基于“体验学习圈”的化学微视频学习

随着信息网络的发展,化学微视频引导学生课前学习受到教师的青睐。化学微视频的学习需要学生主动建构和亲身实践,而"体验学习圈"正是一种注重学习者实践和体验的学习理论。     

从初中课堂生态的优化路径看学习圈构建的价值

初中课堂生态的优化需要化应考训练的循环低效为课程蕴涵的内化拓展、化学科教学的单向封闭为课程学习的多向开放、化评价指标的规模取向为科目专长的发展引领、化学困群体的变相忽视为全员发展的平等尊重等路径.构建学习圈、以泛学科学习共同体为推力,在学习科目的关联互动中形成嵌套式环形学习结构,通过对学生个性化学习、教师的教学观念与课...     

“学习圈”式教育——展望可持续发展的和谐社会

拥有100多年历史的瑞典学习圈式教育,有助于发展中的社会向深层民主迈进。因为它有利于提升国民的知识和教化,使得社会的基本问题得以深入而广泛地探讨,从而为构建现代的、民主的、和谐的可持续发展社会奠定基石。     

社区学习共同体与瑞典“学习圈”的比较研究

人的全面发展是社会可持续发展的终极目标与内在动力,也是众多草根式学习组织蓬勃兴起的时代诉求。瑞典"学习圈"与我国社区学习共同体均是学习型社会建设的重要载体,虽然产生的时代背景不同,但是在非正规成人教育领域与和谐社会建设进程中发挥着不可替代的载体作用。通过两者共通性、差异性分析,深入剖析它们的普遍联系与独特差异,有助于进一步厘清社区学习共同体的本质特征,提升对社区学习共同体重要性的认识,增强培育社区学习共同体的信心,并在完善政策建构等方面为政府提供相应的决策参考。     

基于学习圈理论的“六维三重循环”教师培训模式建构

学习圈理论旨在揭示成人教育的内在规律,基于学习圈理论所构建的“六维三重循环”教师培训模式,着重发挥教师“个体学习圈”、教师群体的“交互式学习圈”以及理论与实践的“发展循环圈”三重循环作用,有效激发教师学习动力,使教师培训工作能够有效落实。     

瑞典学习圈研究

学习圈(study circle),又称读书会.它是历史和文化的产物,在不同的时间、空同形成不同的传统,呈现出不同的形式和发展理念.时至今日,在成人教育的推动和妇女接受教育的权利日趋平等的激励下,读书会做为重要的学习组织形式,对其现如今的发展情况和理念进行探究、分析,必然为促进我国成人教育的发展,建设学习型社区的提供经验,起到一定借鉴作用.本文就其突出典型--瑞典学习圈的传统与现状以及它对台湾读书会的影响做一概述和归因分析.     

瑞典学习圈研究

学习圈（study circle），又称读书会。它是历史和文化的产物，在不同的时间、空间形成不同的传统，呈现出不同的形式和发展理念。时至今日，在成人教育的推动和妇女接受教育的权利日趋平等的激励下，读书会做为重要的学习组织形式，对其现如今的发展情况和理念进行探究、分析，必然为促进我国成人教育的发展，建设学习型社区的提供经验，起到一定借鉴作用。本文就其突出典型——瑞典学习圈的传统与现状以及它对台湾读书会的影响做一概述和归因分析。     

用“远程学习圈理论”分析网络学习管理系统

LMS 是网络教育和基于网络培训的支撑系统。本文首先介绍了两种对LMS 进行功能分类和评价的理论,然后通过借鉴“远程学习圈理论”提出对LMS 进行功能分析的框架,最后利用这个框架对三个知名的LMS 进行分析,旨在为 企业和学校引进LMS 时提供参考和借鉴。     

瑞典的学习圈

学习圈是瑞典最普遍的成人教育形式。它在促进瑞典经济发展、社会民主方面起着十分重要的作用,而且,这一教育形式对其他国家的成人教育也产生了深远的影响。其低费高效的运行机制、自主选择的学习目标、简单可行的学习方法为我国的成人教育尤其是农村成人教育提供了别开生面的思路。     

基于“体验学习圈”理论的高校思政课教改探索

高校思想政治理论课课堂灌输式的传统教学模式忽视学生主体性,难以贴近学生,导致该课程缺乏教学实效性。库伯的“体验学习圈”理论注重学习者的体验、反思与抽象概括,并将学习过程的管理程序化、科学化,为改进思想政治理论课教学模式提供了有益的实践思路。文章以库伯“体验学习圈”理论为依据,采用实证调查研究与教学改革实践相结合的方法,探讨改进该课程教学模式的路径,提出了一系列教改措施,以期提高学生的学习自主性、参与性和行动性,增强高校思想政治课的实效性。     

“三问”式课堂结构新探

课程改革需要观念和行为的同步更新。然而，根深蒂固的传统教育严重地制约着课改的顺利实施，“穿新鞋、走老路”、“满堂灌”现象依然十分突出。为了帮助实验教师迅速转变观念，革新教学行为，我们从课堂结构人手对教师进行引导。这是因为结构是事物的联系形式，反映和决定着事物的性质，结构不同，性质就不一样。课堂结构也同样体现了不同的教育理念、教育思想、教学方法、学习方式等。通过一定的形式，把新的课程理念外化成一种可看、可感、可以操作的教学环节和步骤，格式化为一种相对固定的形态。这样，在新课程的教学过程中，教师就能按照现成的课堂环节，设计教学步骤，安排教学内容，组织教学过程，促使教师改变传统习惯，渗透课改理念，逐步适应新课程的教学要求。     

基于体验学习圈的火灾逃生虚拟学习系统构建

虚拟现实技术的应用与推广为教育研究提供了新思路,虚拟学习系统就是其在教育领域的一个重要应用。针对当前青少年消防安全教育中存在的问题,文章在研究大卫·库伯体验学习圈的基础上,提出了以"基础层—体验层—归纳层—模拟层"为主体的虚拟学习系统设计模型,并据此开发了火灾逃生虚拟学习系统。该系统能帮助青少年掌握消防知识、提升消防意识、训练火灾逃生技能,相关的实际应用结果验证了该系统的有效性。     

基于学习圈的高职课后自主学习模式创建的可行性分析

目前高职英语教学模式比较单一,基本上没有辅助性的教学模式。学习圈的学习形式对高职课后自主学习有很好的辅助作用,可利用学习圈这种形式,促进高职学生提高英语学习效率。     

借助“阅读圈”践行英语学习活动观

阅读圈是近年来在中小学英语课堂兴起的一项教学实践活动。笔者从高中阅读教学现状分析,从而引出阅读圈的活动。经过一个学期的实践,学生的阅读习惯和方法都有了不少转变,践行了科学的英语学习活动观,培养了高阶思维能力,提升了核心素养。     

注重“研究式学习” 提高课堂质量

研究式学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方法．为学生构建开放的学习环境．提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会．培养创新精神和实践能力。研究式学习更容易激发学生学习的兴趣与热情．优化课堂教学结构。优化课堂教学的宗旨是：“使教师因此而少教．学生因此而多学．让校园充满着欢乐”。     

基于MOOC学习课堂视频管理

大规模开放在线课程授课方法中使用学习课堂视频作为教学资源供学生自主学习,触发了老师把学习课堂视频应用在课堂授课的可能性挖掘。学习课堂视频可以更好地帮助学生适应信息化环境,提高数字时代所需要的信息化思维能力。基于缺乏规范科学的教学设计与制作技术,阐述学习课堂视频教学设计模式,介绍了制作学习课堂视频必备的软件技术,及提高设计与制作学习课堂视频的能力。     

基于“雨课堂”的混合式学习模式设计

混合式学习可以将传统教学与网络在线学习进行有机融合,对于提升学习者学习主动性与创新性具有重要意义,现已成为教育界广泛倡导的一种教育理念。但由于受传统教育观念与教学形式的束缚,混合式学习在实际应用中仍存在许多问题,诸如技术利用不充分、不能突出学生主体地位等。采用“雨课堂”作为混合式学习工具,可为教学过程提供了个性化、智能化、数据化的平台支持,从而进一步提高学生的自主学习能力,以达到更好的学习效果。     

基于团队学习视域下的“说理”课堂

随着课程改革的不断深入,我们应完全摒弃那些以教师为中心教师一言堂的课堂,应摒弃那些不求甚解、满堂灌的教学方式,尽量采用基于团队学习的说理课堂教学模式。教学中,应建立团队,关注团队的互帮互助,应呈现清晰的知识脉络让学生学得明白、学得通透,应立足学生已有的认知基础,通过唤醒学生已有的认知经验,通过动手实践、交往互动、捕捉生成、知识关联等策略,启发学生自主说理、辩理,激发学生对知识的深层思考,理解数学知识本质,实现深度学习。     

基于“345”高效课堂模式下高中英语合作式学习方式的研究报告

本课题通过构建学生课前自主学习、课中合作探究、课后合作提升及合作学习总体效果评价激励制度来实现基于"345"高效课堂模式下高中英语合作式学习方式的研究。     

试论课堂学习历程中的“学习共同体”学习

数学课堂学习历程中的学习共同体,存在着两种学习方式:学习者个体知识建构,学习共同体的学习活动。在数学课堂学习历程中,我们应有意识、有意义地建构学习共同体,使之成为学习者个体在知识建构过程中的有效学习方式,促进学生核心素养的提升。