近十年来我国高校学生满意度研究述评

学生满意度是学生消费者参与教育过程、评估和衡量高校教育质量的重要尺度。近十年来,我国学术界对高校学生满意度的研究主要集中在学生满意度的概念理解、意义阐释以及有关满意度的测量模型、实证研究等方面。但总体上看,目前国内学者对高校学生满意度的研究在研究内容、研究方法上等都还较为薄弱,尚未提出适合我国实际情况的测量模型和指标体系,而且缺乏具有可操作性的应用性研究。     

"大学"和"高等教育"概念差异的辨析

我国高等教育研究中不可否认地存在某些概念混乱、边界模糊、理论研究与实际需要之间难以沟通等问题.在高等教育研究中,不少人只注意到"大学"与"高等教育"两者之间相互联系、密不可分的一面,而忽视了它们各自不同的内涵和外延.文章通过对"大学"和"高等教育"概念的内涵、提出时间、质的规定性等方面差异的辨析,力图为"大学"和"高等教育"划分必要的边界,以此引发我国"大学"和"高等教育"本原问题的研究.     

对“学科评估”的若干思考北大核心CSSCI

当前我国学科评估存在“学科评估”名称乱用、概念内涵不清、指标体系混乱、评估方法不当等突出问题,迫切需要在学理上予以厘清。“学科评估”按政府、第三方社会机构和高校三类实施主体,在名称上分别对应于学位点合格评估、学科水平评估和学位点自我评估;三类“学科评估”在内涵上有其内涵外延与特征;现行三类评估在指标体系的整体设计及具体指标体系内容上需要调整和完善。     

GATT"公共道德例外条款"探析

作为"公共道德例外"条款,GATT第20条第1款虽早已允许各国采取"必要的保护公共道德"的贸易限制措施,然而内涵与外延均含混不清的"公共道德概念"在这一框架内却持续了数十载之久.其后,WTO对美国赌博案的裁定为"公共道德例外条款"的发展做出了突破性的贡献,上诉机构首次对该条款作了一些阐释,但仍旧没有厘清"公共道德"的内涵和外延问题.通过围绕这些问题进行思考,研究提出公共道德概念的内涵和外延应分别朝着"国际化"和"广义的"方向谨慎地发展.     

思想政治教育与德育之比较及其理论与现实意义

长期以来,相当多的人对“思想政治教育”与“德育”这两个概念认识不够明晰,使用上出现混乱和失范的现象。这不仅削弱了两种教育的针对性和实效性,也不利于二者的学科建设和理论研究。厘清二者的概念,研究二者的异同,既是理论研究中亟需解决的一项基础工作,又能有效指导今后的教育实践。经过比较研究发现,思想政治教育与德育在理论基础与教育特性上具有诸多类同之处,在概念的内涵与外延,教育的对象、内容及价值和功能诸方面却存在着较大的差异。     

高校学生专业选择需求管理的现实问题与完善路径

专业层面的资源供需数量均衡、类型适配是高校学生专业选择需求得到高质量满足的物质基础,供给改革与需求管理协同推进是实现供需动态均衡适配的必由之路。本文针对我国高校学生专业选择需求在数量、类型、结构等面临的现实问题,从提升学生选择意识和能力、厘清选择观念与行为误区、加强风险教育和需求疏导等3个方面提出了完善路径。     

企业可持续发展的内涵、外延及生命周期探讨

目前人们对"企业可持续发展"概念在运用上的比较混乱,探讨"企业可持续发展"概念在理论上与实践中都有重要的意义.在这篇文章中作者分析了企业可持续发展的内涵与外延,并提出了企业生命周期的新理解.     

课程概念的泛化及其危害

课程概念泛化是指课程概念内涵越来越抽象,外延越来越宽泛的倾向.在当前课程研究中,课程概念的泛化主要表现为:什么事项都可以是课程;什么人都可以提出课程;什么功能都涵盖在课程中.其原因主要是课程自身具有复杂性,部分课程理论研究者的崇拜心理作祟以及用"理念"代替"概念"的恶果.泛化后的课程概念容易导致本土课程研究的失语,学校功能的缺失,教师作用的迷失和课程实践的混乱等危机.     

论职业教育的名称、内涵与外延

厘清职业教育本身的名称、内涵和外延是职业教育理论研究的逻辑起点。在名称上,应将"职业技术教育"规范为"职业教育";以能力培养为中心,结合职业性和教育性来理解职业教育的内涵;从形式上和内容上两个角度,把握职业教育的外延范围。     

论高校在大学生校园自杀事件中的法律责任及赔付制度的完善

高校学生校园自杀事故频繁发生,但目前我国在界定高校法律责任上存在误区,将学生死亡的责任及偿付重任压在高校独一主体上,造成高校处理事件压力大、处理结果却很难令家长满意的状况。因此,明确高校对学生校园自杀案件的法律责任及完善赔付制度是减轻学校与家庭压力的紧迫任务,本文从高校学生校园自杀现状及其影响入手,厘清高校承担法律责任的构成要件,并提出了完善赔付制度的建议。     

论言语行为的得体性与礼貌的差异

言语行为的得体性是修辞学、语用学、言语交际学研究的热门问题,但学者们对得体性的界定较为混乱,更有甚者将得体性与礼貌、交际效果等混为一谈。本文就"得体性"和"礼貌"的概念进行探讨,试图厘清二者的差异。     

心理健康教育中若干概念的比较与辨析

概念是构建理论的基本细胞 ,每一种概念都有其特定的内涵 ,概念的内涵反映概念的本质特征。概念还规定其外延 ,概念的外延指概念所包括的范围的大小。目前 ,我国心理健康教育活动正步入百花齐放、百家争鸣阶段 ,出现许多既有联系 ,又有区别 ,或含义相似相近乃至相同的概念。许多人在自己理解的层面上使用各种概念。有关部门和学术界至今还未能对相关概念加以基本规定 ,这也造成概念使用的随意和混乱。为了进一步深化心理健康教育活动 ,使其在今后的学术探讨上更加严谨 ,在实践操作中更加规范 ,对一些基本概念进行分析、比较和讨论是必要的。…     

认同问题与跨界民族的认同

当前,认同问题的研究引人注目,特别是跨界民族认同与民族地区稳定联系起来,具有突出的政治意义。然而,人们研究方法受"多元文化意识"的影响,没有抓住认同意识的根本属性,以为"民族认同和国家认同的矛盾将长期存在",人为地把两个不同属性和不同层次的认同对立起来,引起混乱。本文以跨界民族认同作为讨论的核心,强调中国跨界民族在国家认同问题上的特殊性,意在反思当前认同问题研究存在的一些误区,厘清民族认同和国家认同的关系和研究的思路,把问题的实质引向为现实服务。     

教育教学需要“沉”下心来

教育是一种"沉"下心来,用心思考的活动,需要教师在备课时"沉"下心来,吃透教材,拓宽思路;在"概念渗透"上"沉"下心来,弄清概念的内涵外延;在"思想方法渗透"上"沉"下心来,认清知识的来龙去脉;在例题讲解时"沉"下心来,举一反三,远离题海;在相关联知识体系的构建上"沉"下心来,厘清知识间的联系,开拓视野。     

与生态学有关的心理学概念辨析

在心理学研究中,与生态学有关的概念存在着混乱的现象。其原因既有概念本身的因素,更有人为因素。这种混乱现象已在某种程度上进一步导致了相关的心理学研究和知识的混乱,因此,有必要对这些概念加以厘清,并对其名称和内容重新予以界定,以便今后的研究有一个统一的标准。psychologicalecology界定为心理生态学,ecopsychology界定为生态心理学,ecologicalpsychology界定为生态学心理学。     

线上授课软件满意度对高校学生使用意愿的影响——以使用过程中的使用情绪、认同和依赖为中介变量

文章试图探究线上授课软件满意度对高校学生使用意愿的驱动机制,为后续研究提供理论基础。经过调查和统计分析发现,线上授课软件满意度对使用情绪、依赖、认同和行为意愿均存在正向驱动作用;使用情绪对使用依赖、认同和意愿存在显著正影响;使用软件以来对认同的驱动作用略大于对意愿的效果;使用认同正向作用于使用意愿。文章在此基础上,提出了相应建议。     

概念的属性变式对问题表征合理性的影响——基于个案的初步研究

1问题提出传统意义上的教学变式是指"概念性变式",包括概念变式和非概念变式两类.80年代初,顾泠沅又提出了"过程性变式"的概念.概念性变式的主要作用是通过概念外延     

高中地理迷思概念产生的客观原因及教学改进

对地理迷思概念进行了界定,分析了高中地理迷思概念产生的客观原因,认为主要有三点:第一,本源表达差异导致;第二,概念内涵发生变化导致;第三,教材缺少解释导致。在此基础上提出了教学改进策略:组织学生探究复杂性概念;厘清概念及其内涵、外延;梳理概念差异和关系。     

概念的属性变式对问题表征合理性的影响——基于个案的初步研究

1问题提出传统意义上的教学变式是指"概念性变式",包括概念变式和非概念变式两类.80年代初,顾泠沅又提出了"过程性变式"的概念.概念性变式的主要作用是通过概念外延的变化,使学生获得对概念的多角度理解;过程性变式是通过概念等的学习过程,使学生     

我国三板市场发展模式研究

三板市场是我国多层次资本市场重要组成部分,本文厘清了“三板市场”的概念误区,就三板市场的特殊性立论,对三板市场的功能定位,目标模式和发展路径提出见解,指出三板市场发展应遵循的思路。