浅谈激活中学生学习英语的潜能

初中学生在英语学习过程中会涉及心理学、教育学和语言学诸多方面的问题,笔者根据多年的英语教擘实践.从初中学生的年龄特点、认知水平等实际出发,对其英语学习兴趣的培养和潜能的激活进行了有益的探讨,并取得良好的效果.     

倡导个性体验 激活个性习作

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材.教师要为学生的自主写作创造有利的条件,提供合理的建议,鼓励学生自由、灵动、创意地表达.那么,在作文教学中,如何调动学生的独特体验和个性感悟,形成个性习作的新局面呢?     

激活中学生英语学习潜能的策略

英语课程标准认为,关注学生的语言学习主体地位和作用,运用多元化的教学思维模式来激发学生学习和使用英语的主动性和积极性,能够为提高学生的综合语言运用能力奠定基础。在英语课程教学中,注重激活学生的语言学习潜能,更能够帮助学生尽情施展自身的语言学习才华,增强他们的语言学习体验。学生英语潜能的激活更是优化课程教学过程和方法,提高课程教学有效性的必然需要,能够有效促进学生语言知识和技能的有效内化生成。     

培养学生个性，挖掘学生潜能

在大力提倡素质教育和新课程改革的今天,知识的传播、创新和运用将成为经济发展的基石。教育作为知识传播、创新和运用的载体,将发挥巨大的作用。倘若今天的教育只注重课堂、书本、成绩,那么,将会阻碍学生个性的发展,潜能的挖掘。大学校园里高分低能的学生,在纷繁复杂的社会交往中往往是手足无措,这暴露了传统教育存在的缺陷,教育改革势在必行。     

激活学生写作潜能浅议

高师学生厌烦写作课，常为应付考试而死亡写作条文，导致写作双基的薄弱，严重制约了学生整体素质的提高，写作课教改，要以素质教育为突破口，强化学生的心理素质，激发他们与参与文章写作的积极性，使他们在乐写会写善写的同时，带动对写作基础知识的领会和巩固，实现由理论到实际能力、由简单写作到复杂写作、由普通写作到专业写作的科学转换，从而达到预期的教学目的。     

转变语文教学方式,激活学生多种潜能

学习是学习者自己感受、体验、思考、感悟的过程。如果教学过程中少了学习者的体验、思考、感受、感悟,这样的教学是无效的教学,是学生的思想、知识无法实现更加丰富、深刻的教学。所以,时代需要每一位教师改变教学方式。只有改变教学方式,才能提高学生学习的积极性,激活学生的诸多潜能。     

发掘初中生学习语文个性潜能的启发式教学

传统的初中语文教学忽视了学生思维拓展能力、互动沟通能力的培养。而启发式教学可以培养学生的综合能力,也可以提高学生学习兴趣,以帮助其培养核心素养。初中语文教师在教学中运用启发式教学法时必须要充分考虑学生的具体情况和学习客观规律,运用不同的方法使学生思维得到启发,以促使学生主动学习。基于此,文章从启发式教学的优越性、启发式教学在初中语文教学中应用的重要性、当前初中语文启发式教学存在的主要问题以及初中语文教学中释放学生个性的启发式教学措施四个方面进行详细分析。     

激活学生潜能提升学生语文素养

杜威说:"儿童在没有教育以前,有一种天生的本能、性情和冲动。教育就应该以这些东西为依据,为基础,不然,便没有教育可施。"新的课程改革给我们以非常有益的启发:语文教学要真正激活孩子的巨大潜能,发挥孩     

激活语文课堂 张扬学生个性

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的．学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用．注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《语文课程标准》要求教师在教学中注重引导学生有正确价值观的同时．还要尊重学生的独特体验,让学生张扬个性。     

利用早读激活学生英语学习潜能

本文从英语早读课的丰富形式和方法运用探析其对学生英语学习主动性和积极性的促进作用,旨在阐述优化早读运用能更好帮助学生积累语言文化,提高学生的口语表达能力。学生通过早读,有利于调动多种语言学习感官,形成正确英语学习思维和语言感知,提高学习的激情。围绕早读课的运用,阐述其有效价值,有利于培养学生自主学习和主动探究的良好习惯,提高学生语言表达综合运用能力,满足他们学习发展的需要。     

激活思维,挖掘数学学习潜能

《义务教育数学课程标准》指出:要启发学生积极思考,质疑问难。逐步培养学生能够有理有据地思考,完整地叙述思考过程。为此,教师要应用教育学和心理学激活学生的思维。使他们学习的积极性、自信心、注意力等非智力因素得到增强,潜能得到发挥。     

激活学生英语表达潜能研究

本文从英语学习中"哑巴英语"现象去分析学生不能表达和表达难以令人满意的情形,并探悉这些现象的缘由。通过从理论到课堂实证,借以证明激活学生英语表达潜能的方法有效性。     

发挥信息技术优势 激活学生创新潜能

21世纪是知识经济时代，教育要适应未来社会的发展，必须以培养学生的创造能力为重点，变学生适应性发展为创造性发展，造就一批在知识经济时代独领风骚的杰出人才。小学语文学科是基础学科，在基础教育中占有举足轻重的地位，因此，必须重视在小学语文教学中培养学生的创造能力。     

尊重学生个性潜能差异的教学变革研究——以上海市实验学校为例

上海市实验学校是一所以"发掘学生智慧潜能,尊重学生个性特长"为办学理念,以"护长容短""让每一个孩子成为与众不同的自己"为育人理念的集教育、教学、科研为一体的实验性、示范性学校。学校通过对学生行为、思想、兴趣等多方面进行跟踪和记录,发掘、保护学生个性潜能和优势特长,为学生提供相应时间、空间和资源等全方位支持,并运用多种评价手段促进学生的个性化学习,让学生获得充分、自由的发展。     

音乐个性体验教学设计探微

音乐教学中,教师应从学生的个性特点出发,利用多元化手段创建个性化的体验环境,使学生喜欢上音乐。教师可通过呈现器乐教具、引入游戏活动等策略,为学生个性化体验创造良好的条件,从而提升学生对音乐的认知度,有效激活音乐课堂。     

激活体验——让学生感悟数学知识的真谛

数学学科是相对抽象的知识,其深奥的理论、变幻的解题思路、灵活的新知运用对于思维能力相对较低的初中学生来说,无疑具有一定的难度,也因而直接制约了学生数学学习成绩的提升。分析初中学生学习数学的瓶颈,学生对数学新知缺乏相应的认知体验,对数学知识形成的来龙去脉缺乏较为深刻的感知,因而导致学生的数学学习浮于表象,没有形成内心的认同,学生数学成绩不能得以大幅提升自然也就不足为怪了。     

引导学生走进文本，激活学生的情感体验

情感不仅是指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。课程标准要求我们在语文教学中不但要重视发展综合语言运用能力,更要关注学生情感态度的发展．使学生在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力。那么．如何在语文教学中引导学生走进文本,激活学生的情感体验呢？     

基于个性体验的音乐教学探索

基于个性体验的音乐教学,能够为学生带来全新的学习体验。教师要对教学内容、教学活动、教学手段、教学训练等方面和关涉因素做综合考量,以有效提升教学的针对性,激活学生的体验思维。小学生对音乐体验的要求呈现直观化、多元化、个性化的特征,教师要重点关注学生的个性,将学生快速带入音乐学习情境之中,使学生获得深刻的学习体验。     

挖掘学生的个性潜能 培养学生的解题能力

数学学科是一门培养学生抽象能力,促进学生思维发展的学科,是一门非常重要的学科。数学学科的重要性是一个老生常谈的问题,一直被强调,但是,数学学科学习难度较大,在未掌握学习方法,缺乏学习兴趣的情况下,学生很难获得较好的学习成绩,教学现状不容乐观,基于此,研究挖掘学生潜能,提升学生问题解决能力的措施具有重要的现实意义。