聋生应用题答语中常见的错误与对策

聋生应用题答语中常见的错误与对策浙江省温岭师范特师部杨定汉正确解答应用题这是聋校数学教学的重点之一，也是学生学习的难点。聋生在解答应用题时，会出现种种的错误。笔者试对应用题答语中常见的错误与对策进行初探，与同行研究。－、聋生在应用题答语中常见的错误１...     

如何提高聋生解应用题的能力

数学应用题源于生产、生活实践，聋生解答应用题的关键在于分析应用题中具体的数量关系，通过分析，综合列出算式。然而聋生由于听力残疾，语言形成发展缓慢．这大大地限制了他们的认知活动．使他们的思维长期停留在直观形象的低级阶段。如何提高聋生应用题的解题能力呢?笔认为从以下几个方     

聋校简单应用题教学中的问题及对策

一、聋生学习简单应用题的问题及教学策略(一)聋生的学习问题我们对全校低、中年级段的学生解答应用题的情况进行了调查(专项测试)和分析,结果显示,计算和答案的正确率均在93%以上,问题就出现在列式上。为什么聋生在列式上存在问题呢?大     

浅析聋校小学数学应用题的可视化教学策略

聋生语言能力与思维能力发展相对缓慢,在数学应用题学习中存在读不懂题意、难以理解题中数量关系等困难。为了帮助小学阶段的聋生突破应用题学习难点,聋校数学教师可充分发挥聋生的视觉优势,采用规范解题步骤、编制可视化图解手册、呈现真实问题情景、画出数量关系等教学策略,提高聋生应用题解决能力。     

试谈聋哑学校低年级应用题教学

应用题教学是聋校数学的重点、难点,应用题是数学知识与实际生活联系的最佳方式,所以应用题教学对于聋生来说,是其思维训练的一个重要手段,同时也是提高学生知识应用能力,丰富聋生生活的重要措施,学好应用题对聋生具有重要意义。     

聋校教师的专业素质研究

本研究采用问卷法对全国6所聋校90名教师的专业素质进行了调查,结果发现：（1）聋校教师的学历基本合格,但明显缺乏特殊教育或学科教育（数学、语文）的职前专业培训,同时继续学历教育未能紧密结合聋校教学实践的现实需要;（2）聋校教师的学科素养不理想,表现为50.0%的数学教师不清楚算术应用题的基本类型,32.4%的数学老师不了解聋生解答算术应用题的特点,28.5%的语文教师不了解辅助阅读的四种手段,38.1%的语文教师不了解聋生使用辅助阅读手段的特点。     

小学生应用题解题难度判断和自信心判断研究

应用题解答是小学生学习数学的难点。分析解答应用题困难的成因,是为了探索提高学生解答应用题能力的教学策略。以四年级数优生和数困生为样本,对比研究发现,提高学生难度判断与自信心水平是增强数困生解答应用题能力的有效途径。     

在应用题教学中发展聋生的语言理解能力

《聋校数学教学大纲》明确指出：数学教学要注意培养和发展学生的语言能力。从聋校应用题的编排来看，低年级以图画式、图文式应用题为基本形式，中年级开始就以纯文字应用题为主，不难看出，在应用题教学中，随着年级的升高，聋哑学生将越来越面对语言理解能力的挑战。如果聋生对应用题所反映的内容不熟悉，对题目中所使用的名词、术语不理解或理解错误，就不能从文字的叙述中获得对题意的清晰了解，也就无法正确分析题中的数量关系。     

新课程理念下的应用题教学五原则

《聋校义务教育课程设置实验方案》提出,课程设置要落实科学发展观,坚持以人为本,遵循聋生身心发展的特点和规律．为聋生的持续全面发展奠定基础。在聋校数学应用题教学中要充分体现新一轮课程改革的理念和思想。笔者以为在新课程理念指导下的聋校数学应用题教学中应注意以下五项原则：     

培养聋生应用题解答能力

应用题的内容要联系实际,贴近聋生生活,尽可能地反映El常生活、生产中常见的数量关系和实际问题。使聋生加深对数学重要性的认识,提高学习数学的兴趣。逐步形成把数学应用于实际的意识和态度。适当增加一些数学实际应用的内容,从而提高聋生解决简单的实际问题的能力。     

寒雪梅中尽 春风柳上归——浅谈聋校应用题教学

在聋校中,由于聋童的生理缺陷,生活经验比普通儿童少,认识事物都停留在感性的层面上,形象思维发展缓慢,给聋生学习应用题带来很大的困难。在实际应用题教学中,可运用:多样方法,帮助聋生理解题意;动手画画,展现知识建构过程;情景再现,准确地把握数量关系;言语表达,清晰聋生解题思路。     

聋哑生小学数学应用题教学思路

在小学数学教学中,应用题教学是难点也是重点。对于聋哑学校的小学数学教学,由于需要手势语言交流,尤其是应用题的教学更加具有特殊性。在聋哑学校教学中提高小学应用题教学质量,提高聋哑小学学生分析问题、理解问题、解答应用题的能力,培养学生的解答应用题的思维能力,是小学聋哑学生教学中的难点。为提高聋哑生应用题的解题能力,本文结合个人教学经历,对聋哑学校小学数学应用题教学提出了个人的新思路。一、聋哑学生应用题教学中存在的难点     

浅谈聋校应用题教学生活化

应用题是聋校数学教学的重要内容,是整个应用题教学的基础,也是聋校数学教学的难点.由于聋生的抽象概括和逻辑思维能力相对正常儿童较差,应用题的解题总是有些欠缺.新课程标准提出了"解决问题"的目标,要想实现此目标,就要对应用题的教学进行改革创新.因此,我在应用题教学时做了教学生活化的尝试,收到了较好的效果.     

指导儿童解析应用题的两个例子

解析应用题是讲解应用题的中心部分,解析应用题的过程就是分析--综合的过程。所谓分析,就是从应用题的问题出发,找出解答所需的已知数,如果没有直接的已知数,再提新问题,根据新问题再找已知数,这样追寻上去,一直到解答所需的已知数为止,把复合的应用题分析成几个简单的应题。而所谓综合就是从已知数出发,先组成简单的应用题,再根据简单应用题解答后的答数组成第二步简单应用题,一直到最后求出问题的答案。我们是怎样指导儿童运用分析--综合的方法解答应用题     

转化法解题一例

在教学分数应用题时，利用转化法可以引导学生多角度分析问题，提高解答应用题的能力。     

应用题导式教学法初探

应用题教学在聋校数学教学中占有重要地位.为了优化应用题教学方法,提高聋生解题能力,我们在应用题的"导读--导思--导法--导练"四个环节上进行导式教学,取得了较好的效果.     

用尝试探究法教学两步应用题

两步应用题在应用题教学中占有重要的地位。两步应用题既是简单应用题的延伸和扩展，又是复合应用题的基础和开端。解答两步应用题是学好解答复合应用题的关键性进一步。因此，我们必须优化教学方法，切实抓好两步应用题的教学工作，让学生真正掌握两步应用题的分析和解答方法。下面，结合自己的教学实践，谈谈运用尝试探究法教学九义教材第四册两步应用题的体会。     

学生解答分数应用题存在的问题及解决策略

分数应用题是小学数学教学的重、难点,所以如何让学生正确解答分数应用题便成为教师重点关注的问题之一。通过分析学生在解答分数应用题过程中出现的问题,提出解决问题的策略,实现提高学生解答分数应用题能力的目的。     

如何引导学生提出“中间问题”

一道复合应用题中，除了已知条件和要求的问题外，还隐藏着一个或几个未知数量。要解答这样的应用题，必须先求出题中的一个或几个未知数量。它是已知条件所解答的问题，又是解答最后问题所必须的条件，所以叫做应用题的中间问题。提出中间问题，是解答复合应用题的关键所在。本文就如何引导学生提出中间问题，谈谈自己的做法。     

“除法应用题和常见的数量关系”教学实录

议论课题 师：这节课我们学习“除法应用题和常见的数量关系”（板书）。你们猜猜看,这个课题的内容会是什么？ 生：解答除法应用题的方法。 生：与除法应用题有关的数量关系。 生：根据常见的数量关系解答除法应用题。 师：你们是怎样猜测的？ 生：这个课题与前面学过的“乘法应用题和常见的数量关系”类似,所以,我想本课一定是根据常见的数量关系解除法应用题。 师：说得真好！这节课我们就是要根据常见的数量关系来解答除法应用题。那么,你们知道有哪几种常见的数量关系呢？ 生：单价×数量＝总价,单产量×数量＝总产量,速度×时间…