数学教学中启发学生的若干方法

数学教学中要引导学生探索知识 ,培养学生的思维和创新意识 ,都离不开教师的有效启发 .只有当学生对学习内容引起注意 ,进入教师创设的问题情景 ,形成学习期待或产生认知冲突时 ,学生才会主动参与教学 ,积极思考问题 .本文从数学教学的实际出发 ,就数学教学中常用的启发方法略述已见 .1　激趣启发“兴趣是最好的老师” ,只有当学生对学习内容或材料感兴趣 ,把自己融合在课堂情境之中时 ,学生才会主动去质疑问难、探索新知识 ,如学习方程概念时 ,可根据学生年龄特点 ,从一个游戏引入新课 :让学生想一个数 ,说出把它除以 2再减去 3所得的结果 …     

浅谈小学生数学思维启发方法

思维是学习一切知识的必要能力,它是通过自己对知识的理解去学习,能够让学生对知识有着更深刻的理解和认识。近些年,在小学的数学教学课程中,越来越注重数学思维启发与培养,让小学生通过科学的学习方法培养学生对数学的喜爱,开发学生的数学思维,对小学生的数学逻辑与数学思维的培养有着重要的意义。     

知识可视化的理论与方法

本首先介绍知识可视化的由来，与数据可视化、信息可视化的联系与区别；接着论述知识可视化的理论基础——双重编码理论，并从知识制品的角度分析知识可视化的本质；然后分析了知识可视化与教育技术、知识工程的关系；最后介绍知识可视化的研究框架和几种已有的知识可视化方法，并分析了其发展趋势。     

参与与可视化方法摭谈

在欧盟—中国辽宁环保学习班上 ,欧方人员采用一种新型的教学方法———参与和可视化方法 ,简称参视法。据欧方人士介绍 ,这种方法目前在一些西方国家的学校教学、职业培训或研讨会上经常采用 ,值得我们借鉴。现结合我国情况 ,将有关方法和我们的体会介绍如下 :一、物品准备1 展示板 :宽约 1 5米 ,高约 1 2米 ;内有厚约 2厘米的发泡塑料板 ,两侧表面覆盖台呢 ,颜色以乳白、乳黄等浅颜色为好 ,四周镶有铝合金框。用活动螺丝将展示板固定在稳定的硬质铝合金活动架上 ,整个展示板高约 1 85米。2 标记笔 :多用黑色。考虑价格因素 ,也可用其…     

论数学教学的启发艺术

启发是教学得法的基础和条件。研究启发的艺术,对于提高课堂教学效率具有重要意义。启发的要素包括启发情境、启发材料、启发时机和启发力度。启发的基本方法有：诱引法、比喻法、点拨法、类比法等。     

浅谈启发学生阅读思维的方法

通过导语、标题、诵读、多媒体、文眼、讨论、比较、联想与想象等多种方法途径启发学生的阅读思维.     

物理启发讨论式方法的运用

物理教学方法的运用，必须以完成大纲规定的教学任务，使学生获得物理基础知识和培养学生全面发展作为出发点。启发讨论式教学方法运用的指导思想是面向全体学生，遵循教学和学生发展的规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的创造性思维，使学生既扎扎实实打好物理知识的基础，又培养探讨和获得新知识的能力。使学生不但“爱学”、“学会”，而且“会学”，提高学生的素质。     

知识可视化视觉表征的设计方法

随着知识可视化在教学中的广泛应用,如何设计开发其视觉表征成为重要命题。反思目前的视觉表征设计状况,存在重平面符号元素,轻视觉传播过程;重工具应用的步骤,轻设计者的创造性过程;重表达知识的功能,轻建构知识的方法等问题。采用信息理论研究知识可视化视觉表征设计,把视觉表征的应用过程看作信息认识的过程,可以在分析视觉表征状态及其变化方式的基础上,构建知识可视化视觉表征的设计方法。然而在理解知识可视化视觉表征的信息时,学习者必须先了解其形式,分析其内容,进而把握其效用。据此,知识可视化视觉表征设计包括形式设计、内容设计和效用设计三个层面。尽管三个层面的设计分别展开,但又是密切相关的,因而需要综合起来。选择常用的知识可视化视觉表征形式概念图作为案例,从形式、内容和效用三个层面开展设计,可以明晰知识可视化视觉表征设计方法的应用情况。     

以问触思,用问启智--浅谈语文教学中启发学生思维的提问方法

日本教育专家认为要认知对获得有用知识本身发生兴趣,问是最重要的方法之一.笔者认为在语文教学中启发学生思维的提问方式有四种激问法、诱发情趣法、新旧知识谐联法、引导点拨法.     

启发——让小数应用题教学充满创造

现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下工夫.如何正确运用启发式教学呢?本文试结合小学数学应用题的教学实践,从启发学生认识应用题中的数量关系、启发学生用多种方法分析问题、启发学生用不同方式解决问题、启发学生联系生活解题等方面,与朋友们共同探讨.     

谈体育教学中启发学生思维的方法

启发学生积极思维,发展智能,对理解体育基本知识、基本技术要领和建立正确的技术动作概念,以及调动学生的积极主动性,有极其重要的作用。     

分层诱导启发教学方法探讨

启发式教学的实质是启发学生的思维,而数学教学的实质是数学思维过程的教学。运用启发式教学方法,可以更好地启迪学生思维,开拓思路,发展智力,培养学生良好的思维品质。而分层诱导启发,是教师在创设问题情境的条件下,提出一个具有探索性的问题,来引起学生的好奇和兴趣,让学生试着去探索,这样可以培养学生的直觉思维,在数学教学过程中采用分层诱导启发的教学方法,可以帮助学生提高课堂学习效率。     

知识可视化视觉表征的内容构建方法

知识可视化中更多探讨视觉表征具有可以表达什么知识内容的功能,却没有根据知识传播的属性,探讨视觉表征如何表达知识内容的方法。为此,文章考察了视觉表征与知识内容的关系特征,并根据信息科学中知识的属性与分类,探讨视觉表征内容的建构方法。     

燃料电池的可视化数值模拟方法应用

重点阐述了可视化数值模拟方法的原理及在燃料电池中的应用，对燃料电池及大力开发燃料电池的必要性作了简要介绍，简述了质子交换膜燃料电池的原理。     

计算机图形学算法可视化方法研究

计算机图形学这门课程包含大量的算法,在教学中发现,传统的教学方法容易使学生认为其难以理解、枯燥。算法教学的困难在于其抽象性,为了解决这个问题,我们试图研究算法的可视化。通过设计一些可视化模块并将其作为传统教学的补充,可以获得更好的教学效果。     

可视化视角下生命伦理研究方法的知识脉络与发展趋势

文章研究选取Web of Science数据库1996年至2015年关于生命伦理研究方法的204篇文献及其引文信息进行知识图谱可视化分析。在文献描述性统计的基础上,利用CitesapceⅢ展示了文献的知识聚类视图和时间线视图,归纳与总结了关于生命伦理研究方法的知识脉络,分别为个案研究、实用主义、决疑论、实证研究与原则主义,并对生命伦理研究方法发展趋势进行了总结。     

以问触思,用问启智——浅谈语文教学中启发学生思维的提问方法

日本教育专家认为要认知对获得有用知识本身发生兴趣 ,问是最重要的方法之一。笔者认为在语文教学中启发学生思维的提问方式有四种 :激问法、诱发情趣法、新旧知识谐联法、引导点拨法     

“可视化”教学在中职生物课堂的运用及启发

中职学生的基础知识比较差,学习目的性不够明确,对生物学习又缺乏兴趣,因此根据学生的特点,选择好的教学方法尤其重要。在生物学教学过程中,表格、关系图之类的"可视化"的教学设计以其形象、清晰可视的优势,逐渐广泛地应用在了生物课堂教学中,深受师生的喜爱。