基于地理实践力培养的研学实践活动设计——以佛山市西樵山火山地貌研学为例

以西樵山为研学实践地点,以西樵山火山地质地貌、西樵山水文特征及人类文明为两大研学主题,设计了研学目标、研学内容与线路、研学过程、研学评价等,探索了基于地理实践力培养的研学实践活动设计思路.     

基于实践力培养的高中地理红色旅游研学设计——以扬美古镇研学为例

《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出,要引导学生在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。红色旅游研学活动能让学生了解革命历史知识,受到红色文化的熏陶。高中地理教师应结合当地红色旅游资源,组织学生开展研学活动,从而激发学生的爱国主义情怀,增强学生的社会责任感,培养学生的地理实践力。     

指向地理实践力培养的乡土地理研学活动设计——以深圳市梅林绿道为例

依据义务教育地理课程标准,以地理核心素养为导向,以乡土资源“深圳市梅林绿道”作为研学地,从确定研学地点、研学主题、研学目标、研学内容和研学评价等方面阐述研学活动的设计与实施。研学课程以“探秘梅林绿道,助力深圳发展”为主题,通过设置问题情境和真实任务,分别从自然探秘、人文体验和创新发展规划三大子主题对研学内容、活动实施及评价系统进行设计。本研学活动设计方案可以促进初中学生学习对生活有用的地理,将所学的地理知识和技能运用于生活实践,进而提升其地理实践力素养。     

指向地理实践力培养的场馆研学实践活动设计——以石家庄城市馆研学考察活动为例

地理实践力是高中生必备的地理学科核心素养,而研学旅行是培养学生地理学科核心素养的重要途径.良好的研学实践活动设计是顺利实施研学活动和有效保证研学质量的基础.文章阐述了筛选场馆研学基地时应遵循的原则,并以河北省石家庄城市馆为研学实践地点,设计了研学活动,使学生在研学过程中感知城镇化的进程,探讨人类生产生活与地理环境之间的...     

基于地理实践力培养的高中地理乡土研学设计与探索——以福建省泉州市惠安县笔架山研学为例

地理实践力是地理学科核心素养的重要内容,在长期的高中地理教学中,由于学生地理实践力培养相对较为薄弱,直接影响了地理核心素养培养任务的实现。加强地理实践力的培养已成为全面提升中学生地理核心素养的迫切要求。乡土地理资源贴近实际生活,具有生动性、区域性、直观性和独特性,利用乡土地理资源开展研学,是培养高中学生地理实践力素养的重要手段。以惠安县笔架山为例,设计乡土研学方案,探讨地理实践力的培养策略。     

指向地理实践力培养的高中地理研学课程设计

以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的课程目标和课程性质为设计依据,遵循将研学课程作为学校地理基础课程的有效延伸与拓展的原则,结合沪教版高中地理教材必修第二册第三单元“产业区位选择”的相关内容,设计“探寻仓桥水晶梨产业促区域发展之路”主题研学课程。以“仓桥水晶梨的昨天、今天、明天”为明线,以“农业、工业、服务业的区位因素”为暗线,进行指向地理实践力培养的高中地理研学课程设计,驱动学生主动探究,学习“因地制宜发展特色产业,促进区域发展”的基本方法,旨在进一步提升学生的地理核心素养。     

基于地理实践力培养的研学活动设计与实践——以钦州市“一江两岸”研学活动为例

本文基于平陆运河开通的背景,论述开展钦州市“一江两岸”高中地理研学活动的设计与实践策略,采用野外考察与实践的方式,在钦江、钦江古龙窑等地点进行考察,引导学生围绕核心知识、关键能力,完成预设的探究任务,有效培养学生的地理实践力。     

基于地理实践力培养的研学旅行设计与实践案例

地理实践力是地理核心素养之一,其培养更依赖户外真实地理情境,户外考察成为地理实践力培养的重要途径.文章以研学旅行为切入点,结合教学实践,以案例形式探讨基于地理实践力培养的研学设计与实践策略,从方法和实践层面提出强化地理核心素养培养的建议.     

基于项目式学习的地理实践力培养研学活动设计

地理研学活动属于实践性的教学活动,直接指向学生地理实践力的培养。文章对一次不理想的研学活动课程进行改进,主要方法有：对照课程标准提出方案;使用项目式学习开展研学;重视动手操作,注重收集信息与运用工具;明确地理实践力达成目标,细化评价量表。改进后的研学活动以项目式学习方式展开,不仅聚焦地理实践力的培养,而且还明确了活动任务与考核方式,有助于充分发挥研学活动的育人价值。     

地理实践力视域下的研学活动方案设计 ——以重庆南山风景区为例

受限于高中教学课时、安全风险及新冠疫情等因素,户外远距离开展研学活动以培养学生的地理实践力较为困难.本文以重庆南山风景区为研学活动基地,依托基地的研学资源,从研学设计思路、研学主题及目标设计入手,围绕"初识南山、探秘南山、造化南山"三大主题进行研学内容、研学任务、活动实施及评价的系统设计.该设计方案有利于提高学生的地理...     

基于地理实践力培养的研学旅行课程设计——以南京中山植物园为例

为了有效培养学生的地理实践力,促进学生全面发展,文章基于南京中山植物园概况,首先阐述了研学旅行课程目的解读和学情分析,然后论述了基于地理实践力培养的研学旅行课程设计。     

基于地理实践力培养的高中天文研学旅行课程设计

在中学开展天文研学旅行有助于培养学生的地理实践力.以广州市从化北回归线标志塔公园和广州大学天象馆作为研学旅行地点,围绕"北回归线"和"星座与四季星空"进行课程设计,结合地理实践力培养要求提出高中天文研学课程评价,为高中天文研学旅行课程实施提出意见.     

基于地理实践力培养下的中学生乡土研学旅行线路设计——以乌兰察布市为例

通过研学旅行能够加深学生与自然文化的亲近感,提高创新能力和实践能力。随着中学新课程的不断发展,地理核心素养的培养已成为一种新的形势。地理实践能力作为中学生核心素养之一,成为地理课程目标改革的新指向。在此背景下,本文依托乌兰察布市的乡土地理资源,基于地理实践力培养为目标,为中学生开发设计了"中国薯都"之旅和"草原博物馆"之旅两条研学旅行线路,为乌兰察布市研学旅行产业的有效开展奠定一定的理论基础。     

基于地理实践力培养的研学课程开发 ——以四明山地质公园为例

地理学科的最大特点在于其实践性,随着地理核心素养的提出,研学旅行成为提升学生核心素养尤其是地理实践力的重要途径.本文在整合四明山地质公园已有资源的基础上,从课程设计、课程实施、课程评价等方面进行研学旅行课程开发,并对以景区为基础的野外研学展开教学反思.     

地理信息技术在研学旅行中的应用实践——以都江堰水利风景区研学活动为例

随着科技的进步,信息技术产品走进了千家万户,与人们的工作、生活和学习联系越来越紧密.文章以都江堰水利风景区研学活动为例,通过对学生进行常用地理信息软件在定位、小组合作、设计及绘制研学线路、生成研学轨迹等多方面的应用训练,有效提升了学生的地理实践力.     

基于地理实践力培养的校外研学活动策略初探——以珠海淇澳岛为例

地理研学是培养学生地理实践力,提升地理学科核心素养的有效途径。文章以珠海市淇澳岛乡土资源为例,教师设计研学问题,引导学生主动探究,完成研学成果,通过成果汇报交流以及多元评价,让学生真正在体验中学习,从而增强意志品质和行动能力。     

基于地理核心素养培养的研学旅行活动设计——以新疆罗布人村寨研学旅行活动为例

研学旅行契合新课程改革的基本方向,有助于地理新课程教学目标的达成,能促进学生地理学科核心素养的形成.文章介绍了在新疆罗布人村寨开展研学旅行的设计方案和实施情况,并展示了相应的评价体系.     

基于高中生地理实践力培养的研学旅行实践——以在“游”中“学”的升钟湖地理研学旅行为例

“地理实践力”是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。依托地理学科开展研学旅行活动,对于提升学生地理实践力,是地理课程彰显其实践属性的主要担当。本次研学旅行融家庭教育、学校教育、社会教育于一体,融亲子旅游与和研学旅行于一体,融假期学习与娱乐于一体,让学生在“游”学,在“玩”中成长,达到了学生“人在假期里,心在知识中游”的预期。为高中生地理实践力的培养探索出了良好实践模式。     

基于地理实践力培养的研学课程设计与实施

研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,是培养学生地理实践力的有效途径。文章从地理实践力视角出发研究顺德垃圾处理问题,并设计了“热爱家乡,走进顺企——顺控垃圾处理厂”研学课程,旨在引导学生深入感知和思考垃圾处理问题,同时充分发挥智慧和创造力,将收获和感悟以多样化的方式展现出来。