改为10分钟。上述案例是当前高中政治课程实施的一个缩影。虽然打着"高效""翻转"等改革的旗号,但解决的不过是知识的获得问题,学生的素养并未获得应有的提