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德育评价导向不明晰、内容抽象空泛、方法陈旧滞后是目前职业学校存在的带有共性的问题,与新时期弹性学习制度下具有形成性、发展性和人性化的德育评价要求不相适应。因此,中等职业学校必须建立以符合时代要求、满足社会需求、适应职校特点和学生发展规律为主旨、促进学生自我教育、自我管理、自我砥砺的德育评价新机制,实行“德育学分制”管理。德育学分指标体系主要由基本学分、奖励学分和附加学分三个模块组成,其评价方法包括“双主体”、“双性”、“双促进”评价。“德育学分制”作为一个新的评价方式,尚有不少问题有待解决,在实施过程中要加以研究与探索。 相似文献
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科学知识的掌握和道德品质修养是学生综合素质的重要体现,学分制的实施必须对这两方面的教育做出评价。因此,德育评价是教育评价的一个重要组成部分。本文就德育评价进行探究,提出"德育学分制"的概念和德育评价必须纳入学分制管理的观点,并对实践过程中的一些问题进行思考。 相似文献
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学分制条件下大学生德育的新模式 总被引:3,自引:0,他引:3
为适应高校素质教育发展趋势,培养社会主义市场经济所需要的复合型、应用型、创新型建设人才,我校自1994年开始全面推行“学分制”教学改革。由于学分制的核心是注重学生“四自”,即:自主选择专业、自主选择教师、自主选择课程、自主安排学习进度,由此引发对学校内部传统的德育思维、教育管理方式和手段等产生深刻的冲击。在此形势下,如何构建与之相适应的大学生德育模式,我们进行了有益的探索和实践。 一、构建管理新体制,实现德育途径网络化 学分制的实行使学校的学生教育管理面临新的情况:一是班集体的概念被弱化,代以自由… 相似文献
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作者结合自身实践经验,阐述了德育学分制评价模式的内容、操作实施方法及实践中取得的成果,并对当前的德育学分制实践作了思考。 相似文献
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德育学分制的实施与效果评价 总被引:1,自引:0,他引:1
孙为民 《天津职业院校联合学报》2009,11(3):102-105
高校德育工作的基本职能是对学生进行道德教育.目前,德育教育的整体状况与学生的基本现状尚存在许多不相适应的问题.实行德育学分制为学校德育教育管理体系提供了可行的方式,对完善学生德育评价体系具有一定的借鉴意义. 相似文献
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对实行学分制的认识与思考 总被引:8,自引:0,他引:8
陈振源 《中国职业技术教育》2002,(1):14-15
本文阐述学分制的意义,并从课程体系、评价体系、学籍管理、保障条件四个方面探讨职业学校实行学分制亟需解决的问题。 相似文献
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杨红珍 《中国科教创新导刊》2011,(5):41-41
通过对目前中等职业学校德育工作存在的普遍问题进行分析,提出德育学分制实施的可行性,变教育客体(学生)为教育主体,变被动管理为主动管理,把德育学分制从规范、制约到发展、激励,从注重结果到关注过程,把德育学分制的滞后行为变为引领行为,通过实践,取得了良好的效果。 相似文献
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路军方 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(5):34-35
德育是学校教育中重要的组成部分,其实质是把德育内容内化为一个人稳定的品质。德育的主体是学生,德育的真谛是育人。可见,德育目标、德育内容、德育原则、德育方法、德育途径等必须也只能通过学生来体现。而原有的学生德育评价体系“重知识轻实践,重考分轻能力,重均衡轻个性” 相似文献
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高校学分制德育体系的基本构想 总被引:3,自引:0,他引:3
德育是一个系统工程,如何建立高校学分制德育体系,是德育工作者面临的新课题、本文分析了学分制德育对传统德育模式的挑战与机遇,阐述了学分制条件下德育的目标体系、内容体系、方法体系和评价体系。 相似文献
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对学生进行德、智、体综合素质的测评,是促进学生在思想、政治和品德方面健康成长的需要,也是在素质教育具体实践过程中促进学生全面发展的需要。为进一步加强和改进学校德育工作,提高德育评价的准确性,促进学生自觉按照学校德育目标的要求进行自我教育与自我管理,根据《舟山航 相似文献
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笔者在中职学校从教多年,发现学生对文化课学习十分倦怠,尤其对英语、数学这些学科。这些学科的学习需要一定基础知识,就读于职业高中的学生,大多数在初中没能奠定良好的学习基础,加之相对薄弱的学习习惯、学习能力、不良的社会影响、目前的就业状况,很容易使学生产生畏难情绪。笔者认为造成这种状态的原因是多方面的,但滞后的评价制度也是造成如此现状的元凶之一。开展学分制评价,激发学生兴趣,促进学生全面发展,是目前亟待解决的问题。 相似文献
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等职业学校的部分学生对文化课学习十分倦怠,尤其对英语、数学这些学科.这些学科的学习需要一定基础知识,就读于职业高中的学生,大多数在初中没能奠定良好的学习基础,加之相对薄弱的学习习惯、学习能力、不良的社会影响、目前的就业状况,很容易使学生产生畏难情绪.笔者认为造成这种状态的原因是多方面的,但滞后的评价制度也是造成如此现状的元凶之一,开展学分制评价,激发学生兴趣,促成学生全面发展,是目前亟待解决的问题. 相似文献
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梁静 《大连教育学院学报》2006,22(2):61-62
实施学分制是目前我国高等教育改革的重大举措。这对大学生德育发展是挑战,也是机遇。在这一视角下,大学生德育的发展态势在德育主体、德育时空、德育过程、德育管理等方面都发生了重大变化。 相似文献
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夏梅芳 《初中生世界(初三物理版)》2021,(3):8-9
初中教育要坚持立德树人,不仅要提高学生的学科知识水平,更重要的是培养学生的思想道德素养。而学生德育评价不仅是彰显学校德育成效的有效手段,更是学校思想道德教育的重要环节。但与学科学业评价和管理相比,目前学生德育的评价存在着模式单一、分数为先、重惩罚轻表扬等问题。而德育本身的隐性特点使学校很难对学生行为进行科学评价。随着课程改革的推进,学生综合评价的全面实施,五育并举全面教育观的形成,这些变化倒逼学校进行教育模式的探索。为此,我校尝试进行了德育模式的变革,探索以学分制提升初中德育的实效性。 相似文献
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实施德育学分制度构筑德育"筑魂"工程 总被引:2,自引:0,他引:2
随着经济建设和教育事业的发展,职业技术学校招生规模不断扩大,低成就生所占比重越来越大。他们中较多的同学行为习惯差,违纪事件时有发生。因此,如何转化他们的思想观念,改变其不良的行为习惯,提高德育实效性,成为目前职业教育德育中极具理论和实践意义的内容。 相似文献
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引子:大学生的智育、体育水平都是用学分来评定的,德育成绩可以用分数来评定吗?同济大学自去年七月起在一些院系试行德育学分制至今已有一年了,什么是德育学分制?道德究竟怎样打分?德育学分制给同济的师生带来了些什么?德育学分制又会给高校的德育改革带来怎样的影响?带着问题,记者走进了同济校园。 相似文献